積極心理學(xué)下的大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)

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摘要：大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)生工作的開展和校園文化建設(shè)具有重要的作用，通過深入闡述大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，并從積極心理學(xué)視角對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)提出一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生干部；領(lǐng)導(dǎo)力

大學(xué)生是國家的未來和希望，必須要有過硬的綜合素質(zhì)，才能為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)做貢獻(xiàn)。而學(xué)生干部作為大學(xué)生中優(yōu)秀代表更是責(zé)無旁貸。一個(gè)合格的高校學(xué)生干部必需具備過硬的專業(yè)知識(shí)技能、健全的人格、完善的道德素養(yǎng)、過強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，這樣才能在學(xué)生中樹立威信，贏得同學(xué)們的擁護(hù)。

1領(lǐng)導(dǎo)力及積極心理學(xué)概述

1．1領(lǐng)導(dǎo)力概述那么，什么是領(lǐng)導(dǎo)力呢？領(lǐng)導(dǎo)力包括統(tǒng)籌全局的能力、創(chuàng)新能力和謀劃能力。它不等同于執(zhí)行能力，二者不能同一而語，執(zhí)行能力更多的是服從上級(jí)安排，將上級(jí)交代的任務(wù)保質(zhì)保量的按時(shí)完成。而作為大學(xué)生干部并不是對(duì)上級(jí)任務(wù)作出消極反應(yīng)的個(gè)體，而是應(yīng)該能夠積極主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知，統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方，創(chuàng)造性的完成任務(wù)。因此，這兩種能力應(yīng)該相區(qū)別。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究開始于國外，近年來，我國也開始重視對(duì)大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，得到了一些本土化的研究結(jié)果。顏東等研究認(rèn)為對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)該包含四個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)魅力、領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)精神。雷海棟提出了高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成要素模型，包括“綜合素質(zhì)與知識(shí)技能”、“品德與價(jià)值觀”、“人格魅力”、“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”、“身心素質(zhì)”、“領(lǐng)導(dǎo)行為方式”、“形象氣質(zhì)”、“學(xué)習(xí)實(shí)踐能力”、“溝通執(zhí)行力”、“領(lǐng)導(dǎo)技巧與藝術(shù)”、“社交能力”等。另外，還有很多研究主要都是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論研究，而相關(guān)的實(shí)踐研究較少。1．2積極心理學(xué)概述20世紀(jì)末，一個(gè)新興的心理學(xué)理論———積極心理學(xué)在美國迅速興起。它的研究方向主要以人固有的、潛在的，具有建設(shè)性的力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，使人自身的才能和潛力得到充分的發(fā)揮，從而感受到真正的幸福。這對(duì)以往以診斷和治療心理問題為主的心理學(xué)觀點(diǎn)是一種重大挑戰(zhàn)。積極心理學(xué)研究的三大主要內(nèi)容：積極情感體驗(yàn)、積極人格和積極的社會(huì)組織系統(tǒng)。積極的情緒體驗(yàn)是指社會(huì)個(gè)體滿意地回憶過去、幸福從容地感受現(xiàn)在并能保持對(duì)未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。積極人格這主要是基于積極行為的能力和潛力為重點(diǎn)來研究人格中的各種正面特質(zhì)。共包括了24種重要的積極人格特質(zhì)。社會(huì)組織系統(tǒng)主要是指家庭、社區(qū)以及學(xué)校，積極心理學(xué)對(duì)積極組織系統(tǒng)的研究主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累、潛力的挖掘及各種積極情緒的發(fā)展離不開外界的影響。國內(nèi)很多對(duì)大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的研究多是從表層技巧等方面加以闡述，很少從理論方面加以引導(dǎo)。本文通過探討影響大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的因素，采用積極心理學(xué)的視角，對(duì)大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)進(jìn)行研究，從而，使大學(xué)生干部的潛能得以充分發(fā)揮，成為學(xué)生群體中優(yōu)秀的主力軍，更好的發(fā)揮能力和特長服務(wù)同學(xué)、管理同學(xué)，成為老師的有力助手。

2影響大學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的因素

2．1角色定位與領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)生干部作為學(xué)生中的佼佼者，他們既是老師的小助手，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著多種角色：例如，學(xué)生的角色、舍友的角色、同學(xué)朋友角色等，能否在工作、生活、學(xué)習(xí)中將各種角色轉(zhuǎn)換自如，對(duì)各種情境中自己的角色有一個(gè)清晰的認(rèn)知，都將直接影響學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。學(xué)生在競(jìng)選學(xué)生干部時(shí)，所持有的動(dòng)機(jī)是不同的，例如：家長的期望、官本位思想、鍛煉自己、服務(wù)意識(shí)、功利心等，動(dòng)機(jī)不同，其積極主動(dòng)性、領(lǐng)導(dǎo)力必然存在差異。學(xué)生干部如果對(duì)自己干部角色期望很高，能明確自己的職責(zé)及義務(wù)，則更注重自己的人格魅力、具有強(qiáng)烈的服務(wù)熱情和責(zé)任心，從而更好的發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。2．2健全人格與領(lǐng)導(dǎo)力“人格決定命運(yùn)”，一個(gè)人人格是否健全對(duì)他的成長成才是至關(guān)重要的。如果大學(xué)生干部在面臨老師交給的緊急任務(wù)時(shí)，不能從容應(yīng)對(duì)；在個(gè)人利益與集體利益相沖突時(shí)，不能尋求共同愿景；在組織活動(dòng)時(shí)總是以“自我為中心”；在解決問題進(jìn)入“瓶頸期”時(shí)，不能另辟蹊徑，那么何談?lì)I(lǐng)導(dǎo)力？而承受壓力的能力、應(yīng)激的能力、勇氣、冒險(xiǎn)、創(chuàng)新的能力，這些正是人格的力量。因此，擁有健全人格是領(lǐng)導(dǎo)力得以發(fā)揮的必要條件。但這并不說明有的人是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)人的人格是先天和后天共同作用的結(jié)果，即領(lǐng)導(dǎo)力也是可以后天培養(yǎng)的。2．3外部環(huán)境與領(lǐng)導(dǎo)力首先，教師在分配任務(wù)時(shí)，只是將任務(wù)交給學(xué)生干部，并設(shè)定完成時(shí)間，而缺乏對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生干部在處理棘手的任務(wù)時(shí)感到無所適從；其次，組織內(nèi)部競(jìng)爭激烈，學(xué)生干部為了展現(xiàn)個(gè)人的能力和才華，過分追逐個(gè)人利益，互相拆臺(tái)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。再者，其他普通同學(xué)不配合學(xué)生干部工作，采取漠然態(tài)度，或?qū)W(xué)生干部不信服，不能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)參加活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致集體凝聚力和向心力不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的重視程度較低，不注重對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生知識(shí)文化的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力缺乏。

3從積極心理學(xué)視角探索大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的對(duì)策

3．1增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)作為一名學(xué)生干部，要明確自己的職責(zé)和使命，端正權(quán)力態(tài)度，不濫用職權(quán)，不以公謀私，始終將全心全意服務(wù)同學(xué)作為自己的工作準(zhǔn)則。當(dāng)學(xué)生干部認(rèn)真出色完成任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)給予積極強(qiáng)化，讓學(xué)生干部體驗(yàn)到自身價(jià)值得到肯定的積極情緒，從而提升自我效能感?？梢蚤_展學(xué)生干部與普通學(xué)生的“一對(duì)一幫扶活動(dòng)”，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生干部與普通學(xué)生的聯(lián)系，深入學(xué)生之中，可以建立良好的群眾基礎(chǔ)，提高其服務(wù)和責(zé)任意識(shí)，以便在工作中得到同學(xué)的信任和支持，增強(qiáng)其作為學(xué)生干部的主觀幸福感。當(dāng)學(xué)生干部真正融入到領(lǐng)導(dǎo)的工作中，真正把當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)作一件幸福的事，那么在遇到任何困難時(shí)，才能迎頭抵御，毫不畏縮，同時(shí)也會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極的尋找方法，完善策略，協(xié)調(diào)各方完成任務(wù)。并且情緒是可以相互感染的，內(nèi)心始終充滿希望，做任何事情激情洋溢，那么你的激情會(huì)更好帶動(dòng)團(tuán)體，為實(shí)現(xiàn)共同的愿景而努力奮斗。3．2完善積極人格學(xué)生干部在完成老師交代的任務(wù)時(shí)，難免會(huì)遇到挫折，要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)韌性人格，正視挫折，調(diào)整自己的期望水平，進(jìn)行正確歸因。可以讓學(xué)生干部參加志愿者服務(wù)，一方面讓他們感受幸福的生活來之不易，常懷感恩之情，另一方面也可增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)，提升人格魅力。要培養(yǎng)積極樂觀的品質(zhì)，這樣不僅可以使學(xué)生干部贏得好人緣，還可以使他們對(duì)未來領(lǐng)導(dǎo)工作充滿信心。可以開展學(xué)生干部積極心理講座，讓學(xué)生干部真正學(xué)會(huì)用積極樂觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活。要培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是人類發(fā)展不竭動(dòng)力，作為學(xué)生干部一定要?jiǎng)?chuàng)新工作方式方法、要時(shí)刻用創(chuàng)新的理念武裝頭腦，不斷提升自身素質(zhì)?？梢蚤_展學(xué)生干部朋輩學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中，借鑒他人優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身崗位情況，創(chuàng)新出適合自己的工作方法。也可以開展創(chuàng)新思維競(jìng)賽，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核時(shí)，也可將積極人格作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵(lì)學(xué)生干部不斷完善積極人格。3．3營造積極的外部環(huán)境刁靜等對(duì)全國705名高校學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生干部認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過后天環(huán)境培養(yǎng)的。高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，這樣既有助于學(xué)生工作的順利開展，又有助于學(xué)生素質(zhì)教育開發(fā)?？梢酝ㄟ^學(xué)生干部培訓(xùn)，讓學(xué)生干部體驗(yàn)到學(xué)校對(duì)他們的重視，增強(qiáng)他們積極信念；在培訓(xùn)的過程中增加互動(dòng)、團(tuán)體合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生干部切身體驗(yàn)“眾人拾柴火焰高”，激發(fā)他們的合作熱情，在互動(dòng)中共同成長。同時(shí)，要加強(qiáng)制度和機(jī)制保證，開展公平合理的優(yōu)秀學(xué)生干部表彰活動(dòng)，創(chuàng)造能上能下的良性競(jìng)爭環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生干部工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師也要充分發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、管理者作用，注重對(duì)新入職的學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)，減輕他們的焦慮程度，讓他們盡快適應(yīng)崗位，有效開展工作。

4未來研究展望

4．1領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)從“精英教育”走向“大眾教育”青年是祖國的希望、民族振興的法寶。隨著我國大學(xué)教育從精英教育向大眾教育過度，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容、方式也在發(fā)生著深刻變化，在領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方面，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生干部，而應(yīng)面向廣大的普通學(xué)生群體，領(lǐng)導(dǎo)力并不是領(lǐng)導(dǎo)者專屬能力，而是每一個(gè)青年都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，這樣才能在競(jìng)爭中立于不敗之地。4．2領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)從“重理論”走向“重實(shí)踐”目前，我國對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面多注重理論研究，而缺少實(shí)踐訓(xùn)練，而很多學(xué)生干部更希望在體驗(yàn)中使能力得到提高，這樣更接“地氣”，更利于實(shí)際工作的開展。例如，北京師范大學(xué)文學(xué)院開展了青年領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)營，通過讓新學(xué)生干部參加為期一個(gè)月的系列培訓(xùn)，不僅提高了學(xué)生干部自身素質(zhì)，也對(duì)學(xué)生工作良性循環(huán)發(fā)展提供了支持。這種實(shí)踐活動(dòng)，為高校學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供了借鑒。但是，培訓(xùn)時(shí)間短暫，難免缺乏系統(tǒng)性，應(yīng)建立長效機(jī)制，隨時(shí)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果和學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略，并根據(jù)不同崗位、不同性格的學(xué)生干部采用不同方法進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足個(gè)體化需求。同時(shí)，實(shí)踐培養(yǎng)的內(nèi)容和形式應(yīng)該多樣化，加強(qiáng)區(qū)域間合作交流，運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科形成合力共同為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)獻(xiàn)策。

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作者:呂佳 閆鳳霞 陳晨 單位:河北北方學(xué)院