高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計

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【摘要】在我國社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也越來越大。而民辦高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，已經(jīng)逐漸意識了對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并陸續(xù)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。然而從目前來看，由于民辦高校在我國起步較晚，致使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中始終存在著各種各樣的問題。所以，對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計進行詳細的研究是很有必要的。通過分析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式，概述民辦高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題，探究構建民辦高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的相關內容，并具體闡述民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，以供人們參考。

【關鍵詞】民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程設計;研究

1．民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式

與公辦高校相比較而言，不管是教師隊伍還是經(jīng)費來源，都存在著不小的差異，致使民辦高校學生難以掌握更扎實的基礎知識，這對民辦高校學生的后續(xù)發(fā)展來說是非常不利的。基于此，要想確保民辦高校學生能夠在激烈的人才市場中立足，民辦高校就必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，并在此過程中實施多種人才培養(yǎng)模式，具體包括以下幾種:第一，實施“復合型”人才培養(yǎng)模式;第二，實施“合格+特長型”人才培養(yǎng)模式;第三，實施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。1．1實施“復合型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，實施“復合型”人才培養(yǎng)模式，不僅能夠幫助民辦高校學生掌握更多的專業(yè)基礎知識，還能夠幫助民辦高校學生不斷拓展課外相關知識，從而開拓民辦高校學生的視野。與此同時，通過“復合型”人才培養(yǎng)模式的實施，民辦高校學生既可以借助跨學科學習的手段來豐富自身的知識，也可以在學習本專業(yè)課程以外，利用業(yè)余時間學習第二專業(yè)的課程，從而更好的充實自己。1．2實施“合格+特長型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，實施“合格+特長型”人才培養(yǎng)模式，可以讓民辦高校學生順利通過本專業(yè)課程的學習之后，結合自身的特征、愛好以及興趣等，向個性化的方向繼續(xù)發(fā)展，從而強化民辦高校學生的綜合實力。1．3實施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，實施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式，可以給民辦高校學生的實際活動提供一定的創(chuàng)業(yè)基礎，該種人才培養(yǎng)模式對想要自主創(chuàng)業(yè)的民辦高校學生來說是很有幫助的。

2．民辦高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題

民辦高校要想更好的構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，就必須有效解決以下問題:第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內容;第二，教學方式;第三，教導人員。2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內容。民辦高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的最終目的，是想幫助民辦高校學生獲取更多的理論基礎知識，例如，創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)知識等。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項較為繁瑣的教學過程，所以，在設計其教學內容時，民辦高校應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容劃分為多個模塊進行教學。其中包括創(chuàng)業(yè)知識傳授模塊、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊、開發(fā)學生潛能的教育模塊等，并結合每個模塊的特征，開發(fā)相關的模塊教材，這對提高民辦高校學生的創(chuàng)新能力和綜合素質來說是有很好的促進作用的。2．2教學方式。在設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容時，僅開發(fā)模塊化教學是遠遠不夠的，還需要組織民辦高校學生開展相關的創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的氛圍。與此同時，在教學方式方面，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學方式，將實踐教學與理論教學相結合，并以民辦高校學生作為課堂的中心，不斷激發(fā)民辦高校學生的學習熱情，讓民辦高校學生積極的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習中去。除此之外，在應用教學方法的過程中，還應該借助多媒體技術進行輔助教學。2．3教導人員。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教導人員，不僅需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，還需要具有一定的創(chuàng)新能力，所以，民辦高校應該邀請一些學者或知名企業(yè)家到本校進行教學。與此同時，民辦高校還應該定期組織現(xiàn)有的教師參與各種相關的培訓活動，使這些現(xiàn)有的教師有更多的能力來教導更多的民辦高校學生。

3．構建民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的相關內容

3．1采用“復合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型。給予“復合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學生，可以將課程體系設置為以下六種類型:第一，通識教育課程。對于通識教育課程來說，它主要是面向民辦高校的所有學生而開設的課程，并要求民辦高校的所有學生都必須參加的，其中包括，計算機基礎、馬克思主義基本原理、就業(yè)指導、中國近代史綱要等;第二，專業(yè)基礎課程。對于專業(yè)基礎課程來說，它主要是結合民辦高校學生的專業(yè)發(fā)展而開設的基礎課程，以信息科學與工程學院為例，它一共分為三個系，分別為信息管理信息系統(tǒng)系、電子信息科學與技術系、計算機科學與技術系，其中，接口技術、高等數(shù)學以及高級程序設計是電子信息科學與技術系的相關課程;第三，專業(yè)主干課。對于專業(yè)主干課來說，它作為一門核心課程，對民辦高校學生的專業(yè)發(fā)展起著十分重要的作用。第四，實踐教學。對于實踐教學來說，它主要是對生產(chǎn)實踐、教學實踐、畢業(yè)論文以及教學實驗等進行設計;第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育課來說，它作為一門基礎課程，主要是為民辦高校大一學生開設的課程，例如，創(chuàng)新教育學、創(chuàng)業(yè)學等;第六，跨專業(yè)跨學科實踐選修課。對于跨專業(yè)跨學科實踐選修課來說，它屬于企業(yè)專業(yè)課程，其中包括邏輯、自然科學概論等，民辦高校學生可以根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇。3．2采用“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型。給予“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學生，可以將課程設置為以下五種類型:第一，專業(yè)基礎課。給予“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學生設置的專業(yè)基礎課與給予“復合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校學生設置的專業(yè)基礎課相同;第二，通識教育課，同上;第三，專業(yè)主干課，同上;第四，實踐教學。對于實踐教學來說，它主要是對社會實踐、畢業(yè)實習等進行設計;第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來說，它又細分為三類:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程，例如，創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)意學、創(chuàng)新教育學等;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂課程，例如，創(chuàng)業(yè)精英課堂、小班輔導、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等;三是專業(yè)教育中實施創(chuàng)新教育課程，例如，在進行專業(yè)教育的過程中，可以組織民辦高校學生參加各種相關比賽，例如，機械設計比賽、數(shù)字建模比賽等，讓民辦高校學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而在潛移默化中促進創(chuàng)新能力的提升，這對民辦高校學生的后續(xù)發(fā)展來說是有很好的促進作用的。

4．民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

據(jù)分析得知，接受教育模式是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實施的主要模式。與此同時，民辦高校還可以采用多種教學模式相結合的教學形式，在計算機技術快速發(fā)展的今天，民辦高校還可以借助計算機技術進行輔助教學，為民辦高校學生營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)民辦高校學生的學習熱情，這在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學所帶來的弊端。除此之外，要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方式更加的豐富，民辦高校還可以將課堂教育分層次進行教育。例如，第一層次為第一課堂，主要對民辦高校學生進行創(chuàng)新教育;第二層次為第二課堂，主要為民辦高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一個良好平臺，給民辦高校學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)新能力的機會;第三層次為第三課堂，主要在課外設置相關設施和產(chǎn)地。這些舉措都可以為民辦高校學生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

5．結語

總而言之，詳細研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計是尤為重要的。通過分析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和培養(yǎng)模式，實施“復合型”人才培養(yǎng)模式;實施“合格+特長型”人才培養(yǎng)模式;實施“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。同時從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的內容、教學方式、教導人員等三方面概述民辦高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要解決的問題。再從采用“復合型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型和采用“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式的民辦高校構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系類型等兩方面探究構建民辦高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的相關內容，并具體闡述民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。只有這樣，才能真正培養(yǎng)民辦高校學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，從而為社會提供更多具有高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

【參考文獻】

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作者：富東博 單位：黑龍江工商學院