幼兒園語(yǔ)言表達(dá)教育改革

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一、當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望也不斷提高，首先就表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。這就導(dǎo)致學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的吸引力，不斷地提高教學(xué)內(nèi)容和難度，其中也逐漸涉及幼兒園。在一些幼兒園中，特別是在大班的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中，教師甚至直接使用小學(xué)的課本進(jìn)行教學(xué)，這樣的結(jié)果是直接忽視了對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從根本上錯(cuò)估了現(xiàn)階段的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方向，直接影響到對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造。

2.教學(xué)方法的不妥

眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是相互的，只有在不斷的交流中，才能快速提高語(yǔ)言表達(dá)能力。但在當(dāng)前的大多數(shù)幼兒園中，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)方法非常不妥，教師往往只注重于講解，注重的是自己說(shuō)，而主觀地忽視了讓幼兒張嘴說(shuō)話。把教學(xué)的重心放在了幼兒認(rèn)字和識(shí)字方面，同樣的，在口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)方面，也僅僅是停留在簡(jiǎn)單的模仿和重復(fù)上，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并沒有過(guò)多益處。

3.活動(dòng)的設(shè)置不能有效地提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒園教學(xué)有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)，即活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)課間的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手、語(yǔ)言等能力，但在活動(dòng)的設(shè)置上并不能有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。目前幼兒園的活動(dòng)設(shè)置主要是針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，在這些活動(dòng)教學(xué)中，幼兒的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力有著一定的提高。但這些活動(dòng)大多是單一的獨(dú)立的，即使是玩耍的時(shí)間，幼兒也只是獨(dú)自玩耍，幼兒園并沒有很好地將這些活動(dòng)發(fā)展成為一個(gè)交流的活動(dòng)。

三、從語(yǔ)言表達(dá)看幼兒園教育改革

1.重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的教育改革必須重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，要端正當(dāng)前的錯(cuò)誤做法，盡量避免因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而強(qiáng)行向幼兒灌輸小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)該明確幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)幼兒的自理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能錯(cuò)過(guò)幼兒階段對(duì)于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。因此，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容是非常必要的，要針對(duì)幼兒的聽說(shuō)能力設(shè)置專門的課程，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的基本能力。

2.營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境

幼兒園必須重視語(yǔ)言交流環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力教育的重要性。營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，能夠通過(guò)環(huán)境教學(xué)來(lái)促使幼兒多說(shuō)、多聽、多想，在實(shí)際的交流環(huán)境里，鍛煉幼兒的思維，用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思維，通過(guò)聽來(lái)學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)句。語(yǔ)言交流環(huán)境，可以說(shuō)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力最有效的一個(gè)手段，只有在真正的交流中，才能夠最大限度地發(fā)揮出這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。

3.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)職能

除了營(yíng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境，還要將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式和說(shuō)話向正確方向引導(dǎo)，而教師自然是其直接的工作者。因?yàn)槟挲g的關(guān)系，這個(gè)語(yǔ)言交流環(huán)境中的參與者在交流中的表達(dá)往往是殘缺的不規(guī)范的，幼兒普遍無(wú)法完整地說(shuō)出句子，只能夠用關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來(lái)表達(dá)。教師的引導(dǎo)職能是幼兒語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，起著規(guī)范幼兒表達(dá)、塑造其正確的語(yǔ)言能力的關(guān)鍵作用。語(yǔ)言能力是人類最重要的能力之一，這種能力培養(yǎng)和塑造，幼兒階段最為重要，也就從一定程度上決定了幼兒園是培養(yǎng)這種能力的主要施予者。

幼兒園對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育的重要性已經(jīng)不言而喻，但當(dāng)前幼兒園對(duì)于這方面的教學(xué)還存在不少問題，因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀就要求幼兒園進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培育，當(dāng)然，這個(gè)工作還有很長(zhǎng)的一段歷程需要走。

作者：王芳 單位：甘肅省張掖市高臺(tái)縣駱駝城鎮(zhèn)中心幼兒園