CAD教學機械制造論文

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一、目前cad軟件應用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，現(xiàn)如今不斷涌現(xiàn)更多種類的CAD軟件，在原有基礎(chǔ)上不斷更新?lián)Q代，電腦科技的發(fā)展提高了CAD的性能，降低了產(chǎn)品價格。CAD軟件采用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等最先進教育技術(shù)手段，將最實用的設(shè)計和節(jié)能傳送給學生，極大地縮短學生在企業(yè)實習過程中為企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的時間。其中歐特克公司的AutoCAD和創(chuàng)成式工程圖設(shè)計的三維CAD最著名，這兩種在我國機械制造專業(yè)CAD教學中有著廣泛應用。

二、提高高職院校機械制造專業(yè)CAD教學效率的改革措施

1.平面CAD為輔，三維CAD為主

學生使用和學習AutoCAD軟件時，大部分學生僅局限于軟件的基本操作，但是真正的機械繪圖能力卻十分欠缺，教學中應引入Catia軟件進行輔助性指導，因為Catia軟件相對比較基礎(chǔ)，以平面繪圖為主，主要由草圖設(shè)計、零件設(shè)計、裝配設(shè)計、工程制圖等四部分組成。學習過程中，學生在Catia平面設(shè)計軟件輔助下，逐漸深入學習AutoCAD，對提高空間想象力有著很好的輔助作用。即使是十分復雜的零件，在產(chǎn)品設(shè)計過程中，學生可以拆成各種小零件，先采用Catia進行最基本模型建立，從平面二維圖逐漸向三維零件進發(fā)，再通過三維零件轉(zhuǎn)到平面工程圖，在平面和立體不斷轉(zhuǎn)換中，學生能不斷提高空間想象能力。

2.將Moodle教學平臺應用于CAD教學過程中

教育部在高職院校改革中明確指出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強學生職業(yè)能力”、“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段”，目前Moodle教學平臺在很多學校有著十分廣泛的應用，將Moodle引入CAD教學過程中，能更有效地促進學生學習。Moodle教學平臺有著多種教學模式，教學過程中教師可以靈活變換使用。如斯金納的“程序設(shè)計”教學方法十分適合高職學生使用，主要有以下五個基本原則：小步子原則、積極反應原則、即時強化原則、自定步調(diào)原則和低錯誤率原則。由此可見，Moo-dle教學平臺能進一步分解CAD操作步驟，利用計算機技術(shù)引導學生主動學習，即時讓學生確認反應正確與否，通過個體化教學方式更好地因材施教，在Moodle平臺的使用中很好地降低學生的錯誤率，保持學生學習CAD軟件的活力和興趣。

3.探索多種教學和評價方式，保證CAD教學效果

高職學校在CAD教學中多采用探究性、實驗性、實踐性等相結(jié)合的教學方式教學，積極鼓勵學生深入探討和研究，教學過程中應當十分注意學生實際操作能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生在實踐中感受到機械制造專業(yè)CAD軟件應用技術(shù)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。教學中應十分注重學生CAD使用技能和綜合素質(zhì)提高，嚴格把控理論和實踐相結(jié)合、過程與方法相匹配的學習態(tài)度。教師在平時教學中應加大評價力度，完善評價方式，積極采取考試、演示、競賽、成果展示等多種評價方式相結(jié)合的方法進行學習評價。探索多種教學和評價方式，有效保證CAD教學效果和效率。高職院校機械制造專業(yè)使用CAD教學已有一段時間，在不斷教學改革中取得了一定成果，通過CAD軟件的有效使用，大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生繪圖能力和自主解決問題的能力，教學效率得到極大提高。

作者：徐笑笑 戴雪芬 單位：鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校