高職就業(yè)指導課教學改革探思

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【內容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，整個世界都進入了網(wǎng)絡時代，各行各業(yè)都不可避免地受到了影響，教育行業(yè)自然也不例外，網(wǎng)絡深刻地影響著學生的生活習慣和思想行為以及未來的職業(yè)選擇。從2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”開始被提出之后，逐漸地滲透到了各行各業(yè)，并對各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，對于教育行業(yè)來說，網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學內容。高職院校的就業(yè)指導課程是根據(jù)學生的具體情況引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，高職的就業(yè)指導課程也要進行不斷的改革，來適應目前新的狀況。但就目前的情況來看，就業(yè)指導課程的改革仍然存在一些問題，仍然需要進行不斷的創(chuàng)新和實踐。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高職院校;就業(yè)指導;教學改革

目前高職院校的就業(yè)指導課程亟需進行改變，需要借助更多的網(wǎng)絡力量幫助就業(yè)指導課程，更好地完成教學任務，為學生提供更加詳細，更加具體的就業(yè)“數(shù)據(jù)”，讓學生在就業(yè)時做出更加合適的選擇，要利用網(wǎng)絡的力量去規(guī)避一些傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程的弊端，讓就業(yè)指導課程發(fā)揮出應有的作用，更好地為畢業(yè)生的就業(yè)服務。

一、傳統(tǒng)就業(yè)指導課程存在的問題

(一)教師的配置不專業(yè)。不管是什么課程，專業(yè)的教師都是課程目標達成的基本條件。但是就目前看來，大部分的高職院校并沒有專業(yè)的就業(yè)指導教師，而缺乏穩(wěn)定且專業(yè)的師資隊伍，是目前大部分高職院校就業(yè)指導課程所面臨的最主要問題。一部分的高職院校并沒有專門的就業(yè)指導課程教學隊伍，給學生上就業(yè)指導課程的教師，要么是系部輔導員，要么就是其他專業(yè)課教師。這些教師中大部分都沒有接受過正規(guī)的職業(yè)指導培訓，甚至可能對職業(yè)指導培訓一無所知，更談不上獲得職業(yè)指導師資格證書，這些教師大部分都只是單純的按照學院發(fā)給的材料，或者網(wǎng)上搜集來的信息進行授課。正規(guī)的就業(yè)指導課程，必須要有專業(yè)的職業(yè)指導師來進行教學，而且還要有專門的課程，教研組的組長帶頭進行課程規(guī)范的指導，專業(yè)才是走向實效的第一步。

(二)更加偏重理論性，缺乏實踐。正規(guī)的就業(yè)指導課程所涉及的內容是非常廣泛的，比如涉及心理學、教育學等多個學科，課程內容也更加強調實用性，課程中所涉及到的數(shù)據(jù)要實時更新，因此對于任課教師的要求會比較高，不僅要有豐富的理論知識，還必須要有豐富的社會實踐經(jīng)驗，教師在上課過程中，還要融入一些實際案例的分析，讓學生去做一些社會調查，或者組織一些就業(yè)模擬等實踐性的活動。但就目前的情況來看，由于許多高校并沒有專業(yè)的就業(yè)指導教師，所以上課的教師并不具備相關的能力，就導致教學模式非常單一，基本就是一個PPT，從頭講到尾，PPT的內容大致也都相同，基本就是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃寫作，求職簡歷的制作，或者求職的技巧等內容，基本上都是在進行理論上的講解，或者只是單純的在讀PPT，并不能對學生產(chǎn)生任何實際上的指導和幫助。這些純粹理論性的東西，如果學生不經(jīng)過實踐，是很難發(fā)揮作用的。

(三)課程安排完全流于形式。許多的學校并不重視學生的就業(yè)指導課程的安排，完全就為了完成任務。即使基本上所有的高校都在根據(jù)教育部的要求開設就業(yè)指導課程，但是普遍都不太重視，這種不重視，直接體現(xiàn)在學校對就業(yè)指導課程的安排上，教育部規(guī)定，高校的就業(yè)指導課程，課時安排絕對不能少于38個小時，但是大部分的學校都做不到。相關數(shù)據(jù)顯示，只有39.4%的學校達到了教育部的規(guī)定。甚至有一部分高職院校在大學一年級就給學生開設職業(yè)規(guī)劃課程，二年級開始給學生安排就業(yè)指導課程，而且安排的課時還達不到教育部所規(guī)定的最低限度。這么看來，高職院校的就業(yè)指導課程基本都是流于形式，對學生的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃都起不到任何的指導作用。

(四)對創(chuàng)業(yè)觀念引導不夠。2015年，李克強總理曾經(jīng)在政府的工作報告中提出，要把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新打造成推動中國經(jīng)濟發(fā)展的雙引擎之一，數(shù)字影響一些院校也開始逐漸組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以發(fā)校級獎狀或者考研可以加分等條件，鼓勵越來越多的學生參與到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當中。但是在就業(yè)指導課程中，卻并不會著重為學生強調有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，或者完全不會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一部分內容納入到職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程的內容中，所以就導致了學生整體上創(chuàng)新意識都比較薄弱，對于相關的創(chuàng)業(yè)知識，政府的政策都完全不了解?？偟膩碚f，學校會出現(xiàn)這些問題，最主要的原因是學校對就業(yè)指導課程不夠重視，并沒有認識到就業(yè)指導課程對學生就業(yè)的重要意義，教育觀念還沒有轉變過來，只負責教，并不重視學生畢業(yè)之后的就業(yè)情況，或者說不覺得學生的就業(yè)問題與學校有多大的關系。所以才會導致出現(xiàn)各種各樣的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代就業(yè)指導課程教學改革的策略

(一)重視專業(yè)師資團隊的建設。所謂的互聯(lián)網(wǎng)時代，其實就是對信息的收集，分析和處理能力，如果要將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學聯(lián)合起來，那么對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求會比較高。教師不僅要有專業(yè)的就業(yè)知識能力，還要對互聯(lián)網(wǎng)有一定的研究，以及可以熟練的使用當下比較重要的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物，比如微信、QQ、微博等等，這些交互式平臺可以更好地搜集資料，也可以更好地擴散資料。教師可以利用這些平臺分享就業(yè)指導相關的內容，實時更新就業(yè)相關的數(shù)據(jù)，讓學生可以通過多方面的渠道來了解和掌握最新的就業(yè)情況。教師可以通過打造學校官方的公共網(wǎng)絡平臺，發(fā)布比較權威的內容，來提高平臺的公信力，進一步擴大影響力，精心打造互動平臺的內容，既要讓學生掌握及時的就業(yè)信息，又要讓學生在潛移默化中樹立正確的就業(yè)觀。這些交互式平臺提供的傳播模式都非常的廣泛，對內容上的限制也比較小，教師可以選擇文字視頻或者圖片等。對于內容可以選擇分享成功的就業(yè)案例，求職面試時的小技巧，或者一些比較新的就業(yè)信息。所以為了打造更好的就業(yè)指導課程，向學生提供更好的就業(yè)指導，教師就一定要有過硬的專業(yè)素質，一定要培養(yǎng)專門的就業(yè)指導教師，不能在專業(yè)課教師或者輔導教師中點兵點將，輪到誰就誰上。專業(yè)教師的培養(yǎng)學?？梢赃x擇向外招聘，也可以選擇抽調一部分教師去進行專門的培訓和學習。

(二)豐富課堂教學內容，改變課堂教學模式。現(xiàn)在的網(wǎng)絡越來越發(fā)達，學生獲取信息的渠道也越來越多，獲取信息的速度也越來越快，但是面對海量的信息，學生卻出現(xiàn)了知道的越來越多，但是知識卻越來越少的問題。這個問題在就業(yè)指導課程中可以得到很好的解決，教師可以在課堂教學中通過分享式的教學，指導學生如何在網(wǎng)絡中高效而且精確的找到自己所需要的信息。就業(yè)指導課程的教學內容不僅僅局限于讓學生寫簡歷，寫職業(yè)規(guī)劃，它可以包含的內容非常多，這都需要教師自己去進行發(fā)掘，然后將其不斷的融入到就業(yè)指導的課程教學中來，讓就業(yè)指導課程的內容不斷的豐富，也讓學生可以在就業(yè)指導課程中真正的學到東西。課堂教學的模式也需要不斷的進行改進，不能在一個PPT讀到底。教師可以在課堂教學的過程中設計更多的實踐活動，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找所需要的信息，然后對這些信息進行篩選、分析，然后總結，鼓勵學生將自己整理出來的成果在班級中進行分享。這種活動主要的意義就在于提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生在與其他人交流的過程中，不斷的進行思維碰撞和頭腦風暴，既提高了自己的能力，也開闊了學生的視野，同時還很好地提高了學生的實際動手能力，讓就業(yè)指導課程真真切切地起到指導學生就業(yè)的作用，讓學生切實地感受到就業(yè)指導課程的意義。

(三)分享經(jīng)典案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維。大部分的大學生在讀書期間都不會產(chǎn)生自己創(chuàng)業(yè)的想法，或者說不會認真的去思考自己創(chuàng)業(yè)的可能性，只有極少部分的學生會比較有清晰的創(chuàng)業(yè)計劃，這一部分學生可能從上學期間就會開始著手準備創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。而其他大部分的學生都是在等著畢業(yè)，然后考研或者找工作，只會在機緣巧合之下有可能自己去創(chuàng)業(yè)，這主要就是因為學生對創(chuàng)業(yè)不了解，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但是近幾年黨和國家提出了大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的理念，給出了許多的優(yōu)惠政策來引導和扶持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。所以在就業(yè)指導課程的內容安排上，教師也應該加大對學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新這一塊內容的重視程度。首先要做的就是通過互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)，向學生分享一些創(chuàng)業(yè)實例，讓學生開始正視和接受自主創(chuàng)業(yè)這個問題。然后詳細地向學生講解國家提供的大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的信心，然后鼓勵學生參加學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極嘗試，鼓勵學生勇敢地踏出創(chuàng)業(yè)第一步。當然不能僅僅只限于在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，要在學校中整體營造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，在平時就要利用各種交互式平臺向學生宣傳國家的各種大學生創(chuàng)業(yè)政策，讓學生在學習和生活的過程中受到潛移默化的影響，讓學生的腦海中有一個比較深刻的印象，可以認真的考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題。也可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主創(chuàng)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動了許多新興職業(yè)的發(fā)展，教師也可以抓住這個契機，讓學生了解一些可能沒有注意過的發(fā)展方向，為學生的就業(yè)提供更加多樣化的選擇。

三、結語

就業(yè)指導課程作為高職院校必須設置的課程，對于引導學生充分就業(yè)有極其重要的意義，所以學校應該重視就業(yè)指導課程，讓就業(yè)指導課程對學生的就業(yè)起到應有的指導作用，讓學生接受更好的就業(yè)指導，從而實現(xiàn)更好的就業(yè)目標。在目前的社會發(fā)展趨勢下，畢業(yè)生既面臨著許多的挑戰(zhàn)，但同時也有著許多的機遇，學生能不能抓住這些機遇，面對這些挑戰(zhàn)，都取決于學校是否可以向學生提供完善的就業(yè)指導。而當前互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對各行各業(yè)的影響都是不可忽視的，對學生的就業(yè)影響也是非常明顯的，為了更好地適應這個信息社會，就業(yè)指導課程自然也要發(fā)生轉變。

作者:韋柳嫦 劉文婷 趙俊杰 黃立段 單位:廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院