民居建筑形式及文化融入環(huán)境設計探究

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摘要：本文以晉中民居建筑形式及文化為研究對象，從科目分類、教學方法、教學實踐幾個方面凝練與深化，探析如何將地域性傳統(tǒng)文化更好地融入環(huán)境設計課程的教學實踐中。以期更好地傳播和推廣地域性傳統(tǒng)文化，增強學生的歸屬感。

關鍵詞：晉中民居；建筑形式與文化；環(huán)境設計；實踐教學

山西的古建筑，尤其是民居，在全國是屈指可數(shù)的，其修建時期多以明清為主。晉中民居根據(jù)不同的構建類型可以分成很多種，本文從“家族大院”的構建類型為研究出發(fā)點進行深入探析。這其中具有代表性的是祁縣喬家與渠家、靈石縣王家、榆次常家、太谷曹家、孔家等，它們均有著獨特的韻味――靜穆、莊重、古樸、大方。在這些晉中民居中有太多東西需要我們不斷地探尋和品讀，懷揣著這份憧憬和向往，在高校的環(huán)境設計課程中融入地域性傳統(tǒng)文化，希望影響和感染更多的人去關注這些與我們息息相關的傳統(tǒng)文化，激發(fā)更多的人投身于這項偉大的事業(yè)中。

1晉中民居建筑形式及文化特色

明清時期，晉中商人建立以票號為貨幣的中樞渠道，創(chuàng)造了源源不斷的財富。為了彰顯社會地位及興旺家族，他們在所屬地修建居所。糅合地形、文化、風水及風俗形成具有代表性的晉商大院，彰顯了當時晉商文化影響下的社會價值觀。經(jīng)歷了時代的變遷，經(jīng)濟的繁榮發(fā)展影響造就了文化的千差萬別[1]。晉中民居的建筑和園林景觀有別于大眾認知的以北京為首的類型，更與琳瓏剔透的江南民居形成了鮮明的對比。晉中民居的圍合形式以四合院的構建形式為主，單個屋宇建筑面積比較小，且屋宇的高度有限，按規(guī)模分為一進四合院、二進四合院和三進四合院。這種四合院，因墻高屋頂大，房檐深，顯得院心長而窄。房屋多是石條做基，磨磚對縫。整個大院對外不開窗戶，走進這些宅院，人們會感受到文化之凝重，雕飾之精美，構思之獨特，意境之空靈，仿佛走進中華民族五千年燦爛的藝術殿堂。因此其成為人們解讀明清時期中國政治制度、經(jīng)濟體制、社會風俗、建筑技術與藝術的活化石[2]。

2晉中民居建筑形式及文化融入環(huán)境設計課程的意義

在環(huán)境設計課程前期的理論知識中穿插講解“晉中民居”的相關內(nèi)容，可以讓學生熟悉晉中民居建筑形式的歷史、文化、發(fā)展等特點。在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)中，可以讓學生以場地為形體素材，展開全面系統(tǒng)的實地探索。在場地美學和功能理性之間取得平衡，掌握特定環(huán)境和地方建筑對人的關注與關懷，能有效提升學生在景觀設計方面的藝術洞察力、創(chuàng)造力與整體協(xié)調(diào)能力。在專業(yè)課學習中通過實踐鍛煉加強對知識的理解和應用，培養(yǎng)出技術型、應用型人才。學生從晉中民居建筑形式及文化中汲取精華，探尋創(chuàng)作靈感，還能指導學生在《植物配置與造景》《建筑及環(huán)境設計調(diào)研方法》和《景觀設計》相關課程中進行具體的實踐探尋，在相應課程的“環(huán)境設計調(diào)研”環(huán)節(jié)中植入，搭建校地合作平臺，感染并影響學生對地域性傳統(tǒng)文化的了解和認知。從正面、直觀的角度引入地域性傳統(tǒng)文化，讓學生沉浸其中，為后期快速、穩(wěn)健的進入社會作好鋪墊。

3晉中民居建筑形式及文化融入環(huán)境設計課程的實踐

3.1《植物配置與造景》課程實踐

《植物配置與造景》是環(huán)境設計專業(yè)的核心課程。課程圍繞中小尺度場地，從地方傳統(tǒng)文化視角探討植物與生境的關系，引導學生營造具有功能性、如畫、入境的植物景觀。為了將晉中民居建筑形式及文化融入《植物配置與造景》課程中，此次實踐點定在榆次常家大院中進行。常家大院坐落于榆次車輞村，始建于清康熙年間，為常氏家族的宅第，堪稱中國“儒商第一家”[3]。從保留現(xiàn)狀中可看到北常建筑格局尚且完好，經(jīng)過修復后已面向觀者游覽，其中山石、水池均為新修。在常家大院中，隨處可見綠樹成蔭和花團錦簌的小花園，它們坐落于每個大院的側面和后部，眾多小園又通過回廊、甬道等與后園相連，形成常家占地約8萬平方米的后花園――靜園。從常家莊園布局中可以看出，常家莊園園林綠植所占比例較高，水體適中，但建筑較少。常家莊園布局嚴謹，規(guī)制峻整，宅第與園林渾然一體，處處體現(xiàn)出中國古代儒道思想的氣韻[4]。課程具體從三個階段進行開展：(1)植物美學研習。指導學生從傳統(tǒng)繪畫、造園理論及相關作品中感悟植物的形態(tài)美和意境美。選取三處引起共鳴的植物景觀，通過繪畫的方式展現(xiàn)其美感，以題文的方式思考其形式背后的內(nèi)涵及意義。(2)經(jīng)典案例分析。研究經(jīng)典案例中植物的種類、形態(tài)、空間構成，觀察群落中植物與生境的關系，測量主要植物的規(guī)格，思考植物景觀從“立意—設計—成景”這一過程及其影響因素。(3)植物造境訓練。在真實場地進行實地勘測和測繪，引導學生開展植物景觀設計的立意、布局及種類選擇，建立圖面與實地景觀的關系，關注植物與植物、植物與建筑、道路等景觀元素，關注植物與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系，營造植物生境的詩情畫意。

3.2《建筑及環(huán)境設計調(diào)研方法》課程實踐

為了探尋當?shù)靥赜械牡赜蛐螒B(tài)、地域文化和特色建筑。此次實踐地點定在靈石縣靜升鎮(zhèn)王家大院中進行。靜升鎮(zhèn)內(nèi)現(xiàn)存五處王氏堡院，具體地點在高家崖（視履堡）進行調(diào)研。高家崖始建于清朝嘉慶年間，從整體布局中可發(fā)現(xiàn)其由形態(tài)各異的城堡型住宅群串聯(lián)式連接，依附地勢而修建，最終呈現(xiàn)出三個不同的矩形院落。在王家大院中，除了修建規(guī)模讓人驚嘆外，其雕刻藝術價值也首屈一指，分別是石雕、木雕、磚雕，雕刻在每個構件上的裝飾紋樣更是栩栩如生。此次帶領學生從三個階段展開：第一階段引導學生對景觀材料進行深入研究，讓學生主動建立材料與構造的概念；第二階段輔導學生對王家大院進行深入解讀，繪制其整體平面布局圖和細節(jié)放大圖；第三階段要求學生運用所學的材料與構造知識對創(chuàng)作構思稿進行詳盡的技術解析。整個課程追求技術與藝術的完美結合，追求藝與匠的真實體驗，課程打通了技術類課程與創(chuàng)意類課程的隔閡，實現(xiàn)了從紙上談兵到動手營造的跨越，實現(xiàn)了從技術理論基礎，再到真實營造的升華。在實踐中感知其中的晉商氣、地域性、識別度被作為課程的重點和難點，雙重屬性的沖突或融合，使課程的探索變得更具挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學生的反思意識與創(chuàng)新意識。

3.3《景觀設計》課程實踐

《景觀設計》課程的教學實踐地點定在太谷區(qū)孔祥熙宅院中進行?？紫槲跽翰粌H有著傳統(tǒng)的晉中民居晉商大院的風格特點，更獨特的是它還有著南方古典園林的特色。院中鑿地為池，池上建以方亭，又名“小陶然”，池周環(huán)以石雕，將園林景色體現(xiàn)至極，整體來看既有北方建筑的規(guī)整，又有南方園林的雅趣，可以稱作南北建筑巧妙融合的典范之作。此外，在清王朝至新中國建立的漫長歲月里，這里發(fā)生過很多具有歷史意義的事件，如今在作為傳統(tǒng)建筑文化遺產(chǎn)對外界開放的同時，還設置了眾多展覽館，供游客參觀學習。由此可見，孔宅不僅是傳統(tǒng)建筑的學習案例，同時也是愛國主義教育的好教材，對其進行保護與研究的意義顯而易見。應用到真實的實踐場地中，每個學生作為個體去感知并模擬訓練，以引導學生在具體的真實空間場地中行走、觀看與記錄（速寫、素描、拍照、測繪）。通過影像記錄的方式培養(yǎng)學生們敏銳的洞察力與源自直覺的見地。在此訓練學生如何去觀看，怎樣去記錄景觀，并培養(yǎng)初步景觀設計的意識和認知，這是訓練的核心內(nèi)容。課程的實操具體從以下內(nèi)容著手進行，即相地、立意、立基、屋宇、造景等五個部分。相地：在孔祥熙宅院中分析地形、地貌、水系、綠植及周圍景致，對場地的本質(zhì)特征進行提煉總結；立意：根據(jù)場地特點及建筑功能要求構思建筑進入場地后的整體意境；立基：選擇合適的位置進行場地平整，讓建筑融入場地，并對道路豎向、雨虹管理、山體護坡進行技術性分析；屋宇：讓建筑從功能到造型與自然環(huán)境有機融合；造景：對建筑營造后的場地修復性設計，完成場地景觀設計，讓建筑融入自然山水中。在對孔祥熙宅院有了詳盡的認知后，可以帶領同學們進行拓展和延伸，通過將VR技術應用于孔祥熙宅院的展示方案中，與其他藝術設計方案進行比較，探討VR技術給環(huán)境設計領域帶來的一些變化以及相關的影響，同時希望將孔祥熙宅院通過VR全景制的表達，提供一個線上觀景、學習的平臺，讓更多的人了解這座充滿晉商文化的建筑景觀[5]。通過加工處理可以將虛擬情境中的畫面直觀、形象的呈現(xiàn)在人的眼前，與此同時還能將語音、手勢、動作等融入其中，使得虛擬情境中的畫面更加真實，從而提升用戶的體驗感。環(huán)境藝術設計始終是創(chuàng)新性的設計，而虛擬現(xiàn)實技術也是完美的，兩者的整合發(fā)展相信一定能夠促進環(huán)境藝術設計能力的轉化[6]。

4結語

環(huán)境設計課程的教學內(nèi)容，以“晉中民居建筑形式及文化”作為實踐內(nèi)容的核心，該內(nèi)容有著自身的特殊性，在融入本土地域文化內(nèi)容的授課上，更易于全面的鍛煉學生對真實空間的感受、對特定場地的記錄、對人與空間關系的反思，直觀的呈現(xiàn)如何處理“人與空間關系”的課程教學?？v觀當下各行業(yè)的設計中，融入地域性文化已然成為設計的必備要素，這種趨勢在叩擊人們不斷反思如何更好地應用。教師在相關的專業(yè)課教學中應加強對地域文化的貫通和致用，革新教學方法和教學思維方式，營造一種直觀、有活力的課程教學體驗，最終把理論知識和生產(chǎn)實踐進行有機結合。

作者:牛麗娜 杜航 單位:晉中信息學院