小議家庭早期教育的誤區(qū)

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早期教育的關(guān)鍵在于營(yíng)造家庭的教育氛圍，為孩子提供一種良好的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境，而不是花錢(qián)的多少。金錢(qián)不是萬(wàn)能的，金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)真正的教育，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最佳的人生開(kāi)端應(yīng)該是良好的身心健康狀況，生活在一個(gè)豐富的感知刺激的環(huán)境和充滿溫暖愛(ài)心的家庭和社會(huì)氛圍之中。人生不是一場(chǎng)百米比賽，更何況人生不是比出來(lái)的，而是活出來(lái)的。過(guò)早地、片面地強(qiáng)調(diào)早教，可能會(huì)讓孩子最終喪失對(duì)求知和學(xué)習(xí)的興趣，雖然“起了個(gè)大早”，卻未必能夠“趕上晚集”。教育孩子一定要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子如果有貝多芬的素質(zhì)，就給他營(yíng)造貝多芬的環(huán)境。最可怕的是孩子不是貝多芬，卻一定要他成為貝多芬。心理學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制，可見(jiàn)人生處處都是起跑線?！霸缁邸惫倘豢上病?，大器晚成”也是一樣的可貴。

（二）心理上的誤區(qū)

1.補(bǔ)償心理

很多父母幼時(shí)的夢(mèng)想未能實(shí)現(xiàn)，成為父母后，打算通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年未能實(shí)現(xiàn)的愿望，以彌補(bǔ)當(dāng)初的遺憾，因此就拼命給孩子施加壓力，把自己的興趣、愛(ài)好都強(qiáng)加給孩子。人人都不喜歡做自己不愿意做的事情，讓孩子學(xué)習(xí)他們根本不感興趣的東西，這樣做只能導(dǎo)致他們更加厭惡學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活實(shí)行全方位的包干，不讓孩子承擔(dān)自己應(yīng)該盡的責(zé)任和義務(wù)，孩子犯了錯(cuò)誤也處處遷就，不及時(shí)糾正。不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見(jiàn)到彩虹，在這樣的“溫室”里盛開(kāi)起來(lái)的花朵，根本經(jīng)不起一點(diǎn)“風(fēng)吹”和“雨打”，久而久之不僅導(dǎo)致孩子形成任性、偏執(zhí)、缺乏獨(dú)立性、意志薄弱的弱點(diǎn)，還容易導(dǎo)致孩子形成不良的道德品質(zhì)。

2.虛榮心理

很多家長(zhǎng)喜歡炫耀孩子的優(yōu)點(diǎn)，以獲得別人的贊許和羨慕，對(duì)缺點(diǎn)卻避而遠(yuǎn)之，以滿足自己的虛榮心理。這樣做，往往只會(huì)使家長(zhǎng)注重孩子的外在表現(xiàn)，卻忽視了最應(yīng)該關(guān)注的孩子的內(nèi)在品質(zhì)。一旦孩子沒(méi)有滿足父母的期望，父母首先不是幫孩子分析原因，而是首先要挽回自己作為家長(zhǎng)“面子”，回到家里后往往還會(huì)再演一場(chǎng)“男女混合雙打”。虛榮心不但導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮的心理，更容易打擊孩子的熱情。我們常能聽(tīng)到父母對(duì)孩子說(shuō)“你某某方面不如某家的某某”?？吹侥臣业母改笌Ш⒆尤W(xué)什么，就跟著也把孩子送進(jìn)收費(fèi)比別人還高，牌子還亮的早教機(jī)構(gòu)，似乎是一種提升身份的投入，順應(yīng)潮流的舉動(dòng)，父母常常是“痛并快樂(lè)著”，而孩子在父母的虛榮心理教育驅(qū)使下，也漸漸地走入了成長(zhǎng)的誤區(qū)。

3.功利心理

古代“揠苗助長(zhǎng)”的故事當(dāng)前一再地在現(xiàn)代家庭教育中重演。為了迎合家長(zhǎng)的這種心理，社會(huì)上出現(xiàn)了許多打著科學(xué)旗號(hào)的各種各樣的早教班或輔導(dǎo)班。家長(zhǎng)為了追求教育的功利性，許多兒童三、四歲時(shí)就要“補(bǔ)課”，對(duì)孩子進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練。家庭教育的功利化最終付出的可能是以孩子的終身發(fā)展為代價(jià)。家庭早期教育不是工廠化的生產(chǎn)，不可能按照預(yù)先設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工，更不可能按照市場(chǎng)化的運(yùn)作模式來(lái)開(kāi)展實(shí)施家庭早期教育。

（三）方法上的誤區(qū)

1.成人化教育

父母沒(méi)有把孩子當(dāng)成“孩子”，而是“小大人”，所采用的方法是成人化、小學(xué)化的方法，一切都是“高標(biāo)準(zhǔn)”“、嚴(yán)要求”，不允許孩子犯錯(cuò)誤，看到孩子閑下來(lái)就焦慮，家長(zhǎng)把自己的主觀感受強(qiáng)加在孩子的身上，認(rèn)為所做的一切都是為了孩子好，卻沒(méi)有真正地考慮到孩子的感受，這樣做的結(jié)果使得越來(lái)越多的孩子天性中所應(yīng)具有的那些幼稚和童真正在變得越來(lái)越少，孩子也越來(lái)越不像是孩子了，有人把這種狀況稱之為“童年生態(tài)危機(jī)”。

2.棍棒教育

“不打不成才”“，棍棒底下出孝子”，部分父母仍在把這兩句古話作為“教育信條”，認(rèn)為只有打才是教育最有效的方法，可是事實(shí)證明沒(méi)有哪一位成才是真正打出來(lái)的，打得結(jié)果只能給孩子留下身體的創(chuàng)傷和深刻的心理陰影。研究表明，經(jīng)常挨打的孩子會(huì)出現(xiàn)心理偏差，如說(shuō)謊、孤獨(dú)、固執(zhí)、粗暴、怪癖、喜怒無(wú)常、攻擊性行為等等。更為關(guān)鍵的是，打丟了孩子的質(zhì)樸天真，打丟了孩子的活潑天性，也打丟了對(duì)于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要的好奇心和求知欲。孩子是有獨(dú)立人格的人，理應(yīng)得到父母的尊重。

如何走出家庭早期教育的誤區(qū)：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

一些年輕的父母恨不得孩子一出生就能成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的大學(xué)問(wèn)家，其實(shí)早期教育并不是“越早越好”的教育，也不是片面的早期智力開(kāi)發(fā)，更不是用“會(huì)背多少首唐詩(shī)”、“會(huì)彈多少曲鋼琴曲”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，早期教育的關(guān)鍵在于能否為兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供有助于終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，即對(duì)學(xué)習(xí)和周?chē)挛锏臐夂衽d趣，做事情積極主動(dòng)的心態(tài)，獨(dú)立自主富有創(chuàng)造性的精神，以及相應(yīng)的責(zé)任感及合作意識(shí)等。因此作為父母必須要轉(zhuǎn)變觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的、落后的、片面的思想和做法，樹(shù)立現(xiàn)代的、科學(xué)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到孩子成才固然重要，但是更為重要的如何學(xué)會(huì)了做人。

（二）營(yíng)造良好的家庭氛圍

2004年，中國(guó)出版社協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)調(diào)查，我國(guó)有45%的家庭無(wú)一本藏書(shū)，無(wú)一個(gè)書(shū)柜。父母花多少時(shí)間在學(xué)習(xí)，對(duì)孩子勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)然學(xué)習(xí)型家庭不僅指家里藏書(shū)量的多少，而是父母是否能與孩子共同學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。知識(shí)是無(wú)窮盡的，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅存在于課堂，而是更多地存在于人們的日常生活之中?！敖煺叱?，近墨者黑”，父母?jìng)儾荒芗南Ｍ诤⒆印俺鲇倌喽蝗尽?。父母要為孩子營(yíng)造一種自然的、和諧的、溫馨的家庭環(huán)境。對(duì)于孩子的教育要貼近生活，貼近孩子的實(shí)際，貼近孩子的興趣和愛(ài)好。早期教育中孩子的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在于結(jié)果，而在于過(guò)程，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，家庭的環(huán)境與氛圍至關(guān)重要，家庭環(huán)境對(duì)于孩子的影響是長(zhǎng)期的、深刻的，也是潛移默化的。

（三）理解孩子

理解是開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙，理解也是架起父母與子女之間溝通的橋梁。有位母親喜歡逛商場(chǎng)，可每次孩子總是哭著鬧著不愿進(jìn)，她百思不得其解。終于有一天，她領(lǐng)著孩子在商場(chǎng)熙熙攘攘的人群中走時(shí)，女兒的鞋帶散了。她蹲下給孩子系鞋帶。就在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)眼前的可怕，女兒矮小的個(gè)子，她的眼中，沒(méi)有琳瑯滿目的商品，只有大人們的一條條大腿和一雙雙手……。孩子看待與思考問(wèn)題的角度問(wèn)題與成人是不一樣的，其實(shí)，只要家長(zhǎng)像這位母親一樣，和孩子站在同一視線上，用孩子的眼光看世界，學(xué)會(huì)換位思考，就會(huì)理解自己的孩子。有了理解才能有溝通，有了溝通才能有尊重，早期家庭教育要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律。

（四）善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)

一些父母認(rèn)為早期教育定終身，如果早期教育沒(méi)有做好，孩子這輩子也就沒(méi)多大的出息了。其實(shí)人的一生有很多階段，每一個(gè)階段都有可能改變一個(gè)人的命運(yùn)。作為父母，一定要學(xué)會(huì)辨證地看早期教育問(wèn)題，每個(gè)孩子都具有他的獨(dú)特之處，同一個(gè)問(wèn)題在不同孩子的身上所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果不可能完全相同，對(duì)待孩子的教育，沒(méi)有“絕招”，更不能照搬別人的模式。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)是教育的一條基本規(guī)律，只有發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，做到因材施教，才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)，要允許孩子犯錯(cuò)誤，要認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤也是孩子的成長(zhǎng)歷程中的必然現(xiàn)象。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不要輕易說(shuō)孩子不行，每個(gè)孩子都閃光之處，每個(gè)孩子的內(nèi)心都是一個(gè)五彩繽紛的世界，都是一本厚厚的書(shū)，需要父母?jìng)內(nèi)ツ托牡亍⒓?xì)致地去品讀。

（五）父母的表率

榜樣的力量是無(wú)窮的，父母的言行舉止對(duì)孩子的影響是極其深刻的，俗話說(shuō)父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)生活樸素、勤儉節(jié)約，孩子也會(huì)樸實(shí)；家長(zhǎng)做事負(fù)責(zé)、有條理，孩子做事就不會(huì)馬虎隨便；家長(zhǎng)勤奮、愛(ài)勞動(dòng)，孩子就能吃苦耐勞。德國(guó)著名學(xué)前教育家福祿貝爾曾說(shuō)“：國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親手中”。綜上，錯(cuò)誤的教育比不教育的后果更為嚴(yán)重，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于家庭早期教育本身，而是應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)的家庭教育。它應(yīng)是立足于兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足于在兒童的一生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的科學(xué)的、和諧的以及全面的教育。世界著名的神童維納曾總結(jié)自己的成長(zhǎng)說(shuō)：早期教育就像服藥一樣。作為家長(zhǎng)一定要正確掌握好“藥”的劑量。（本文作者：姜廣勇 單位：黑龍江省大興安嶺職業(yè)學(xué)院師范教育系）