高職會計電算化課程改革

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高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有明確職業(yè)定向性技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)化人才，而《會計電算化》課程，作為會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)的必修課程，已顯現(xiàn)出其中的地位及作用，但隨著我國會計電算化的普及與發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法都存在諸多問題，如何根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，因材施教，因地區(qū)施教，有效地利用先進的教育教學(xué)手段是《會計電算化》課程改革中急需探析的問題，下面就從目前《會計電算化》教學(xué)中存在的問題出發(fā)，努力探析《會計電算化》教學(xué)的新途徑與新方法，全面強化綜合實訓(xùn)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力及團隊精神，達到配合該專業(yè)整體目標的實現(xiàn)的目的。

1目前會計電算化教學(xué)中存在的問題

1.1考證與教學(xué)兼而無效

目前《會計電算化》教學(xué)主要選用基于用友財務(wù)軟件或金蝶財務(wù)軟件的各版本的教程，教學(xué)過程基本模擬一個單位一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，以賬務(wù)處理系統(tǒng)為核心，報表為終結(jié)，最多增加薪資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理，周課時為4課時，總課時為72課時，全班五十個學(xué)生左右，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主管理能力參差不齊，一個教師授課，教師得隨時解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的各種操作問題或系統(tǒng)問題，一學(xué)期下來，已經(jīng)很緊張了，欲兼顧考證針對性的教與練，只能是教而無效，學(xué)而無成。

1.2教學(xué)方式、方法單一，教育教學(xué)成效不高

《會計電算化》因是一門實踐性很強的課程，條件好的院校基本已經(jīng)實行人手一臺計算機機，有了較好的硬件條件，教師基本采用多媒體教學(xué)，邊講邊練，講練結(jié)合，但整個教學(xué)仍然以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，主動性、能動性不夠，學(xué)而忘，學(xué)而不知其所以然的現(xiàn)象，普遍存在，因而一到工作崗位，就會出現(xiàn)一片茫然，似是而非的現(xiàn)象；再者，由于整個教學(xué)的連貫性極強，對于學(xué)習(xí)主動性差、接受慢或動手能力差的學(xué)生，容易出現(xiàn)跟不上而放棄的厭學(xué)的心理，進而影響學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果，嚴重違背內(nèi)涵式教學(xué)的宗旨。

1.3考核方式以知識點為主，能力目標不突出

考核方式往往是目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，目前考核期末一張試卷式的考核方式，使學(xué)生失去了平時學(xué)習(xí)的動力，使部分學(xué)生報了更多的僥幸心理，因此制定更為合理的考評體制，是督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量的有力推手。

1.4教師行業(yè)實踐不足，素質(zhì)有待提高

教師是整個教學(xué)的策劃者與實施者，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師，我國目前沒有培養(yǎng)職業(yè)教師的職業(yè)體系，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)以后直接從事教學(xué)工作，因此沒有該行業(yè)職業(yè)的過程，對于發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)該是致命的阻礙，職業(yè)院校如何提升職業(yè)教師的素質(zhì)是職業(yè)教育發(fā)展的基石與前景。1.5學(xué)生整體素質(zhì)普遍下降，自制能力不強高職學(xué)生是高考的最后錄取學(xué)生，大量學(xué)生存在治學(xué)不嚴謹或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良等諸多問題，很大一部分學(xué)生對自己學(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，不能持之以恒，遇到困難容易放棄，如何在教學(xué)中克服學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多心理問題，則是取得教學(xué)長效根本所在。

2市場對會計電算化工作人員的要求

2.1財務(wù)軟件操作技能

財務(wù)軟件的操作能力是實施會計電算化的基本條件，通過統(tǒng)計調(diào)查企業(yè)所采用的會計軟件發(fā)現(xiàn)，市場上各類財務(wù)軟件繁多。因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握一種軟件的操作能力，而且應(yīng)具有觸類旁通的能力。

2.2手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力

我省地處西部地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平落后于中東部地區(qū)，更多的中小型企業(yè)處于手工會計與會計電算化的并行階段，因此更需二者兼具能力的人才。

2.3計算機軟硬件的基本維護能力

計算機、打印機等設(shè)備是企業(yè)開展會計電算化工作的重要工具。企業(yè)的軟件維護工作主要由軟件銷售公司負責(zé)，但一些細小的問題，比如設(shè)備連接、病毒防范、數(shù)據(jù)的安全等問題，對于網(wǎng)絡(luò)時代的會計電算化人員來說必須具備相關(guān)知識，才能更好的保證會計數(shù)據(jù)的安全，并為今后會計電算化向會計管理電算化、會計決策電算化打基礎(chǔ)。

3會計電算化課程改革實施建議

3.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

將會計電算化課程增加為一個學(xué)年，兩個學(xué)期教學(xué)，第一個學(xué)期以會計從業(yè)資格證考證為目標，以財務(wù)管理系統(tǒng)為主要內(nèi)容，在教學(xué)中重點采取多媒體教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的手段，根據(jù)學(xué)生人數(shù)情況，可配備一至二名教師，加強自主學(xué)習(xí)的同時，加強督促管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于教師可關(guān)注到每位學(xué)生，學(xué)生遇到問題時能及時得到解決，這樣增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，達到提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵宗旨。第二學(xué)期以供應(yīng)鏈管理為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主要采取分組教學(xué)的手段，教學(xué)內(nèi)容更貼合實際崗位，實現(xiàn)與工作崗位的零距離教學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，好的學(xué)生可組隊參加大學(xué)生技能大賽，提高學(xué)習(xí)技能的同時也提高學(xué)院的聲譽，為學(xué)院的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)的整合

第一，考評是調(diào)動現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，一紙期末試卷弊端重重，考評系統(tǒng)應(yīng)能公正、公平地反應(yīng)學(xué)生的德、能、勤，因此學(xué)院應(yīng)積極投資購置相應(yīng)軟件的同時購買相應(yīng)的考評系統(tǒng)，以保證教學(xué)內(nèi)容能順利地實施。第二，將手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)加以整合，可在第二學(xué)期期末的一至二周進行手工與電算化的綜合實訓(xùn)，強化知識的同時也增加了社會的認可度，滿足企事業(yè)用人單位的需要。

3.3專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生僅僅掌握計算機基礎(chǔ)的知識是遠遠不夠的，學(xué)院應(yīng)積極開發(fā)新課程，如計算機病毒維護、打印機等外部設(shè)備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護、計算機硬件組裝與維護技術(shù)、軟件的安裝與維護、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)課程，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的實用技術(shù)，增強社會對學(xué)生的接納度。

3.4實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)

教師是教學(xué)的核心，職業(yè)院校的教師必須下企業(yè)鍛煉才能更好地組織教學(xué)、完善教學(xué)，因此學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點有計劃地安排教師到企業(yè)鍛煉，如現(xiàn)社會上的很多記賬公司與其合作，可使教師得到鍛煉的同時獲得第一手資料，為教學(xué)服務(wù)。另外可組建教研團隊，整合資源，研發(fā)教學(xué)方法與教學(xué)手段，以老帶新，建立可持續(xù)發(fā)展的新機制，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?？傊?，以上提出的改革措施是一個逐步實施和不斷完善的過程，隨著科技的進步與發(fā)展，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，會對會計電算化的要求越來越高《，會計電算化》教學(xué)也必須隨之而不斷改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的發(fā)展所需，才能培養(yǎng)出社會急需的高質(zhì)量的應(yīng)用型技能人才。

作者：張曉玲 單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院財政經(jīng)貿(mào)系