建筑經(jīng)濟(jì)教學(xué)方式分析

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2011年，筆者承擔(dān)了職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)工程造價(jià)班的建筑經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)工作，教材選用的是某出版社出版的《建筑經(jīng)濟(jì)》一書，全書分成建筑業(yè)、建筑活動(dòng)的相關(guān)機(jī)構(gòu)、建筑產(chǎn)品、建筑生產(chǎn)、建筑市場(chǎng)概述與建筑市場(chǎng)的交易活動(dòng)等六章，分別論述了建筑經(jīng)濟(jì)的基本理論和知識(shí)，以及我國(guó)建筑業(yè)的基本狀況和建筑運(yùn)行規(guī)則，每個(gè)班的周課時(shí)為4節(jié)課，共72課時(shí)?！督ㄖ?jīng)濟(jì)》是建筑經(jīng)濟(jì)管理、工程造價(jià)、工程管理、建筑財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涉及建筑業(yè)的方方面面，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，在建筑管理類專業(yè)開設(shè)《建筑經(jīng)濟(jì)》課程其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生站在建筑業(yè)全局的角度，分析建筑業(yè)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，掌握建筑市場(chǎng)的活動(dòng)規(guī)律和規(guī)則。

高等職業(yè)教育所設(shè)建筑管理類各專業(yè)，一般只涉及建筑業(yè)運(yùn)行中的某些局部環(huán)節(jié)，所開各課程大多數(shù)也是幫助學(xué)生掌握某一方面的業(yè)務(wù)，學(xué)生對(duì)建筑業(yè)的全貌缺乏了解?！督ㄖ?jīng)濟(jì)》課程則彌補(bǔ)這個(gè)不足，通過(guò)對(duì)建筑業(yè)和建筑市場(chǎng)的全面描述，使學(xué)生了解建筑業(yè)的整體狀況，知道建筑市場(chǎng)的運(yùn)作方法，便于就業(yè)后認(rèn)識(shí)自己所從事工作的環(huán)境，樹立建筑業(yè)的全局觀念，做好本職工作。因此，我確定這門課程的教學(xué)目標(biāo)為：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的建筑工程建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能用教材中講述的理論進(jìn)行聯(lián)系和分析，從宏觀的層面來(lái)理解廣義的建筑業(yè)、建筑活動(dòng)的主體、建筑產(chǎn)品的特征、建筑生產(chǎn)的特點(diǎn)及建筑市場(chǎng)和建筑市場(chǎng)的交易方式，對(duì)自己將來(lái)從事建筑工程專業(yè)工作有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)中的各種問(wèn)題能進(jìn)行一定的分析和計(jì)算，使學(xué)生對(duì)未來(lái)自身在建筑業(yè)的發(fā)展有一個(gè)比較明確的定位。同時(shí)還要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的興趣，鍛煉他們口頭表達(dá)和溝通的能力，不僅僅學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)中需要的專業(yè)工作態(tài)度和和需要掌握的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的鍛煉和提高。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在講授課本上的內(nèi)容以外，我還做了如下工作，取得了較好的教學(xué)效果：

（1）增加中國(guó)建筑史的內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。教材中第一章第二節(jié)的內(nèi)容是建筑業(yè)的形成與發(fā)展，其中有我國(guó)建筑業(yè)形成與發(fā)展過(guò)程的內(nèi)容，在這里，我為學(xué)生補(bǔ)充講述了中國(guó)建筑史的內(nèi)容，從原始社會(huì)的天然洞穴開始講述，然后是奴隸社會(huì)的夏、商、四周、春秋時(shí)期、封建社會(huì)初期（公元前475～公元581年）的戰(zhàn)國(guó)、秦、漢、三國(guó)、兩晉、南北朝、封建社會(huì)中期（公元581～1279年）的隋、唐、五代、宋、遼、金和封建社會(huì)后期（公元1279～1911年）的元、明、清等朝代的建筑形式和規(guī)模，并配上大量各朝代著名建筑物的圖片，講述了我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的關(guān)系、以及我國(guó)建筑的民族特點(diǎn)，使學(xué)生了解我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展和輝煌歷史，更加熱愛(ài)建筑行業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為后續(xù)課程和其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充相應(yīng)的計(jì)算及分析例題。該書的內(nèi)容均為文字性的概念和說(shuō)明，給出的公式只列出了公式和代表符號(hào)的意義，沒(méi)有列舉相應(yīng)的例題，不利于學(xué)生理解和掌握概念因此我在講課中先講述公式，根據(jù)課程內(nèi)容補(bǔ)充了大量例題，并在課堂上講述計(jì)算方法和解題思路，隨后布置作業(yè)時(shí)視公式難易程度要求學(xué)生自己編寫計(jì)算練習(xí)題并予以解答，進(jìn)一步考察學(xué)生掌握概念和計(jì)算的能力，使學(xué)生能夠通過(guò)各類公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用來(lái)深入理解教材的內(nèi)容。

（3）部分課程內(nèi)容由原先的老師主講、學(xué)生聽講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主講、老師講評(píng)的方式。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排了一部分課程由學(xué)生先自學(xué)后，然后到講臺(tái)上面向其他同學(xué)講授本節(jié)課主要概念和內(nèi)容的方式，抽講的學(xué)生在講課的過(guò)程中，其他的同學(xué)可以提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念講解的清晰和整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，老師鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講課，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增。強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，逐步地提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力，學(xué)生積極上講臺(tái)講課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。

（4）改變作業(yè)方式。教材課后的習(xí)題均為單一的問(wèn)答題，在講述完課程內(nèi)容后，我要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課程的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題的方式，然后自己進(jìn)行答案的填寫，例如要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題的方式可以有填空、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷對(duì)錯(cuò)、簡(jiǎn)答等，這樣每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都不會(huì)完全一致，雖然老師批改作業(yè)工作量增大，但老師可以詳細(xì)記錄和分析學(xué)生作業(yè)情況，能夠更好地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的程度和水平，將作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)后，進(jìn)行透徹的評(píng)講，對(duì)作業(yè)好的學(xué)生予以點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并針對(duì)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

（5）引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用。該書第四章建筑生產(chǎn)第二節(jié)建筑生產(chǎn)的主要要素中講到對(duì)勞動(dòng)力的管理，主要講到了目前我國(guó)勞動(dòng)合同法的部分內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的案例該部分內(nèi)容在學(xué)生走出校門后與用人單位簽訂勞動(dòng)合同時(shí)將有實(shí)際應(yīng)用，因此在講課中我重點(diǎn)詳細(xì)地講解了勞動(dòng)合同法的全部條款，補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)勞動(dòng)合同法爭(zhēng)議與判決的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者合法權(quán)益的理解和認(rèn)識(shí)，并能對(duì)社會(huì)上各種有關(guān)勞動(dòng)合同的糾紛能有一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的判斷，在實(shí)際工作中能夠運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的勞動(dòng)權(quán)利在作業(yè)布置中要求學(xué)生自擬一份去某企業(yè)工作進(jìn)行短期勞務(wù)工作而簽訂的勞動(dòng)合同，以考察學(xué)生這部分知識(shí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

（6）補(bǔ)充招投標(biāo)案例。該書第六章第二節(jié)建設(shè)工程招投標(biāo)也是學(xué)生參加工作后要直接用到的知識(shí)，與勞動(dòng)合同法部分的內(nèi)容相似，書本上只是講述了招標(biāo)投標(biāo)法的條款，沒(méi)有列出具體的招標(biāo)公告形式、評(píng)標(biāo)計(jì)算辦法，沒(méi)有案例，不利于學(xué)生理解和掌握因此此部分內(nèi)容我在講述過(guò)程中，要求學(xué)生搜集報(bào)紙上的招標(biāo)公告，并能指出招標(biāo)公告的主要內(nèi)容，并補(bǔ)充了招投標(biāo)案例，要求學(xué)生能夠指出案例中不符合國(guó)家招標(biāo)投標(biāo)法之處，增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力和實(shí)際工作中的應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)：根據(jù)《建筑經(jīng)濟(jì)》課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與實(shí)施上述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，能夠突出職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，使學(xué)生能夠通過(guò)口頭講授和書面練習(xí)達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)腦及動(dòng)手的目的，能夠?qū)W以致用、舉一反三；在傳授知識(shí)的過(guò)程中，注重了學(xué)生素質(zhì)與能力的提高和培養(yǎng)，注重了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的鍛煉和提高，注重了學(xué)生對(duì)專業(yè)的情感培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能與發(fā)展能力、提高素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入思想情感教育的因素，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都能得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)，完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。