小議為體訓同學進行心理健康教育
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1意志力和性格缺陷
這些學生自制力較差,不能正確對待自己和控制自己,經不住外界的誘惑,思想很容易動搖。尤其在一些新生身上表現突出。當學生在學習、訓練中碰到困難或生活遇到不順心的事時,就表現為悲觀、失望、退縮。好的性格是從小就培養(yǎng)的?，F代中、小學生存在以下幾個類型性格:自私狹隘,表現為自私自利,斤斤計較,常為一點小事跟別人鬧意見,甚至耿耿于懷;自大自負,表現為自以為是,缺少對別人的欣賞與尊重,受挫能力差;自卑怯懦,表現為孤僻,不合群,做事優(yōu)柔寡斷。
2認知能力差
認知能力是人們對事物的構成、性能與他物的關系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都是認知能力。中、小學生在生理和心理等方面發(fā)育還不成熟,對一些事物的認知能力有偏差,還沒有樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀,會在情緒波動比較大的時候有一些較為偏激的行為,因此需要更好的引導和教育。
3教師對學生日常管理的懈怠
學校中班主任的職責就是對學生日常出現的問題進行指導和督促,現在有些學生缺乏交往能力,凡事都是以“我”為中心,不善于與人溝通,拉幫結伙,攻擊他人,膽小怕事,喜歡嫉妒等等,這些行為都會給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利的影響。而老師卻忽視了他的職責,對學生放任自流,沒有去對學生加強管理,導致類似的情況頻繁出現。
4重視心理健康教育的方法,樹立健康教育意識
體校多數教師側重于對學生的術科專業(yè)重視,忽視了平時適當的心理健康輔導。心理健康教育知識的調查顯示,大部分就教師(79石%)對家心理健康教育知識有一定程度的了解,但缺乏系統(tǒng)、完整的知識結構,沒有掌握科學的教育方法。
教學過程中,學生是主體。對學生的實際情況進行合理的了解是開展教育必不可少的一部分。應針對體校學生出現的問題進行調整和改善。中小學生階段畢竟是沒有完全形成正確價值觀和人生觀的一個時期,他們接觸最多的環(huán)境便是學校。教師應全面考慮不同時期學生面臨的不同問題,要多和學生溝通,拉近師生關系,在生活中減少師生之間的距離感,便于學生將實際情況反饋給教師,以更好地進行教育工作。
6加強學生在校的日常管理
體校學生大多為住校生,課余以集體生活為主。中小學生又處于成長的一個敏感時期,對于社會的認識很片面,學校的管理如果不加強,很容易造成學生與不必要的人和外界消極環(huán)境的接觸,這尤為不利于學生的學習和成長。這就需要生活老師嚴格按照學生管理條例對學生進行管理,如定時熄燈、禁止晚歸和不歸等。另一方面,生活老師采用滲透性、引導性的原則,幫助學生把握住青春期的發(fā)展方向,完善人格建設。
7總結
如今的素質教育依然還是起步階段,需要更多社會力量的重視,這也是未來社會教育中必不可少的發(fā)展方向。要始終對德育教育工作常抓不懈,心理健康教育要講究方法,靈活運用。對學生要多一些鼓勵,少一些批評;多一份關愛,少一份漠視;多一份體諒,少一份誤解。只有這樣,德育教育工作中學生的心理健康教育才能做好并逐漸走向正軌。教師和家長要嚴把關,一切以學生未來發(fā)展為主,要細心、耐心地做工作。只有這樣,德育水平才能逐漸提高,學生的未來才能更加廣闊。
作者：李明光 王韌辰 單位：佛山市三水區(qū)業(yè)余體校 廣州體育學院研究生