“主題教學”模式教學質量論文

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一、主題教學的目標確定

主題教學，簡而言之就是通過確定主題，將“聽說讀寫”訓練、“人文性與工具性的統(tǒng)一”等都整合起來，充分利用教材的主題組構、建構、整構教材。教師既充當“設計師”，又充當“建筑師”，完成課程資源的教學實施。

(一)確定科目主題教學質量目標

學校教導處每期根據教材的特點出臺各科目的主題教學質量目標，各年級各教師圍繞質量目標進行教學活動?？颇抠|量目標的確定，一定要明確教材的知識體系和編排特點，結合課程標準，同時還要根據主題教學的自身特點進行規(guī)劃和細化。如語文科目確定的主題教學質量目標為——“聽仔細、說清楚、讀流利、寫通順”。每一項根據年級特點又有詳細的要求，比如“說”的部分，每個學年要求學生“會講10個故事”“會背10首詩詞”等，實施策略也有具體切實可行的方案。

(二)設計目標規(guī)劃要求

各年級各教師拿到學校的科目主題教學質量目標后，教師就設計自己的達成目標規(guī)劃。達成目標規(guī)劃要緊扣課程標準，依托教學資源，突出實施策略。設計好后交教導處審核，教導處組織人員對教師的達成目標規(guī)劃進行審核和修改，然后教師才能根據目標規(guī)劃按教學計劃教學。教者心中有數，教學就顯得有的放矢了。

二、主題教學的實施路徑

落實規(guī)劃遠比制定規(guī)劃重要。如何利用主題教學改革我校課堂教學，促進減負提質，實施策略就是關鍵所在。根據我校的實際情況，我們主要采取了以下三條途徑來實施主題教學。

(一)主題講授

教師根據教材的內容，把同一題材的內容組織在一起集中講授學習，這種學習模式也正好適應了目前群文教學的教學要求。在教學活動中，教師根據自己制定的達成目標規(guī)劃實施教學，確定主題議題，以主題議題統(tǒng)攬題材內容。落實教學活動時，教師可以采用小組學習、以生替師、同讀一篇文章或同做一道練習等方式培養(yǎng)學生的學習習慣，提升學生學習能力。

(二)主題閱讀

主題閱讀主要是指讀書課。這里的“主題”既體現書中一篇文章的“主題”，也指這一本書的主題，還指一次閱讀活動的主題。通過閱讀，在同一主題下，選取更多的作品來閱讀。我們根據學生的年齡特點確定了兩個必需活動：即每堂課前3分鐘演講，每周一次讀書沙龍活動。低年級主要以講故事為主，中段學生以朗誦為主，高年級以演講為主。每班開學時教師排出學生演講順序張貼在黑板上，教師每天根據學生的演講情況進行記錄并指導，對不合格的要求重新演講，直至合格為止。讀書沙龍活動每周舉行一次，閱讀書本不限、展示形式不限，只要是圍繞閱讀開展活動都行。班級舉行讀書沙龍活動時邀請學校教導處進行評議，邀請其他班級教師觀摩指導.

(三)主題練習

主題練習即圍繞學習的主題，充分重視學生的個體差異性，通過知識、生活、能力、情感的積淀，注重過程的積累生成，充分發(fā)揮學生潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現力完成作業(yè)練習。各教研組根據各組的學習主題開展主題練習，構建開放性的練習模式，讓學生的學習回歸自然，回到生活。例如語文組在春季開學時確定第一月的習作練習主題為發(fā)現春天，教師就根據這一主題設計自己的習作教學，全校師生這一個月都練習對春天的描寫。如低段教師布置學生回去觀察春天的景色從而用自己的眼光去發(fā)現春天，教師收集描寫春天的比喻句、擬人句、排比句等讓學生閱讀朗誦；高段教師整理描寫春天的名篇讓學生欣賞、朗誦，從優(yōu)秀篇目中學習描寫春天的手法和措辭用句。通過這一主題的練習，全校學生對此類作文的掌握基本到位。

三、主題教學評價策略

學校教學質量的提升重在教師，教師提升了，課堂就提升了，課堂提升了，效率就提升了，效率提升了，學生的學業(yè)質量也就水到渠成了。針對我們實施的主題教學，評價策略是重要的后置發(fā)動機，既是教學效果的展示，也是實施過程的監(jiān)督。老師們誰都不愿意成為落后者，有了評價策略的介入，自然而然地推動著老師們在教學道路上前行，學生在學習道路上前行。我們主要從以下三方面進行評價：

(一)落實五個一工程

竇桂梅老師的主題教學實施中對教師“五個一工程”的評價沿用到了我們學校，即每月“上一節(jié)好課，讀一本好書，寫一篇滿意的文章，精批一篇學生作文，思考一個教學問題”。教導處把教師的“五個一工程”納入教學常規(guī)檢查，建立教師專業(yè)成長袋，每月底召開教研會議，公示教師專業(yè)成長袋檔案資料，采取互讀分享、表揚督促等多種方式進行反饋。

(二)教學質量排名獎勵

由于我們學校規(guī)模小，年級缺少平行班級，學校修改質量考核方案，實行全縣同組學校質量排名考核。教導處根據基教科下發(fā)的全縣學校監(jiān)測成績數據，對本校的各年級各科目成績進行全縣組內排名，讓本校成績走出校園，在全縣尋找自己的位置。學校根據各科成績的排名情況對教師進行績效考核獎勵，打磨教師懶散心理，激發(fā)教師工作積極性。

(三)主題活動效果測評

“五個一工程”的落實檢驗了教師的專業(yè)成長，教學質量排名獎勵反饋了教學效果，誠然這兩者都是對主題教學的評價反饋。那么，主題活動效果評價就是超越課堂、超越教材的學生發(fā)展性知識能力的評價。教導處每期根據主題教學質量目標擬定考核內容，在相關主題活動結束后，隨機抽查班級學生完成測評卷，考核學生掌握情況，把考核情況記錄到教師的專業(yè)成長袋，月教研會議時進行公示評議。如一年級主題教學質量目標規(guī)定要學生背誦20首古詩，在這一主題活動結束后，教導處就抽測學生能背誦多少首進行反饋。通過主題教學在我校的實施，我校的教學質量有了明顯起色。在實施的過程中，我們也還在摸著石頭過河。但我們相信，只要我們堅持堅持再堅持，我們一定會等到清水民族小學教學質量的燦爛花開。

作者：譚兵 單位：云陽縣清水土家族鄉(xiāng)民族小學