開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性閱讀；教學(xué)方法

G623.2

語(yǔ)文學(xué)科是一門與社會(huì)生活關(guān)系較為貼近的科目，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂上，要求充分突出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，讓閱讀存在于社會(huì)與家庭中。小學(xué)教育階段作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)采用開(kāi)放性閱讀教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放性閱讀，為他們提供更加豐富的閱讀資源和多樣化的閱讀形式，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

一、重視學(xué)生主體地位，順利展開(kāi)開(kāi)放性閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，是他們思S發(fā)展、信息收集和認(rèn)知世界的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式以課堂閱讀為主，不夠受限于有限的課堂時(shí)間，很難產(chǎn)生良好的閱讀效果和教學(xué)目的。開(kāi)放性閱讀能夠?qū)⒋罅康臅r(shí)間聚集起來(lái)，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和容量，培養(yǎng)他們的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利展開(kāi)。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，這是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。教師可為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，除課文中講到幾種小動(dòng)物（小雞、小狗、小鴨、小馬）腳印的形狀之外，要求他們搜集其它動(dòng)物的腳印形狀，像小貓、小豬、綿羊和黃牛等。這樣能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲和好奇心，在課下將會(huì)親身觀察或者尋找相關(guān)的閱讀材料，從而拓展他們的閱讀視野，達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)的教學(xué)目的，并激發(fā)其熱愛(ài)和親近大自然的思想感情。。而且在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師應(yīng)允許他們?cè)陂喿x中提出各種各樣的問(wèn)題，發(fā)揮自身的奇思妙想，思維得以開(kāi)放。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性閱讀

在相對(duì)開(kāi)放的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于求新求異，大膽表明自己的想法，張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性閱讀。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氛圍，我們可以改變平時(shí)座位的形式，排成馬蹄形或“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓，座位讓學(xué)生自由選擇、自由組合等等，教師居于其中。這樣改變了以往教師高高在上俯視學(xué)生、學(xué)生整整齊齊畢恭畢敬的課堂形式，讓學(xué)生有輕松之感，利于他們大膽的表現(xiàn)自我。此外，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)閱讀內(nèi)容有不同的見(jiàn)解學(xué)生要及時(shí)給予肯定和贊美，哪怕學(xué)生的解讀與閱讀內(nèi)容的本意相去甚遠(yuǎn)，也應(yīng)該對(duì)其精神給予鼓勵(lì)，并恰當(dāng)引導(dǎo)。這樣學(xué)生才敢于不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，才敢于敢于求新求異，才會(huì)有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。如教學(xué)《小青石》一文時(shí)，課文主要歌頌的是小青石，它不安于過(guò)平靜舒適的生活，后來(lái)和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè)的事情，才是最有意義的生活?？墒怯型瑢W(xué)就很喜歡小黑石，覺(jué)得它在草叢中曬曬太陽(yáng)，溫暖舒服，與柔軟的青草、可愛(ài)的小花為伴，時(shí)不時(shí)還有蝴蝶飛來(lái)，這樣的生活也很愜意。對(duì)于這樣的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，我們就應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，而不應(yīng)該大搞一言堂。這樣開(kāi)放的課堂氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性個(gè)閱讀。

三、廣泛挖掘教材資源，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)放性閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放性教學(xué)方法，教師應(yīng)廣泛挖掘教材資源，原因是教材中選錄的課文都是由教育專家千挑萬(wàn)選的，具有極強(qiáng)的閱讀價(jià)值和教育意義。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中，更應(yīng)深度挖掘教材資源，扮演好學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者的角色，并認(rèn)真研讀捕捉到文章內(nèi)容的輻射點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)他們舉一反三對(duì)文中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀。不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性閱讀，還可擴(kuò)大教學(xué)范圍。

例如，在進(jìn)行《頤和園》開(kāi)放性閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)他們探究中國(guó)的歷史古跡的興趣。借此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，幫助他們了解我國(guó)更多的歷史建筑，包括秦兵馬俑、故宮博物館、蘇州園林、龍門石窟和清明上河園等。當(dāng)然這些內(nèi)容都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因?yàn)閮H靠學(xué)生很難延伸這些知識(shí)，更是難以捕捉到知識(shí)的關(guān)鍵信息。另外，由于紙質(zhì)閱讀材料有限，網(wǎng)絡(luò)閱讀是一個(gè)流行的閱讀方式，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開(kāi)放性閱讀，培養(yǎng)他們查找和搜集資料的能力，可以自主篩選與提取有效信息，閱讀到教材中沒(méi)有的內(nèi)容。

四、教學(xué)手段靈活豐富，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀

單一固定的教學(xué)手段難以滿足小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀的教學(xué)需要，多元化和多樣性才是這一教學(xué)方法的主要特征。在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材內(nèi)容和教參資料提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需將課文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)整合，使用靈活豐富的教學(xué)手段突破教室禁錮，將閱讀教學(xué)拓展至大自然與社會(huì)生活中，讓他們學(xué)有所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀。

舉個(gè)例子，在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察爬山虎這一植物，先從遠(yuǎn)處看再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的葉子和腳，親眼看到爬山虎葉子和腳的樣子，以及怎么爬的和腳的變化，知道爬山虎是一種喜歡攀爬的植物，并將觀察內(nèi)容具體記錄下來(lái)。接著，教師可要求學(xué)生將各自觀察到的信息進(jìn)行分享和交流，這樣他們都表現(xiàn)的極為積極主動(dòng)，通過(guò)對(duì)這篇課文的開(kāi)放性閱讀，使其樹(shù)立要像爬山虎一樣的向上精神。如此，不僅可促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，能夠抓住課文主要內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并培養(yǎng)其細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放性閱讀教學(xué)方法，教師不能只關(guān)注教材內(nèi)容，要延伸課文內(nèi)容，深入挖掘教材資源，以課本為輻射點(diǎn)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。并采用靈活豐富的教學(xué)手段，提倡學(xué)生自由閱讀，使其體會(huì)到開(kāi)放性閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]董敏. 小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀的策略措施分析[J]. 讀書(shū)文摘，2016，04：247.

第2篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有多個(gè)年頭了，對(duì)初中數(shù)學(xué)采用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法進(jìn)行了研究，效果十分的明顯。以下是我對(duì)初中數(shù)學(xué)開(kāi)展“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

體驗(yàn)是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物”，是人類的一、種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。因此，體驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：

1、體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。

2、體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。

3、體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)有其社會(huì)性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)要與同伴和教師交流與分享，才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)。

1、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我門在教學(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。

如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，我在課前，給學(xué)生布置任務(wù)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)“鐘面”，于是，全班同學(xué)回家后紛紛行動(dòng)起來(lái)，用紙殼、圖畫(huà)紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來(lái)，有不懂的地方請(qǐng)家長(zhǎng)輔助制作。學(xué)生在親手制作的過(guò)程中學(xué)到了很多知識(shí)。結(jié)果在正式上鐘面這一課時(shí)，就顯得很輕松了，原本感覺(jué)很難講授的知識(shí)，學(xué)生對(duì)答如流，并且，還隨時(shí)地向老師提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的東西。正是學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)生上課時(shí)思路打開(kāi)了，非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來(lái)特別輕松。

2、課上開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，教師只要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。

如我在教學(xué)“加減法速算”時(shí)，是這樣引入的，首先由電腦出示3箱蘋(píng)果，其中2箱每箱100個(gè)，另有一個(gè)箱子里有47個(gè)，讓學(xué)生從中取出199個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地思考“取”的方法。甲生：先拿47個(gè)，再拿100個(gè)，最后再?gòu)?00個(gè)的一箱中取出52個(gè)，這樣就取出199個(gè)；乙生：我先取100個(gè)，再?gòu)牧硪幌渲腥?9個(gè)，共取出199個(gè)；丙生：我先取出兩箱是200個(gè)，再拿出1個(gè)放回47個(gè)的那個(gè)箱子，這樣就取出199個(gè)。師：如果讓你來(lái)取出這199個(gè)蘋(píng)果，你會(huì)用哪種方法？為什么？結(jié)合不同取法的交流，電腦進(jìn)行取蘋(píng)果過(guò)程的演示，使學(xué)生直觀而又深刻地體會(huì)到，先取2箱再放回1個(gè)的取法最簡(jiǎn)便。由于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，情景中的問(wèn)題是開(kāi)放的且能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)，所以引起了學(xué)生的興趣，思維一下子被激活了。大家憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地進(jìn)行思考，成功地解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，隱含著“多加要減”“多減要加”的思想方法，為學(xué)生主動(dòng)探究加減法速算的算理提供了鮮活的生活原型。

（二）提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

1、提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足兒童的天性。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我拿著36本書(shū)讓學(xué)生按第一小組分得這些書(shū)的1/3，第二小組分得這些書(shū)的2/6，第三小組分得這些書(shū)的3/9，進(jìn)行分書(shū)游戲。學(xué)生從爭(zhēng)論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的書(shū)一樣多，從中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

通過(guò)把課本中的新授知識(shí)轉(zhuǎn)換成“玩耍”活動(dòng)，不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺(jué)地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以會(huì)玩的過(guò)程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)

“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。

三、對(duì)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

1、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是有用的，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活問(wèn)題。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計(jì)、想象、整理，在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巨大作用，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

第3篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】迪克與凱里；教學(xué)設(shè)計(jì)；系統(tǒng)化方法模型；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育

迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化方法模型包括十個(gè)模塊和一條主線，這條主線顯示了從一個(gè)模塊到后一個(gè)模塊再返回到第一個(gè)模塊的反饋.這些模塊涉及了教學(xué)者在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)估和修改教學(xué)過(guò)程中使用的一系列程序和技術(shù).迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化方法模型圖例如下：

作為一名高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，一直有個(gè)問(wèn)題在困惑我：“學(xué)生為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？”特別是像我所教的是高職藝術(shù)類的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總覺(jué)得沒(méi)有任何必要，但是數(shù)學(xué)課程卻一直在開(kāi).學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高，教師上課總會(huì)出現(xiàn)期望與現(xiàn)實(shí)相差太大的感覺(jué).在我對(duì)迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化方法模型了解后，我覺(jué)得這些理論知識(shí)可以運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中去.

首先要評(píng)價(jià)需求確定目的.也就是要先給學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的需求在哪，而不是一上來(lái)就開(kāi)始新課內(nèi)容講解.而我們現(xiàn)在的模式正是從一上來(lái)就是開(kāi)篇新課了，學(xué)生暑假結(jié)束過(guò)來(lái)，根本銜接不上立刻進(jìn)入正題的學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)更是銜接性很強(qiáng)的科目，一旦有一兩節(jié)課落下了，要補(bǔ)上相當(dāng)困難.更何況一開(kāi)始就講新課，學(xué)生不知道我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么.以前還有中考的壓力，現(xiàn)在沒(méi)了高考的督促，學(xué)生就會(huì)迷失了方向，所以很多學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就在迷糊的一節(jié)兩節(jié)三節(jié)課后，徹底地在聽(tīng)老師說(shuō)天書(shū)了.高職教材第一章節(jié)都是以“集合”開(kāi)始的，集合這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是全新的知識(shí)點(diǎn).“中國(guó)的四大發(fā)明組成的集合中元素是什么？”“班級(jí)里高個(gè)子的男生能不能組成集合？”這樣一個(gè)又一個(gè)例子都是學(xué)生身邊的事，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)到兩三節(jié)課后，出現(xiàn)了“矩形和菱形的交集是什么？”“直角三角形和等腰三角形的并集是什么？”這樣的集合運(yùn)算，很多學(xué)生就做不出來(lái)了.因此我們現(xiàn)在需要做的是先給學(xué)生確定好目標(biāo)，同時(shí)還要告訴學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但是學(xué)習(xí)的考核仍在.所以從一開(kāi)始的知識(shí)點(diǎn)就要掌握，不能因?yàn)樽晕腋杏X(jué)簡(jiǎn)單就放松了.而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)人的邏輯推理能力，本身選了藝術(shù)作為自己的專業(yè)，那么發(fā)散性思維、創(chuàng)造力就會(huì)很強(qiáng)，但是生活更需要邏輯，沒(méi)有人喜歡雜亂無(wú)章的生活，所以更應(yīng)該去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)與自己專業(yè)相對(duì)一面的知識(shí)，也為以后在必須學(xué)習(xí)的軟件課程中打下邏輯推理的基礎(chǔ).

其次是教學(xué)目的分析.我們平時(shí)往往都對(duì)一節(jié)課進(jìn)行知識(shí)技能分析、能力分析、情感分析，但好多話都落于俗套.特別是知識(shí)技能上，一般都是讓學(xué)生理解掌握該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，然后出些例題習(xí)題讓學(xué)生來(lái)完成.有時(shí)候題目難點(diǎn)學(xué)生不會(huì)，學(xué)生自己也不知道到哪個(gè)程度算是掌握了.了解了迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化方法，我覺(jué)得更應(yīng)該先將最后考核的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，例如集合最后一節(jié)要求掌握的是集合的靈活運(yùn)算，讓學(xué)生來(lái)衡量自己是否能完成，這樣就能判斷是否學(xué)會(huì)了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).

再次，對(duì)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的分析也很重要.

我們對(duì)學(xué)生的分析是必不可少，由于進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生中考成績(jī)最高分和最低分之間可能相差七八十分，差距相當(dāng)大.有的學(xué)生上手很快，老師一提要點(diǎn)，基本都會(huì)做了，而有的學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，不知道老師在講什么.因此老師必須先了解學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)的總體情況確定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)一些特差的學(xué)生還需要單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo).在學(xué)習(xí)一元二次不等式的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)于x2+5x+6>0這樣的不等式只要教一遍解題方法就可以了，但是有的學(xué)生在完成第二步（x+3）（x+2）>0后，對(duì)于最后的結(jié)果“x-2”總是記不住“大于取兩邊”這個(gè)方法，總會(huì)得出“x>-3或x>-2”這樣的結(jié)果.那么對(duì)于這樣的學(xué)生，就要進(jìn)行單獨(dú)多題的練習(xí)輔導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以在不斷練習(xí)中掌握了.

學(xué)習(xí)環(huán)境也要分析.由于我們的學(xué)生差異大，又是藝術(shù)專業(yè)，所以在一兩節(jié)課后立刻可以區(qū)分出哪些學(xué)生很好，哪些學(xué)生跟不上，這時(shí)候?qū)Νh(huán)境分析相當(dāng)重要，要因材施教，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，不要讓其受周圍同學(xué)的影響，要讓其保持積極的心態(tài)，有激情繼續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)得不理想的學(xué)生要進(jìn)行多鼓勵(lì)多指導(dǎo)，有些難的題目不能對(duì)其強(qiáng)求，防止其出現(xiàn)逆反心理，更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了.因此，做好學(xué)習(xí)者和環(huán)境的分析，加以正確實(shí)施，有助于使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué).

接著是對(duì)學(xué)生的考核，那么績(jī)效目標(biāo)的編寫(xiě)就派上用場(chǎng)了.在出考核題目前要先編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)，根據(jù)績(jī)效目標(biāo)來(lái)出考核題目，這樣題目的難易程度就能把握好.在考核結(jié)束后，考核量化表是必做的，這有助于了解學(xué)生的學(xué)期目標(biāo)是否完成，也有助于對(duì)試卷試題的評(píng)估，有沒(méi)有達(dá)到績(jī)效的目的，并能對(duì)接下去的教學(xué)有個(gè)更好的指導(dǎo).

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身理論性較強(qiáng)，而我們學(xué)生的注意力集中時(shí)間又較短，所以要開(kāi)發(fā)教學(xué)策略，選擇更好的傳授系統(tǒng).除了傳統(tǒng)的講授，更需要加入多媒體的演示，小組分配任務(wù)探究式完成等更多學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué).例如在教學(xué)生橢圓的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以安排學(xué)生兩兩合作，教其固定兩點(diǎn)，將一根準(zhǔn)備好的繩子的兩端固定在這兩點(diǎn)上，繃緊后畫(huà)橢圓，通過(guò)這樣的合作實(shí)踐，既提高了學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力，又可以讓學(xué)生自己來(lái)探究橢圓的定義.這樣的做法能使枯燥的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)起來(lái)，也能讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái).

我們現(xiàn)有的教材都是統(tǒng)一規(guī)劃教材，那么針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，我們也希望能開(kāi)發(fā)出更適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材來(lái)輔助，使數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生能深切體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要.

教研活動(dòng)也是我們教學(xué)中不可或缺的部分，聽(tīng)課評(píng)課更能促進(jìn)我們對(duì)課堂教學(xué)注入新的想法，在不斷教學(xué)中進(jìn)步.

第4篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;生命科學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）13-129-03

Discussion on the Necessity and Method of Setting up the General Education Courses of Life Science in the University of Chinese Traditional Medicine

Chu Jun et al.

（The Center of Scientific Research，Anhui University of Chinese Medicine，Hefei 230038，China）

Abstract：The rapid development of life science has played a huge role in promoting the progress of the whole society. In order to improve the undergraduate education plan of university，life science courses have been the core courses of general education in the more and more universities at home and abroad. The teaching meaning，the teaching mode，teaching methods，contents and assessment methods of life science general education courses were discussed in this article，which was expected to provides educational reference for this kind of course carried out in Anhui University of Chinese Medicine.

Key words：General education;Life science;Teaching reform

早在20世紀(jì)，日本學(xué)者伊東光就預(yù)言：“生命科學(xué)會(huì)在20世紀(jì)90年代取得創(chuàng)造性的突破，21世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)。”如今，這個(gè)預(yù)言在生命科學(xué)的高速發(fā)展下成為現(xiàn)實(shí)，生命科學(xué)代表了現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最前沿。新世紀(jì)以來(lái)，人們清楚地認(rèn)識(shí)到，人類未來(lái)的生活與生命科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，而高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才必須掌握一定的現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)和劍橋大學(xué)等世界知名學(xué)府早在20世紀(jì)80年代紛紛開(kāi)設(shè)了生物類課程作為大學(xué)生的全校必修課[1]。在國(guó)內(nèi)，隨著國(guó)內(nèi)高等教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的高校對(duì)非生物類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類課程，而且隨著通識(shí)教育重要性逐漸受到國(guó)內(nèi)高校認(rèn)可，部分高校已將此類課程列為面向全校的通識(shí)教育課。

生命科學(xué)類通識(shí)教育課課程內(nèi)容豐富，集生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)于一體，是一門以拓展知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)的課程。安徽中醫(yī)藥大學(xué)在肯定和借鑒當(dāng)今世界先進(jìn)的通識(shí)教育理念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外的教育資源和師資，致力于培養(yǎng)掌握醫(yī)藥類專業(yè)深厚基礎(chǔ)、具備相關(guān)的實(shí)踐和臨床經(jīng)驗(yàn)、有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)的醫(yī)藥類專業(yè)人才。對(duì)這些學(xué)生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類通識(shí)教育課程，不僅僅可以拓寬他們的知識(shí)面和專業(yè)基礎(chǔ)，而且對(duì)他們進(jìn)一步理解社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和智力保證，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野與素養(yǎng)，從人才培養(yǎng)的角度提升整個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力等方面起著不可忽視的作用。

1 開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類通識(shí)教育課程的意義

通識(shí)教育源于西方，是一種非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，其本質(zhì)是對(duì)本科生進(jìn)行人文、社會(huì)和自然科學(xué)的素質(zhì)教育，使他們了解不同經(jīng)典的文化、觀念和價(jià)值，從而能夠進(jìn)行有效的思考和溝通，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題做出正確、恰當(dāng)?shù)呐袛唷Q言之，通識(shí)教育是針對(duì)所有大學(xué)生的教育，是一種大學(xué)的理念，是整個(gè)高等教育辦學(xué)思想體系的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人文傳統(tǒng)和自由的繼承[2]。高等教育的宗旨是“通識(shí)為本，專識(shí)為末”，現(xiàn)代社會(huì)的高等教育應(yīng)該是以培養(yǎng)一個(gè)合格的公民，培養(yǎng)一個(gè)寬基礎(chǔ)、寬口徑、高情商、高素質(zhì)的現(xiàn)代公民為目的。在這樣的前提下，筆者認(rèn)為開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類通識(shí)教育課程的意義主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

1.1 有利于提升大學(xué)生對(duì)人類自我的認(rèn)識(shí)高度 隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，特別是新世紀(jì)以來(lái)，人類基因組計(jì)劃的實(shí)施和完成，新一代測(cè)序技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用和發(fā)展，人類第一次從分子水平上認(rèn)識(shí)自我，對(duì)于由“A、T、C、G”4個(gè)字母組成的無(wú)字天書(shū)的海量信息的理解，對(duì)人類基因組中冗余序列的功能的判斷等等問(wèn)題的思考和甄別，進(jìn)一步提升了我們對(duì)人類自我的認(rèn)識(shí)高度，進(jìn)一步拓展了人類在認(rèn)識(shí)自我上的思維空間。

1.2 有利于提升對(duì)生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)的理解和尊重 作為醫(yī)藥類高校，提高學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的理解，對(duì)生命的尊重，有利于學(xué)生更好的鞏固專業(yè)思想，提升專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

1.3 有利于大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、生命現(xiàn)象的本質(zhì)探索 應(yīng)該清楚地看到，目前社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的一系列負(fù)面問(wèn)題，如糧食短缺、疾病危害、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏、生態(tài)失衡和大量物種滅絕等問(wèn)題，而解決這一系列重大問(wèn)題，在很大程度上依賴于生命科學(xué)的發(fā)展，對(duì)這些問(wèn)題的深度理解和對(duì)其本質(zhì)的把握都需要大學(xué)生具備相應(yīng)的生命科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)[3]。開(kāi)設(shè)生命科學(xué)通識(shí)教育課程，將一些最新的生命科學(xué)理論和進(jìn)展引入課堂，使學(xué)生了解本世紀(jì)現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以便在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)面，既是完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自然科學(xué)核心內(nèi)容的需要，也是培養(yǎng)既了解生命科學(xué)又具備其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才的需要。

2 生命科學(xué)類通識(shí)教育課程的教學(xué)內(nèi)容

這類通識(shí)教育課程的重點(diǎn)不在于具體傳授了多少專業(yè)知識(shí)觀點(diǎn)和內(nèi)容，而是要傳授給學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、思維方式。因此，要想吸引學(xué)生選修此課程，就必須從講授內(nèi)容和講授方法2個(gè)方面下功夫，力求內(nèi)容新穎，方法得當(dāng)，通俗易懂，在授課時(shí)盡可能貼近生活，貼近社會(huì)，深入淺出，從大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題入手去介紹以上所述內(nèi)容中的最新成果和進(jìn)展，這樣學(xué)生才更易于接受和理解[4]。

根據(jù)安徽中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生情況和知識(shí)基礎(chǔ)，把學(xué)生分為醫(yī)藥類、文史類兩大類別，根據(jù)不同類別的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)藥類學(xué)生教學(xué)內(nèi)容選擇上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉意識(shí)，重點(diǎn)講述生命科學(xué)的一些新成就和新進(jìn)展，以及生命科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，如基因編輯技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃、生態(tài)系統(tǒng)的變化、生物多樣性保護(hù)、基因工程藥物和疫苗、基因治療、動(dòng)物克隆、生物芯片、生物信息學(xué)、生物材料與仿生學(xué)、生物技術(shù)與人類未來(lái)等，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并初步能運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)生命、了解生命，同時(shí)爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新思維起到一定的科學(xué)啟迪作用，對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)生物學(xué)問(wèn)題有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);對(duì)于文史類學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容選擇上注重安排生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以及生物技術(shù)發(fā)展與人類社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系，如生命的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、營(yíng)養(yǎng)與健康、社會(huì)生物學(xué)與繁殖對(duì)策、人類遺傳學(xué)與優(yōu)生、生命的起源與進(jìn)化、生物多樣性及其保護(hù)、生命倫理及社會(huì)決策等，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得必要的現(xiàn)代生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類自身;了解現(xiàn)代生命科學(xué)的新發(fā)展及其與人文科學(xué)交叉的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀、科學(xué)觀，增強(qiáng)社會(huì)公民責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)。

3 生命科學(xué)類通識(shí)教育課程的教學(xué)及考核方法

為了提高課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，第一，課堂教學(xué)盡可能采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動(dòng)畫(huà)，使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，更易于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和接受;第二，在教學(xué)中積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排小組討論的形式，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)，以傳統(tǒng)的授課方式中學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生主動(dòng)整理歸納、主動(dòng)學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，重視對(duì)小組討論的及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，如目前關(guān)于轉(zhuǎn)基因問(wèn)題的討論等;第三，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的自主性探究，例如，安徽中醫(yī)藥大學(xué)特意規(guī)定至少要保證在整個(gè)學(xué)時(shí)的15%的時(shí)間給學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)搜集、整理資料，自主探究掌握知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自主探究，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的輪廓，為進(jìn)一步聽(tīng)講學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);第四，考慮到生命科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了加深對(duì)講授內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是非常必要的。比如，在課堂講授快結(jié)束時(shí)，可以安排學(xué)生參觀校園的藥用植物標(biāo)本館，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校資源，組織學(xué)生到安徽中醫(yī)藥大學(xué)的校辦制藥企業(yè)、合肥當(dāng)?shù)氐氖称芳庸て髽I(yè)、生物技術(shù)研發(fā)企業(yè)參觀一些產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)涉及的生產(chǎn)過(guò)程有個(gè)形象具體的感性認(rèn)識(shí)[5]。

課程考核方面，要改變“一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)”的方式，考核時(shí)機(jī)靈活多樣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。首先，應(yīng)采取多種考核方式以檢測(cè)和考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，盡可能采取開(kāi)卷考試、寫(xiě)小論文、生活案例分析等多種形式進(jìn)行考查，從而提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)綜合知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;其次，每次上課都要有相應(yīng)的小組討論的形式以及全班同學(xué)參與的課堂討論，這樣可以根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，及時(shí)給予平時(shí)成績(jī)來(lái)提供學(xué)生在課堂上的參與積極性，也給平時(shí)積極上課，參與討論的同學(xué)獲得較好的成績(jī)提供了公平和可能[6]。總之，課程考核系統(tǒng)要貼近學(xué)生，做到公平公正的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，最終達(dá)到通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的理解和分析能力這樣的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

一、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生

所謂開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是包括豐富的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源在內(nèi)的有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。而這種學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境在當(dāng)前的信息與學(xué)習(xí)時(shí)代日益暴露出更多的弱點(diǎn)，諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)死板固定、教與學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)缺乏自主性和靈活性。隨著學(xué)習(xí)者對(duì)自身認(rèn)識(shí)的加深和對(duì)自身需求的提高，迫切要求改革這種狀態(tài)。開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)因而顯得尤為迫切。

綜述相關(guān)資料，創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括以下幾個(gè)方面，如下圖：

二、應(yīng)用“微信”進(jìn)行心理健康教育開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的六要素

下面，分別從開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的六要素來(lái)闡述利用“微信”進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。

1. 學(xué)習(xí)場(chǎng)所：不局限于學(xué)校的教室或心理咨詢室，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到“微信群”或者一對(duì)一的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)中。根據(jù)心理健康教育的教學(xué)需要，利用“微信朋友圈”“微信群”，心靈雞湯、心理舒緩技巧的推送，采取“不求你發(fā)言，只求你點(diǎn)贊”的策略，即讓群成員都需查閱推送的內(nèi)容，但并不強(qiáng)迫他們發(fā)表見(jiàn)解，有意愿的群成員可以自由地發(fā)言，達(dá)到圍觀學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也發(fā)揮了“微信”的教育作用。

2. 人力資源：人力資源的豐與貧，直接影響到教育的效果。但往往每個(gè)學(xué)校只有1―2名心理健康教師。為了打破這種局限，我們可以利用微信組建心理教師群，打造心理健康教育專家團(tuán)隊(duì)，讓校內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外的心理教師、心理專家成為高中生心理教育的顧問(wèn)，為學(xué)校高中生心理健康教育的開(kāi)展出謀獻(xiàn)策。同時(shí)也組建同質(zhì)微信群，即幫有同樣心理困擾的學(xué)生組成微信群，讓他們?cè)谕|(zhì)群中，發(fā)表自己的感受，發(fā)揮“同病相憐”的撫慰作用。當(dāng)然在同質(zhì)群中，一定要有部分心態(tài)積極的學(xué)生群體和心理教師群體，這樣做的目的是不但發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，還利用了同伴效應(yīng)，擴(kuò)大心理教育的效果。

3. 教學(xué)方式：把教師的單向傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)者為中心，從學(xué)習(xí)者興趣和需求出發(fā)，在微信功能的支持下，按需定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取的學(xué)習(xí)行為。讓他們自發(fā)的組織“學(xué)習(xí)圈”即微信朋友圈，隨時(shí)隨地的展開(kāi)交流學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使得漠視人這一學(xué)習(xí)主題的“異化學(xué)習(xí)”，回歸為學(xué)習(xí)者可以感受到自由與創(chuàng)造的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”；使傳統(tǒng)的以“教”為主的“課堂”，發(fā)展為以“交流”為主的網(wǎng)絡(luò)在線“學(xué)堂”，使學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和學(xué)習(xí)環(huán)境各要素在以人為本的原則下相互適應(yīng)，呈現(xiàn)出開(kāi)放自由、和諧共生的狀態(tài)。

4. 評(píng)價(jià)方式：傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，是水平測(cè)試。實(shí)施高中生心理健康教育的評(píng)價(jià)方式可以大膽的改革，這除了源于本學(xué)科的性質(zhì)不同于其他考試科目外，還包括“微信”本身的功能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了開(kāi)放的場(chǎng)所。因此，應(yīng)用“微信”進(jìn)行心理健康教育的評(píng)價(jià)可以更加開(kāi)放，除了在線完成反饋問(wèn)卷外，還可以采用“微信群”中所有成員互評(píng)，外加發(fā)表心情說(shuō)說(shuō)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)發(fā)展，以多主體參與評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，多角度詮釋評(píng)價(jià)的結(jié)果。

第6篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院

[摘要]作者結(jié)合自身多年從事大學(xué)思想政治課程教育經(jīng)驗(yàn)，提出研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法，并對(duì)此方法在大學(xué)生思想政治教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和實(shí)施的對(duì)策進(jìn)行研究。

[

關(guān)鍵詞 ]研究性學(xué)習(xí)；大學(xué)生；思想政治教育；對(duì)策和建議

1、引言

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)大學(xué)生而言是一把雙刃劍，其一方面為當(dāng)代大學(xué)生提供了與外界交流、了解世界、汲取新知識(shí)的有利途徑，另一方面卻給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了較多的負(fù)面信息。大學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)、心智健全的關(guān)鍵時(shí)期，其可塑性較強(qiáng)，但也更加易于受到外界因素的干擾。網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面信息已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生正確世界觀和價(jià)值觀形成的主要障礙。大學(xué)生犯罪、詐騙、網(wǎng)癮等問(wèn)題已經(jīng)上升為了當(dāng)代我國(guó)教育體系所面臨的重難點(diǎn)問(wèn)題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，塑造大學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀，成為了當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生教育體系當(dāng)中重要的組成部分。我國(guó)高校現(xiàn)今都會(huì)在大學(xué)每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)思想政治課程（哲學(xué)、中國(guó)近代史等），但是其教學(xué)形式內(nèi)容更新速度較慢、教學(xué)形式過(guò)于單一，違背了素質(zhì)教育的根本目的。研究性學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)。使用該方法能夠有效的改變當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)方法和方式，提升高校思想政治教學(xué)的水平和質(zhì)量，從而能夠?yàn)槲覈?guó)輸送更多具有高素質(zhì)的綜合性人才。

2、思政教育中研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵

思想政治教育中所開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)方法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其脫離了應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)方式，以課題研究的形式，發(fā)揮教師在教學(xué)主體當(dāng)中引導(dǎo)性、糾正性等作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的好習(xí)慣。使用這種方式進(jìn)行思想政治課程教學(xué)，能夠有效的避免政治課程內(nèi)容枯燥、學(xué)生興趣不足等諸多傳統(tǒng)教學(xué)障礙，并且能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的正確塑造。在使用研究性學(xué)習(xí)方法開(kāi)展思想政治課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則：（1）保持探索性。在思想政治課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中、學(xué)習(xí)中、學(xué)科領(lǐng)域中所存在的問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)的獲取信息、收集整理、閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行分析研究和書(shū)寫(xiě)成果報(bào)告，獲取解決問(wèn)題的方法途徑；（2）保持主體性。在思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)學(xué)生為主體的原則，以研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容為對(duì)象，教師在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中主要發(fā)揮指點(diǎn)和引導(dǎo)的作用，給予學(xué)生寬松、愉悅的探索學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）保持開(kāi)放性。在思想政治教育中，教師要保證每一個(gè)學(xué)生均能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和提高，而不是培養(yǎng)多個(gè)相同的個(gè)體。思想政治課程的對(duì)象（內(nèi)容、范圍）均應(yīng)保持開(kāi)放性，研究對(duì)象的內(nèi)容和范圍應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，并包含多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)習(xí)生活中多元化的知識(shí)。另外，還應(yīng)堅(jiān)持對(duì)課程效果評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，減少成績(jī)量化評(píng)價(jià)元素。

3、研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價(jià)值

3.1提升學(xué)生實(shí)踐能力、塑造創(chuàng)新精神

研究性學(xué)習(xí)能夠在大學(xué)思想政治教育中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題和現(xiàn)象，將書(shū)本上所學(xué)到的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，與課程內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，從而用正確的思維和準(zhǔn)則約束自身行為。通過(guò)利用研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的研究能力，提升其學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物的興趣，塑造大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

3.2培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人合作

研究性學(xué)習(xí)所采用的方式是課題研究，由于問(wèn)題較為復(fù)雜、涉及領(lǐng)域較多，因此進(jìn)行課題研究時(shí)經(jīng)常需要多個(gè)學(xué)生之間的合作。相互合作開(kāi)展課題研究，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生之間合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3.3建立學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀

研究性學(xué)習(xí)方法在堅(jiān)持探索性、主體性和開(kāi)放性的基礎(chǔ)上，提升思想政治教育的水平質(zhì)量，能夠讓學(xué)生堅(jiān)持正確的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)生活中遇到的問(wèn)題和負(fù)面影響給予正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成客觀認(rèn)識(shí)和分析事物的科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)評(píng)價(jià)事物、行為的科學(xué)素養(yǎng)。

4、大學(xué)生思想政治教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方法的對(duì)策和建議

4.1確保開(kāi)放性課題研究資料的來(lái)源

為了確保開(kāi)放性學(xué)習(xí)方法在大學(xué)思想政治教育中的順利實(shí)施和應(yīng)用，我國(guó)教育部門和高校就應(yīng)當(dāng)保證這些課題研究資料的來(lái)源，在高校中建立與時(shí)俱進(jìn)的案例研究庫(kù)，保證學(xué)生能夠選擇到感興趣的課題進(jìn)行研究。這些案例的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)和學(xué)生的生活為背景，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面存在聯(lián)系，從而能夠讓學(xué)生在對(duì)開(kāi)放性課題進(jìn)行研究的同時(shí)，處理好各方面的關(guān)系。另外，開(kāi)放性的課題還應(yīng)當(dāng)包含多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)自然科學(xué)、生命科學(xué)案例的研究來(lái)建立學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)知。

4.2建立開(kāi)放性課題研究小組

開(kāi)放性課題研究小組是研究性學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的重要元素。在思想政治教育中，課題研究小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的內(nèi)容和范圍進(jìn)行調(diào)整，一般4-6人的小組人數(shù)為最佳，既能夠集思廣益，促進(jìn)溝通合作，又能夠給予學(xué)生自由組合、任務(wù)分工極大的靈活性，有利于對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行討論研究。校方應(yīng)為每個(gè)開(kāi)放性課題研究小組安排專業(yè)指導(dǎo)老師，或校外導(dǎo)師，在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，給予積極的引導(dǎo)和幫助。

5、結(jié)論

通過(guò)上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，使用研究性學(xué)習(xí)方法思想政治教育能夠有效的提升大學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神，使其形成正確的世界觀和價(jià)值觀。為此，作者提出三點(diǎn)實(shí)施該方法的對(duì)策和建議：（1）確保開(kāi)放性課題研究資料的來(lái)源；（2）建立開(kāi)放性課題研究小組；（3）突破現(xiàn)有學(xué)科界限，重新建立評(píng)價(jià)體系。作者謹(jǐn)此希望我國(guó)高校能夠利用該方法，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的根本目的。

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第7篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 營(yíng)造環(huán)境 運(yùn)用方法

一、 營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境

這里所說(shuō)環(huán)境包含課堂環(huán)境和課外環(huán)境。

首先，要重視課堂環(huán)境中主題的開(kāi)放。課堂環(huán)境是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的基本環(huán)境。要提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)張弛有度、生動(dòng)活潑，既有思維的訓(xùn)練又有感情的熏陶，就要精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學(xué)規(guī)律。同時(shí)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑、獲取、積累、運(yùn)用的過(guò)程，教師要使學(xué)生有豐富的活動(dòng)內(nèi)容，成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該加大教學(xué)的密度，拓展學(xué)習(xí)的空間、思維的空間，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛。開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境其原則是尊敬學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，注重知識(shí)的廣度和深度的延伸，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，可注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)相互制約、相互促進(jìn)。聽(tīng)是學(xué)生攝取語(yǔ)言信息，獲取知識(shí)的重要途徑；說(shuō)是學(xué)生輸出語(yǔ)言信息，表達(dá)思想的重要手段。另外在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，馳騁想象，描情繪景，敘述自然變化，闡述人生哲理。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性思維得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，也陶冶了情操。師生互動(dòng)，共同探索，較好地創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的氛圍，使學(xué)生個(gè)性得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)《阿Q正傳》，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這一舊社會(huì)下層典型人物的看法，學(xué)生根據(jù)文章中的描寫(xiě)，結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，充分評(píng)論了這一人物所體現(xiàn)的個(gè)性與共性特征。說(shuō)明其有勤勞、樸實(shí)的一面，也有自私、狹隘和愚昧、落后的一面。

其次，重視由課堂向課外的開(kāi)放。21世紀(jì)的社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)一定要立足課堂，著眼課外，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主線，讓學(xué)生從家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)闊視野，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語(yǔ)文能力全面發(fā)展。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，一方面要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、承受生活的能力。以此積累知識(shí)、訓(xùn)練思維、鍛煉能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、 運(yùn)用開(kāi)放性的教學(xué)方法

首先，應(yīng)注重教師思想觀念和教學(xué)方法的開(kāi)放。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特征，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，借助多媒體教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)放課堂，提高學(xué)生興趣，進(jìn)行創(chuàng)新教育，能力訓(xùn)練。隨著科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代先進(jìn)的教育手段走進(jìn)了課堂。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率大有裨益。借助多媒體輔助教學(xué)，具有直觀、生動(dòng)、形象，富有情趣的特點(diǎn)，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，加大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大大提高了教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法

陶行知先生說(shuō)“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文學(xué)寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”從教育學(xué)角度看，教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素養(yǎng)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展都離不開(kāi)主體行為。教師在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好的心理環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、聯(lián)想、想象的思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。學(xué)生主動(dòng)參與、大膽探究是取得教學(xué)成功的決定因素。

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。美國(guó)著名教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)法。它強(qiáng)調(diào)“用自己的頭腦來(lái)親自獲取知識(shí)”，是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生感知、探索、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律的一種有效的學(xué)習(xí)方法，旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 “讀書(shū)貴有疑”，學(xué)習(xí)本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究。伴隨著學(xué)習(xí)觀念的變遷，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有一個(gè)變遷。從單一的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀念從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚趯W(xué)習(xí)知識(shí)的手段，學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)之前應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

第8篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 開(kāi)放性 探究能力的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中通過(guò)多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”可以理解為以“研究”作為手段的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生探索新知的過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題，共同完成研究?jī)?nèi)容的確定，方法的選擇，以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”的挑戰(zhàn)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基礎(chǔ)理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的能力。開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)交流能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

1．研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。“研究型”課程，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。教學(xué)空間是開(kāi)放的。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，要走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息，等等。學(xué)習(xí)方法、思維方式是開(kāi)放的。要綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)，從封閉到開(kāi)放。師生關(guān)系應(yīng)該是開(kāi)放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

2．教師觀念的轉(zhuǎn)變是前提。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在思想認(rèn)識(shí)上和具體操作上都比較模糊。一方面難以尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的課程，另一方面受學(xué)生的素質(zhì)與教師本身的學(xué)識(shí)水平的制約。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，前期做好充分的思想準(zhǔn)備是開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要前提。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的所有活動(dòng)中，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)中，研究的問(wèn)題來(lái)自于現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不同，研究的內(nèi)容和形式各異，學(xué)生是在一種開(kāi)放、主動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這就要求教師改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。教師應(yīng)從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向扮演研究者、組織者、監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)者、幫助者的角色，從而成為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)科教育。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生能力及探索創(chuàng)新精神，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)也不會(huì)與學(xué)科教育相矛盾，常常能自覺(jué)地加深拓寬了對(duì)課題相關(guān)學(xué)科的課程的學(xué)習(xí)，更善于提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根本上促進(jìn)了學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，包括培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵(lì)質(zhì)疑、鼓勵(lì)創(chuàng)新等許多方面。第一，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。第二，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙。學(xué)習(xí)方法是很重要的，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。第三，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。經(jīng)常遇到這樣的情況：有的同學(xué)在解完一道題是時(shí)，總是想問(wèn)老師，或找些權(quán)威的書(shū)籍，來(lái)驗(yàn)證其結(jié)論的正確。這是一種不自信的表現(xiàn)，他們對(duì)權(quán)威的結(jié)論從沒(méi)有質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新。第四，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

第9篇：開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 重要性 開(kāi)放式教學(xué) 自主性 學(xué)習(xí)方式

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題，在中外教育史上都曾受到重視，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之成為習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門思辯性很強(qiáng)的學(xué)科，非常重視思維的培養(yǎng)，思維習(xí)慣的研究也是對(duì)長(zhǎng)期重視行為習(xí)慣研究的一個(gè)重要補(bǔ)充與發(fā)展。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，本質(zhì)上還是一種終身教育的思想，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，除了數(shù)學(xué)的基本思想方法、知識(shí)與能力外，最重要的是能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移的、終身受用的良好學(xué)習(xí)方法。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從人的內(nèi)心出發(fā)，少走彎路而達(dá)到學(xué)習(xí)目的;不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。習(xí)慣是一種能動(dòng)的自組織過(guò)程，學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)習(xí)提供了一定的環(huán)境，是學(xué)生的心理能力達(dá)到一種臨界狀態(tài)所必須的條件。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.開(kāi)放式教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效方法之一，對(duì)學(xué)生能否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)影響深遠(yuǎn)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣受許多方面因素影響，除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合國(guó)家的教育實(shí)際情況外，一個(gè)關(guān)鍵的因素是教師，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正實(shí)施者。教師有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)到學(xué)生身上的程度。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求也在不斷加強(qiáng)，開(kāi)放式教學(xué)必將能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)和全面地發(fā)展。

教師要成為學(xué)生的朋友，以平等的態(tài)度信任、尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上應(yīng)體現(xiàn)童趣、尊重和自主，滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的思維，使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師要跳出教材和傳統(tǒng)的束縛，允許隨時(shí)發(fā)問(wèn)、挑選問(wèn)題和解法、答錯(cuò)了再答、不完整的補(bǔ)充；可以由學(xué)生站到講臺(tái)上以“小老師”的身份出現(xiàn)；課堂座位也可以隨教學(xué)內(nèi)容變換形式，如方型、圓型、V型等，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。平等、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)。

教師完全放開(kāi)，學(xué)生自由發(fā)揮，非常自然地進(jìn)行學(xué)科之間的滲透整合，既鞏固了新知，又加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，更在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，使他們感到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放，教師還必須做好“評(píng)價(jià)”的開(kāi)放，應(yīng)該說(shuō)，評(píng)價(jià)是貫穿于課堂教學(xué)中的一條情感主線，教師只有正確地理解了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，理解了評(píng)價(jià)是為了我們更好地改進(jìn)教學(xué)，建立多元評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，建立融洽、和諧、民主、自由的課堂氣氛，才能使我們的教學(xué)達(dá)到真正意義上的開(kāi)放。教學(xué)中教師要擔(dān)當(dāng)好“主持人”的角色，善于捕捉評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不要輕易評(píng)判學(xué)生得到的思維結(jié)論，應(yīng)放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴或爭(zhēng)論，特別對(duì)學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)、思有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)該開(kāi)放評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂(lè)，在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求也在不斷加強(qiáng)，開(kāi)放式教學(xué)必將能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)和全面地發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)生的自主性

隨著教育改革的深入，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理論深入人心，教師已基本具有尊重學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生的主體作用的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用已是個(gè)耳熟能詳?shù)母拍睢５前l(fā)揮學(xué)生的主體作用不能停留在觀念上、口頭上，也不能僅作為教育理論和教改實(shí)驗(yàn)的標(biāo)志，應(yīng)真正轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成自覺(jué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，才能適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)材料，使孩子多向思維，達(dá)到問(wèn)題的解決；使孩子展開(kāi)積極思維，能激起孩子學(xué)習(xí)的積極性，為孩子提供思考的機(jī)會(huì)和數(shù)學(xué)觀念表達(dá)的機(jī)會(huì)，在多向參與的過(guò)程中，尋找規(guī)律，掌握知識(shí)。這樣的開(kāi)放性教學(xué)，既不會(huì)讓學(xué)生感到太簡(jiǎn)單，也不會(huì)讓學(xué)生感到難以成功，給不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展多向思維都創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

其次，教學(xué)中教師要擔(dān)當(dāng)好“主持人”的角色，善于捕捉評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不要輕易評(píng)判學(xué)生得到的思維結(jié)論，應(yīng)放手讓學(xué)生互評(píng)，引起共鳴或爭(zhēng)論，特別對(duì)學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)、思有特點(diǎn)的亮點(diǎn)，更應(yīng)該開(kāi)放評(píng)價(jià)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂(lè)，在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。所謂合作交流，就是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，小組內(nèi)交流重點(diǎn)、質(zhì)疑、解疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一個(gè)小組有疑難，其他小組幫助解決，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這已成為我們教師的共識(shí)。但在實(shí)踐應(yīng)用中，由于受片面追求“分?jǐn)?shù)論英雄”影響，受陳舊教學(xué)方式和教學(xué)思想及其它諸多因素的影響，常常只重教，忽視學(xué)，這是造成目前許多學(xué)生學(xué)習(xí)方法滯后，學(xué)習(xí)能力低下的一個(gè)重要原因。要切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，解決當(dāng)前任務(wù)重而時(shí)間少的新矛盾，我們必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使教學(xué)改革與學(xué)法改革同步進(jìn)行，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。同時(shí)，我們還要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓他們掌握一些可以遷移、終身受用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，素質(zhì)教育才會(huì)得以真正地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蒲慧蘭.如何培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣［J］.甘肅教育，2005，（12）：47.