開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)策略

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摘要：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？?a href="http://www.articshipping.com/lunwen/kfjylw/108313.html" target="_blank">專業(yè)課程的教學(xué)也亟需依托“互聯(lián)網(wǎng)+“的優(yōu)勢來扎實(shí)推進(jìn)?；诔扇藢W(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，著力建設(shè)新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、采用分層互動(dòng)和分時(shí)教學(xué)法、加大網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)力度、提高教師網(wǎng)上教學(xué)能力，從而提升整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；開放教育；教學(xué)策略；專業(yè)課程

一、概述

開放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？频膶I(yè)課程理論性、實(shí)務(wù)性和操作性都非常強(qiáng)，對(duì)于在職的專科學(xué)員而言，在無任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的情況下，單憑幾次導(dǎo)學(xué)課，要學(xué)好這些專業(yè)課程具有相當(dāng)?shù)碾y度。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式的不斷變化，再加上會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)課程特有的課程性質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢亟需運(yùn)用到這些課程的教學(xué)過程中去。

二、遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)?？茖I(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式不能適應(yīng)教育對(duì)象的特殊性

開放教育的學(xué)生來自社會(huì)，絕大部分是在職的，且逐漸呈現(xiàn)年輕化、結(jié)構(gòu)多元化趨勢，他們有著不同的社會(huì)背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)，由于工作壓力、照顧家庭等的原因使得他們常常無法按時(shí)到校聽課，業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間也非常有限；再加之會(huì)計(jì)學(xué)?？频膶I(yè)課程本身的知識(shí)點(diǎn)多、難度大，而目前大部分學(xué)校對(duì)這些專業(yè)課程的教學(xué)還是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的授課方式，完全忽視了教育對(duì)象的上述特殊性，也完全背離了開放教育的初衷。這樣做的后果是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此迫切需要采用新型的教學(xué)方式，努力滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、真正以學(xué)生為中心、突破對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和方式的限制，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生時(shí)間和地點(diǎn)有相應(yīng)的自主權(quán)，從而全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）新興教學(xué)方式層出不窮，利用程度高低不一

如今，微課、慕課等新興教學(xué)方式層出不窮，相對(duì)于原來的面授課更適合于開放教育、更符合快節(jié)奏的現(xiàn)代生活方式、更有利于學(xué)生隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)。但是，這些新興的教學(xué)方式在各個(gè)地方應(yīng)用的程度高低不一，甚至差別極大。有些地方的專業(yè)課程基本上已經(jīng)全部用新興媒體進(jìn)行教學(xué)，并能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)部分章節(jié)的網(wǎng)上教學(xué)。而有些地方還全部處于書本加黑板的傳統(tǒng)面授教學(xué)階段。

（三）學(xué)生對(duì)各類教學(xué)資源的使用效率相差很大

基于開放教育的特殊性，從國開到地方電大都非常重視教學(xué)資源的建設(shè)和開發(fā)。開放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？频拿块T專業(yè)課除全國統(tǒng)一版本的教材外，各級(jí)電大還配套開發(fā)了一些視頻課程、IP課件、在線習(xí)題庫、多媒體課件、微課等。但是學(xué)生對(duì)各類教學(xué)資源的使用效率千差萬別，有些學(xué)生會(huì)經(jīng)常利用電腦、手機(jī)收看或?yàn)g覽各類教學(xué)資源，進(jìn)行有效的自學(xué)；而有些學(xué)生連各級(jí)電大教學(xué)平臺(tái)的登錄名和密碼都不知道，更不用提如何利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滯后且流于形式

開放教育的學(xué)生絕大部分是在職的，他們對(duì)普通的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一定的理解能力，但對(duì)抽象會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的理解還十分有限。目前各地對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)?？频膶I(yè)實(shí)踐教學(xué)都是采用“先理論后實(shí)踐”的方式進(jìn)行。按照國家開放大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在第五學(xué)期開設(shè)“會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)踐”課，老師講授從填制原始憑證到最后報(bào)表編制的整個(gè)過程，學(xué)生通過系統(tǒng)進(jìn)行模擬填制。但是由于軟件的落后、學(xué)生到課率不高，加之無期末考試的壓力，這門課程到最后往往流于形式。即使個(gè)別學(xué)院安排有輔導(dǎo)課，學(xué)生到校后也無非是照搬照抄，應(yīng)付了事。而各專業(yè)課的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎都被忽略掉。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程的教學(xué)推進(jìn)策

略在現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和考核機(jī)制下，如何依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的強(qiáng)大優(yōu)勢，扎實(shí)推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

（一）加快新型教材建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

基于開放教育的特殊性和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)著手建立紙版教材、網(wǎng)絡(luò)教材和多媒體教案三位一體的立體化的教學(xué)資源，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件和微課為實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)教學(xué)效果的手段。由普通高校會(huì)計(jì)名師、會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)務(wù)專家、開放大學(xué)教學(xué)專家和專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)組成教學(xué)資源建設(shè)隊(duì)伍，以分別保障理論教學(xué)的前沿性、實(shí)踐課程的真實(shí)性和政策性、遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律的落實(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源技術(shù)性，以全面保證立體化教材的建設(shè)效果。具體到某一門課程，除紙質(zhì)教材外可以根據(jù)該課程的性質(zhì)建設(shè)按章節(jié)順序系統(tǒng)講授的網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體教案，也可以以問題為中心建設(shè)微課程；既要建立理論學(xué)習(xí)資源，也要建立實(shí)踐學(xué)習(xí)資源；既可以自建課程資源，也可以共建課程資源；特殊情況下還可以購買少量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。所有的這些資源必須經(jīng)過一定的梳理后有一定的系統(tǒng)性和完整性，必須徹底顛覆以往各自建設(shè)、各自上傳、雜亂無章的現(xiàn)象。并且通過一定的機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，以免不必要的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。

（二）運(yùn)用分層互動(dòng)和分時(shí)教學(xué)法，加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)

1.針對(duì)不同層次的學(xué)員采取分層加互動(dòng)式教學(xué)方式

由于學(xué)生都是在職的，工作經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)各不同，如果讓這些不同層次的學(xué)生坐在同一個(gè)課堂里，采用同一種教學(xué)方式教授同樣的內(nèi)容，勢必會(huì)影響教學(xué)的效果。因此可以考慮采用分層加互動(dòng)式的教學(xué)方式。分層教學(xué)：包括學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層和目標(biāo)分層三個(gè)方面。學(xué)生分層，即把學(xué)生按照不同的情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層，分為無基礎(chǔ)、有一定理論基礎(chǔ)和有一定實(shí)務(wù)基礎(chǔ)三個(gè)層次。教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分層，即在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。針對(duì)無任何基礎(chǔ)的學(xué)生，最主要的是要讓他們重點(diǎn)掌握各專業(yè)課程的基本原理，奠定會(huì)計(jì)學(xué)科的素質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上能逐步掌握一定的實(shí)際操作能力；對(duì)于有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該要放在學(xué)精理論知識(shí)，并且能通過課程實(shí)踐熟練掌握一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法；對(duì)于有一定實(shí)務(wù)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在補(bǔ)充理論知識(shí)上，使其在“補(bǔ)習(xí)”理論之后促進(jìn)實(shí)務(wù)的操作，達(dá)到相互促進(jìn)的目的?；?dòng)教學(xué)：分層的基礎(chǔ)上采用互動(dòng)式教學(xué)可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；?dòng)式教學(xué)法包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)，是指教師與學(xué)生之間通過各種方式進(jìn)行互動(dòng)，包括課堂互動(dòng)、網(wǎng)上互動(dòng)和個(gè)別互動(dòng)。課堂教學(xué)中教師要摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與互動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式。課下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、QQ小組討論、微信等方式與老師進(jìn)行集體互動(dòng)或是個(gè)別互動(dòng)。通過這些互動(dòng)方式，教師可以幫助不同層次的學(xué)生解決不同的問題，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。生生互動(dòng)，是指學(xué)生之間的互動(dòng)。課前學(xué)生按照分層建立互動(dòng)小組，對(duì)下堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中采用小組討論等方式對(duì)學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行討論，發(fā)表各自的看法；課后學(xué)生通過QQ群、微信、教學(xué)平臺(tái)等方式進(jìn)行網(wǎng)上討論，解決課后學(xué)習(xí)過程中甚至是工作中遇到的問題。通過討論可以發(fā)散性思維，不但能解決一些學(xué)習(xí)中的問題，還能拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)踐表明此種方式還能間接增加學(xué)生的到課率，幫助學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。

2.針對(duì)學(xué)生工學(xué)矛盾突出的特點(diǎn)采用分時(shí)教學(xué)法

針對(duì)工學(xué)矛盾的問題，在不同的時(shí)段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容以不同的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生隨時(shí)、隨地都能學(xué)到系統(tǒng)的、正規(guī)的教育，既解決了工學(xué)矛盾的問題，又提高了學(xué)習(xí)的效果。平行班教學(xué)法：平行班教學(xué)是指在不同的時(shí)間段對(duì)同一內(nèi)容安排兩次及以上的課，也就是教材、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容相同，上課時(shí)間不同。如晚上安排一次授課，周末再排一次重復(fù)課，學(xué)生可以選擇適合自己的時(shí)間段來聽課，沒聽懂的學(xué)生也可以選擇對(duì)部分內(nèi)容來聽第二次，大大提高到課率，提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法：平行班的上課畢竟只能提高一部分的到課率，并不能完全解決全部學(xué)生的工學(xué)矛盾問題。因此可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，充分彌補(bǔ)學(xué)生由于各類突發(fā)事件不能到校聽課的遺憾。網(wǎng)上教學(xué)可以很好的打破時(shí)空的限制，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，在特定的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課并把授課過程全程錄制下來掛在網(wǎng)上，以滿足學(xué)生無法實(shí)時(shí)觀看視頻和反復(fù)學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，為達(dá)到面授那樣的師生互動(dòng)效果，還可以借助教學(xué)平臺(tái)開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的討論、交流。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定期安排一定的實(shí)時(shí)討論，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；或根據(jù)某一特定內(nèi)容，開展一定主題的討論，向?qū)W生傳遞知識(shí)、答疑解惑。實(shí)時(shí)討論的內(nèi)容保留在網(wǎng)頁上供不能按時(shí)參加的學(xué)生瀏覽。除實(shí)時(shí)討論外，教師還可以開辟非實(shí)時(shí)討論區(qū)，解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣教學(xué)、討論雙管齊下，實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)兼而有之可以較好的解決學(xué)生不能到校聽課的難題。即時(shí)通信方式教學(xué):既通過互聯(lián)網(wǎng)上用以進(jìn)行實(shí)時(shí)通訊的服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)異地的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。移動(dòng)QQ群、論壇、微信等都為通過即時(shí)通信方式進(jìn)行教學(xué)提供了可能。學(xué)生可以通過建立QQ群，群內(nèi)還可以細(xì)分小組。任課教師在講授完某一主題后，可以通過QQ群發(fā)表小組討論內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與討論，討論的內(nèi)容和大家的見解都是共享的。對(duì)于暫時(shí)沒上線的同學(xué)，下次登錄后也可以看到討論的內(nèi)容。這種方式同樣適用于論壇和微信群聊。另外，教師還可以針對(duì)某一特定問題制作微課，通過微信群推送給每一個(gè)同學(xué)，學(xué)生可隨時(shí)學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方式可以作為面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有益補(bǔ)充，非常適合現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立完善的教學(xué)支持服務(wù)體系

無論是分層教學(xué)還是分時(shí)教學(xué)，都需要有強(qiáng)大的教學(xué)支持服務(wù)，這種支持既需要上級(jí)電大的宏觀層面上的支持，也需要縣級(jí)電大在教學(xué)組織過程中的微觀支持；既需要傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的支持，也需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的支持?；陂_放教育的特性和現(xiàn)代科技的發(fā)展，可以考慮向基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)、全過程的個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)過渡。通過建立強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)體系，創(chuàng)設(shè)適合成人業(yè)余學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建集教學(xué)、管理、支持服務(wù)、考核評(píng)價(jià)一體化的系統(tǒng)平臺(tái)，利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和分時(shí)教學(xué)中的諸多教學(xué)環(huán)節(jié)（如網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)上教學(xué)等），營造多種教學(xué)交互的氛圍，以提高教學(xué)資源的使用效率、提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)條件，改革實(shí)踐考核方式

1.建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

要加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐和課程實(shí)踐教學(xué)，軟硬件建設(shè)首先要跟上。通過建立網(wǎng)絡(luò)版的仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，選取仿真的業(yè)務(wù)資料，按照真實(shí)的操作流程進(jìn)行模擬。結(jié)合課程特點(diǎn)，可以選擇階段性模擬和綜合性模擬相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過模擬突出會(huì)計(jì)核算、管理的各個(gè)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容及其流程的理解，掌握會(huì)計(jì)工作的操作要領(lǐng)。無論是階段性模擬還是綜合性模擬，既可以采用基于網(wǎng)絡(luò)方式也可采用實(shí)驗(yàn)室單機(jī)版方式，或是兩者的結(jié)合，以充分滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)考慮到學(xué)員工學(xué)矛盾突出的特點(diǎn)，教師可以建立課程實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)資源，每一次模擬的內(nèi)容和操作流程通過制作微課或者錄屏的方式放到網(wǎng)上，以供未能到校學(xué)習(xí)或不會(huì)的學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬練習(xí)。

2.通過校企合作和資格考試，實(shí)現(xiàn)技能與崗位零對(duì)接

會(huì)計(jì)學(xué)?？频膶?shí)踐教學(xué)必須走出課堂、走進(jìn)企業(yè)，通過聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專家能手來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，用最真實(shí)的會(huì)計(jì)資料和最實(shí)際的會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教授給學(xué)生實(shí)踐工作所需要的能力和素質(zhì)，盡量縮短學(xué)校與實(shí)際工作崗位之間的距離?；蜻x擇一些代表性的企業(yè)作為校外實(shí)踐基地，通過校企合作等方式組織學(xué)生去觀察和體會(huì)，感受會(huì)計(jì)工作的流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，基于學(xué)生在職的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、了解和參與所在企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作流程，可能的情況下可以到所在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，促進(jìn)理論和實(shí)踐的雙重提升。鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置相應(yīng)的模塊，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展緊密結(jié)合起來。通過報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師，既能增加社會(huì)的認(rèn)可度和工作的競爭力，也能使學(xué)生在復(fù)習(xí)和考試的過程中進(jìn)一步增加自己的實(shí)踐能力。

3.改革實(shí)踐教學(xué)考核，力求實(shí)效

由于實(shí)踐方式多種多樣，因此實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)方式也可以多樣化。階段性的實(shí)踐可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成并自行上傳至系統(tǒng)，任課教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)、作業(yè)的雷同度等等對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分；綜合性的實(shí)踐可以在此基礎(chǔ)上再增加答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生可以當(dāng)堂或者通過網(wǎng)絡(luò)的方式回答老師提出的關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容的任何問題，以甄別學(xué)生對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的掌握程度；企業(yè)的實(shí)踐也應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以防相互間標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一帶來的困擾。

（四）提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，建立新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過人才選拔、雙師培養(yǎng)和繼續(xù)教育等方式，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是要在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升教師的網(wǎng)上教學(xué)技能和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)能力。同時(shí)，基于電大的系統(tǒng)優(yōu)勢，會(huì)計(jì)學(xué)專科專業(yè)課程的教學(xué)完全可以舉全國電大會(huì)計(jì)教師之力，并廣泛吸收網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人士組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮各級(jí)專業(yè)教學(xué)研究中心組和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。通過明確總部、分部、各中心各類型教師的職責(zé)分工，既相互合作又各司其職，這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量又節(jié)約人力、物力和財(cái)力。

四、結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入，如何讓互聯(lián)網(wǎng)真正“+”到開放教育會(huì)計(jì)學(xué)?？频拿總€(gè)學(xué)生，必須要考慮到教育對(duì)象的特殊性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開發(fā)新型網(wǎng)絡(luò)教育資源、采用分成互動(dòng)和分時(shí)教學(xué)方式、加大實(shí)踐教學(xué)的力度和考核方式、提升教師綜合素質(zhì)，以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)效果。

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作者：丁利娟 單位：浙江廣播電視大學(xué)平湖學(xué)院