計(jì)算機(jī)組裝與維修課程設(shè)計(jì)實(shí)施

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1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

本課程采用基于計(jì)算機(jī)維修崗位工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以崗位情境為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，融教、學(xué)、做為一體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的能力。能夠根據(jù)用戶具件需求制定電腦配置方案，獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)硬件組裝，正確安裝、配置常用外部設(shè)備，獨(dú)立完成常用操作系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，進(jìn)行常用軟件的安裝與設(shè)置，進(jìn)行常見(jiàn)硬件故障的診斷與排除，進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本維護(hù)。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練技能。基于工作過(guò)程的教學(xué)模式的課程設(shè)置可以分為一下五大教學(xué)情境：（1）計(jì)算機(jī)的合理配置（18學(xué)時(shí)）了解計(jì)算機(jī)硬件的組成，CPU的性能參數(shù)，主板的性能參數(shù)，內(nèi)存的性能參數(shù)，顯卡的性能參數(shù)，計(jì)算機(jī)外部設(shè)備的性能參數(shù)。（2）計(jì)算機(jī)硬件組裝（12學(xué)時(shí)）計(jì)算機(jī)組裝規(guī)范和流程，計(jì)算機(jī)硬件組裝。（3）計(jì)算機(jī)軟件安裝（14學(xué)時(shí)）BIOS設(shè)置，硬盤(pán)分區(qū)和格式化，操作系統(tǒng)安裝，驅(qū)動(dòng)程序安裝，常用工具軟件的安裝。（4）計(jì)算機(jī)維護(hù)（10學(xué)時(shí)）計(jì)算機(jī)日常使用注意事項(xiàng)，常用工具軟件使用，計(jì)算機(jī)日常安全防范。（5）計(jì)算機(jī)故障診斷與維修（16學(xué)時(shí)）計(jì)算機(jī)維修工具使用，常見(jiàn)硬件故障分析與處理，常見(jiàn)軟件故障分析與處理，計(jì)算機(jī)故障排除實(shí)訓(xùn)。

2教學(xué)組織與實(shí)施

以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中以實(shí)踐為本，把項(xiàng)目式教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)，以工作任務(wù)為中心，著眼于職業(yè)技能，主要突出以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為載體。本課程是在工作任務(wù)和職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)的基于工作過(guò)程的專業(yè)課程。課堂教學(xué)通過(guò)校企兩個(gè)課堂工學(xué)交替進(jìn)行教學(xué)，課堂與實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地一體化,緊緊圍繞職業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生操作技能與綜合素質(zhì)。為了使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，課程設(shè)置符合企業(yè)崗位能力的需求，使學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中獲得職業(yè)能力的提升。依托校內(nèi)教學(xué)企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)院電腦維護(hù)；然后利用學(xué)校的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)踐；再利用校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，能為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)，教、學(xué)、做融合。

3教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

（1）考核與評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使考核與評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的休息熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）考核與評(píng)價(jià)要根據(jù)本課程的特點(diǎn)，改革單一考核方式，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，還要重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成，以及愛(ài)好工具設(shè)備、衛(wèi)生保潔意識(shí)與觀念的樹(shù)立。（3）考核體系包括一下幾個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和階段性學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（考勤、態(tài)度表現(xiàn)、測(cè)試）②自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)（獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)）③表達(dá)能力評(píng)價(jià)（課堂提問(wèn)）④團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)能評(píng)價(jià)（項(xiàng)目合作）⑤綜合能力評(píng)價(jià)（期末考試）（4）考核組成：實(shí)訓(xùn)考核：每個(gè)任務(wù)完成后均考核成績(jī)，成績(jī)有出勤率（占10%）、課程提問(wèn)（口試）、素質(zhì)表現(xiàn)（占10%）、實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績(jī)（占60%）、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（占10%）；每章考核：每個(gè)章節(jié)完成后進(jìn)行階段測(cè)試，理論（占50%）、實(shí)踐（占50%）；課程全部完成后，進(jìn)行綜合能力考試，理論（占50%）、實(shí)踐（占50%）；學(xué)生最終成績(jī)=實(shí)訓(xùn)考核（70%）+每章考核（15%）+綜合考試（15%）。

4結(jié)語(yǔ)

本課程遵循學(xué)院“以服務(wù)為宗旨、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，走工學(xué)交替的發(fā)展道路”的辦學(xué)定位，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)維修與維護(hù)的興趣與崗位技能，有效地融合了專業(yè)、企業(yè)、學(xué)生三方的資源，提升了學(xué)生職業(yè)能力，作為專業(yè)核心課程，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)維修的基本技能和排除故障的基本能力，并能獨(dú)立進(jìn)行操作，成為有一定實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)服務(wù)能力的實(shí)用人才。

作者：王舉俊 單位：馬鞍山技師學(xué)院 馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院