積極心理學在思想政治教育中的運用

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摘要積極心理學和思政教育工作有著相通性，輔導員在工作中引進積極心理學對學生進行輔導，樹立學生正確的人生觀和價值觀，積極面對生活困難，可以促進學生的成長。本文從積極心理學理念和思政教育工作的推進現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)學生在校園生活中的思想困境，從學校制度、學生個人、輔導員的工作三方面凸顯引入積極心理學在思政工作中的必要性，最后從積極心理學研究的主觀個人群體三個層面和學校輔導員思政工作方案的改革中積極心理學對輔導員思想政治教育工作的啟示。

關鍵詞積極心理學輔導員工作思政教育

1積極心理學與思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1積極心理學的基本理論

著名的美國心理學家塞利格曼提出，積極心理學認為人們應該尋求幸福來滿足，不應該消極地對待事物，要注重積極的一面。積極心理學主要研究感恩之心、幸福的人生五要素PER-MA、美德、主觀幸福感、意志力等核心主題。感恩之心不在于如何去回報他人的幫助，而在于對自己所擁有的事物懷著真誠的感激。幸福的人生五要素主要包括積極快樂的情緒，沉浸其中的投入，美好的人際關系，有意義和目的的事情以及有收獲和成就的感受，這能幫助人們感受到快樂和幸福，也能幫助人們提升生產(chǎn)力。

1.2高校思政教育工作的現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學生的價值觀也在不斷變化，盡管高校學生思想政治總體都呈現(xiàn)出良好的局面，政治路線沒有出現(xiàn)較大的差錯，由于網(wǎng)上的信息良莠不齊和學生數(shù)量高校規(guī)模的不斷擴大，高校的思政教育停留在原來的基礎上，思政教育的隊伍建設發(fā)展緩慢，輔導員的專業(yè)背景與思政工作的關聯(lián)較小，思想政治教育工作年限較短，高校輔導員思想政治教育的進步跟不上互聯(lián)網(wǎng)對學生的價值觀的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展在一定層面上帶給學生許多負面的思想道德價值觀，而高校的思政教育缺乏針對性，許多學生的價值觀被扭曲，正在走下坡路。

1.3高校大學生的思想困境

首先，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生的信念薄弱，缺乏堅定的理想，信息時代的到來，讓大學生的價值觀發(fā)生改變，信念也開始沖突，大學生的使命感責任感意識薄弱。其次，大學生的自我意識相對較強，缺乏集體榮譽感。有些大學生過于關注自己而忽略他人，追求自我的發(fā)展，淡化集體意識。大學生的心理問題，逐漸突出。大學生活缺乏理想，大學生玩物喪志，沉迷于電子產(chǎn)品和電子游戲，荒廢學業(yè)。社會競爭日趨激烈，大學生就業(yè)壓力不斷增大。它也是高校輔導員的政治教育工作。

2積極心理學在高校輔導員思想政治工作中的必要性

2.1推進學校思政教育工作

教育系統(tǒng)中的思想政治教育工作對學生的管理有更多的好處。首先，對于高校思想教育體制的完善具有推動力作用，積極心理學的應用，一方面完善了思想教育的不全性，另一方面，它豐富了思想政治教育的知識體系，促進了教育體制的改革。其次，在思想政治工作的實施過程中，學校能夠深刻理解學生的思想，學生的被動性和主動性。積極與輔導員溝通，完善輔導員的管理方法，積極心理學的引入，可以縮小輔導員和學生之間的身份差距，正式溝通交流的過程，輕松化溝通交流，在一定程度上打破了傳統(tǒng)思政教育工作的局限性。

2.2培養(yǎng)學生積極樂觀心態(tài)的需要

大學生的心理問題較為嚴重，不論是由于自身家庭環(huán)境造成的自卑心理還是由于就業(yè)壓力所帶來的困擾，使得大學生在高校生活中存在著消極的想法。通過長期對積極心理學在思政教育中的實行，從潛移默化之中改變高校大學生的思維模式，用樂觀的心態(tài)去面對人生的挫折，困難困苦，挖掘學生自身解決問題的能力，讓學生自行尋求解決方法，讓積極心理學從根本上解決學生的心理問題，影響學生解決生長發(fā)育問題的方式。用樂觀的心態(tài)面對生活，從心靈上鼓舞學生砥礪前行。

2.3確定工作重點和創(chuàng)新工作方法的必要性

“90后”大學生思想成復雜化趨勢變動，學生個體差異化較大。思政教育工作可以幫助輔導員及時的與學生溝通，與學生進行思想上的交流，把握學生思想上的動態(tài)。引入積極心理學的原因是為了有效地幫助學生健康成長，提高個性，發(fā)展?jié)撃?。積極心理學可以成功有效的打破師生之間的壁壘，讓學生和輔導員之間信任雙方，進行雙向思想交流，加強情感交流，進行思想政治教育工作。同時也可以了解學生的心理上的狀態(tài)，可以將管理工作中的不足彌補，采取事前補救的模式，避免無法挽回的局面，創(chuàng)新思政教育工作方法。

3積極心理學在高校輔導員思想政治工作中的運用

3.1輔導員思想政治教育工作的啟示

積極的情緒體驗是在主觀層面上對積極心理學的研究，它直接影響人們在日常生活中的行為方式。積極情緒體驗主要在過去現(xiàn)在未來三個層面上發(fā)揮作用。過去尋找積極的情感體驗可以幫助學生提高過去的快樂和滿足感；樹立現(xiàn)在的積極情緒體驗，可以幫助學生形成良好的人際關系，用更積極的方式去面對生活中的不愉快，輔導員采用寬容的態(tài)度對待學生的錯誤，積極的指導學生如何走出這樣的錯誤，讓高校學生找到校園中的歸屬感，獲得幸福流的來源；輔導員引導學生對未來充滿希望和樂觀，幫助學生更好的成長和發(fā)展，可以激發(fā)學生在遇到困難時的潛能。研究學生的積極人格特質(zhì)是個體層面積極心理學研究的主題。積極的人格特質(zhì)是學生不斷追求幸福的動力源泉，在學生日常生活中，父母老師朋友的幫助對于學生積極人格的形成具有極大的作用。輔導員注重發(fā)展和尋找大學生的積極人格特質(zhì)，注重和發(fā)展大學生的個性特征。讓大學生探尋自我身上的積極主動感觀，充分發(fā)展在校園日常生活中的積極心理，培養(yǎng)學生個人積極愿景和體驗幸福生活的愿望，提升學生人格魅力。個體層面的利他主義，有責任感，以及有禮貌寬容等積極特質(zhì)容易形成群體層面的積極氛圍，這是積極心理學在群體層面上的研究。良好的校園環(huán)境，促進個體的發(fā)展，這是雙向環(huán)境交流導致的結果。輔導員在開展日常學生工作中，對班級學生規(guī)章制度的建設、主題班會、集體活動不斷地以自身的積極心態(tài)去和學生溝通交流，傳導正向的能量輸出，是學生在日常生活中能夠得到正向的情緒感知，同時在此過程中能夠將自己的正向思維傳遞給學生。

3.2對輔導員思想政治教育工作計劃改革的啟示

3.2.1培育學生個人積極特質(zhì)

激發(fā)學生的興趣，增強學生的自信心，從而減少學生的焦慮，情感和孤獨感，創(chuàng)造一個群體的情感范圍。例如，在主題課堂會議中，讓學生們登上領獎臺，就他們感興趣的話題發(fā)表演講。學生舉行的晚會慶典中趣味表演，讓學生自己根據(jù)大家的喜好設計節(jié)目表演節(jié)目。輔導員在日常學生工作事務中，可以尋找不同的學生來幫助自己完成一些力所能及的任務，增進學生與輔導員之間的溝通交流，同時，提高學生幫助學生培養(yǎng)自信心，減少孤獨感的能力。

3.2.2輔導員，學生，政治教育，政治團隊的建設

輔導員自己必須不斷學習思想政治理論課程，提高自身能力，加強心理學研究。積極融合，積極心理學理論，知識和學生日常工作，加強道德建設。為青年學生培養(yǎng)一批新的思想政治隊伍。朝著積極的方向發(fā)展，讓他們充當推進積極心理學在校園思政工作建設中的領頭羊，促進輔導員在思想政治教育中利用積極心理，讓學生在微妙、活躍的校園環(huán)境中逐步適應校園積極文化。改變自己的消極觀念。

3.2.3加強網(wǎng)絡設施配合

網(wǎng)絡已在學生的日常生活中占據(jù)著重要的地位，盡管網(wǎng)絡上有些信息不利于學生的價值觀發(fā)展，但網(wǎng)絡仍然是處于優(yōu)勢地位的。輔導員可以推行網(wǎng)絡上積極的積極的新聞，觀看有積極心態(tài)的思政教育的電影，開展有建設性的活動，建設良好的班級風氣，鼓勵社團開展積極的思政教育活動，并推動它，引導學生在互聯(lián)網(wǎng)上的思想教育工作。這不僅可以促進積極的思想教育，也可以豐富學生的課余生活。

3.2.4關注學生的心理健康

學生人數(shù)增加，雇主招聘要求增加，大學生就業(yè)壓力增加。讓許多學生處在迷茫、不安焦慮的心理狀態(tài)，輔導員應當關注學生的心理壓力，積極的幫學生排除心理困難問題。加強就業(yè)輔導的指導，掌握一定的技能，幫助學生樹立正確的職業(yè)選擇前景。遇到事情不懼怕困難，合理的對職業(yè)進行規(guī)劃，增強自身技能，正確看待所學專業(yè)，匹配工作所需的專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力，減輕就業(yè)心理壓力。

4結語

輔導員對大學生的思政教育工作是一項不容忽視的工作，它是校園風氣建設的基石，立足于學生之上，尊重學生的選擇，塑造學生的積極人格性格，大膽嘗試不斷創(chuàng)新，總結在工作中推行積極心理學的方法，預防接觸學生之中，了解相處過程中學生心里狀態(tài)改變，學生隱藏的心理隱患，并及時的對學生做正向引導，疏通學生的困難，塑造積極的人格，促進學生身心健康的健康發(fā)展，從而影響學生的微妙影響。運用積極心理學解決相關問題時，主要彌補當前思政教育工作中存在的不足，把握了解學生動態(tài)提高工作的效率。

參考文獻

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作者：陳聰 單位：衡水學院