高職乒乓球課程教學(xué)研究
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摘要：在高職教育體系中，體育課程占有非常重要的地位。高職體育課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、體育精神、興趣愛好等，確保學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)，能夠滿足職業(yè)對其身體素質(zhì)與體育技能的要求，以利于進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的工作需求。據(jù)此，本文主要對以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職乒乓球課程教學(xué)進(jìn)行了深入探究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；導(dǎo)向；高職；乒乓球課程；教學(xué)
1高職乒乓球課程教學(xué)中存在的主要問題
1.1教學(xué)觀念落后，形式單一
現(xiàn)階段，一些高職院校乒乓球課程教學(xué)依舊受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視教師在教學(xué)中的主體地位。課程教學(xué)主要以理論知識(shí)為主，促使學(xué)生熟練掌握乒乓球相關(guān)技術(shù)，但是對學(xué)生身心素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并未提起足夠的重視。而且，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)體性差異，缺乏對實(shí)踐訓(xùn)練的完善，并未有效開展拓展訓(xùn)練。不僅如此，各高職院校的教學(xué)方式方法也大致相同，這樣一來，勢必會(huì)影響高職院校的特色。
1.2教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有待完善
目前，大部分高職院校在乒乓球課程教學(xué)過程中，尚未意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，沒有依據(jù)高職院校的獨(dú)特性，制定可以滿足學(xué)生就業(yè)崗位對職業(yè)素養(yǎng)與身心素質(zhì)要求的教學(xué)體系，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，技術(shù)與技能學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)，忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。還有一些院校對專業(yè)特性沒有深入的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)方面，做得不夠完善。
1.3課程考核評價(jià)體系不健全
就高職院校乒乓球課程測評而言，大部分采取的是結(jié)果測評方式，即技術(shù)考試與出勤率結(jié)合，課程測評標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，要求較低，無法充分反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力等全面情況。在考試過程中，學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，經(jīng)常會(huì)被身心狀態(tài)影響，難以客觀反映學(xué)生在動(dòng)作要領(lǐng)掌握上的具體情況。而且結(jié)果測評并沒有涉及學(xué)生日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡管高職院校乒乓球測評包括平時(shí)成績，但是，所占比例較小，而且大多數(shù)教師都是依據(jù)出勤率確定學(xué)生平時(shí)成績，評判學(xué)生的方法無法全面反映其學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職乒乓球課程教學(xué)實(shí)踐
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式
高職乒乓球課程教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生身心特點(diǎn)、專業(yè)未來就業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)體差異等為依據(jù)，進(jìn)一步健全課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與愛好，養(yǎng)成良好的自我意識(shí)，對乒乓球運(yùn)動(dòng)形成一定的認(rèn)知，積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，以此將乒乓球項(xiàng)目作為終身體育項(xiàng)目。為了滿足各年級(jí)、各層次學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，高職院校乒乓球教學(xué)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合課堂教育與體育活動(dòng)，在課程中，適當(dāng)增加課外輔導(dǎo)、練習(xí)、競賽等活動(dòng)內(nèi)容，以此構(gòu)建課內(nèi)、課外相聯(lián)系的課程體系。另外，還應(yīng)該構(gòu)建校企合作模式，幫助企業(yè)規(guī)劃乒乓球體育比賽活動(dòng)，并加以指導(dǎo)，同時(shí)，為學(xué)生提供一定的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。
2.2多元化教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)
高職院校乒乓球教學(xué)，需要以學(xué)生職業(yè)為前提。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在鍛煉身體素質(zhì)時(shí)要強(qiáng)化手和大腦之間的協(xié)調(diào)性練習(xí)。即在乒乓球教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，以預(yù)防職業(yè)病為前提，普及體育知識(shí)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。另外，還應(yīng)適當(dāng)添加一些合作項(xiàng)目訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而對于教學(xué)方法，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)方法、分層教學(xué)方法、競賽教學(xué)方法等。在教學(xué)過程中，開展一些競賽活動(dòng)與游戲，以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與實(shí)踐能力。其中，競賽教學(xué)方法在一定程度上彌補(bǔ)了一般課程教學(xué)的缺陷，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而從根本上保證教學(xué)效果。
2.3完善課程考核方式與評價(jià)體系
在高職院校乒乓球課程教學(xué)體系中，考核方式與評價(jià)體系發(fā)揮著重要作用。其中，技術(shù)類課程學(xué)習(xí)評價(jià)需要保證方式方法的多元化，有機(jī)結(jié)合過程性評價(jià)與技術(shù)性評價(jià)、理論考核與實(shí)踐考核。乒乓球課程考核評價(jià)在很大程度上反映著學(xué)生目標(biāo)的完成情況以及教學(xué)效果，決定著學(xué)生在課程結(jié)束后所保留的興趣。乒乓球課程考核評價(jià)，應(yīng)該更加注重過程性評價(jià)。由于學(xué)生的個(gè)體差異十分明顯，在教學(xué)過程中，要因材施教、因人而異，構(gòu)建與之相適應(yīng)的考核評價(jià)體系。而且高職院校乒乓球教學(xué)，需要不斷優(yōu)化考核形式，并評價(jià)和反饋具體的學(xué)習(xí)效果。通過進(jìn)行過程性評價(jià)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并制訂與專業(yè)相符的教學(xué)計(jì)劃。就結(jié)果性評價(jià)來講，教師需要對學(xué)生參與的積極性進(jìn)行綜合考慮，針對學(xué)生的專業(yè)靈活變更評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。
3結(jié)語
綜上所述，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校乒乓球課程教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作。就教師來講，需要根據(jù)專業(yè)需求以及學(xué)生身心素養(yǎng)要求，做進(jìn)一步分析，并完善課程內(nèi)容與教學(xué)方式方法。在高職乒乓球課程教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，有效結(jié)合各種教學(xué)方式方法，健全課程考核評價(jià)體系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，提高學(xué)生的身體與心理素質(zhì)。通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行乒乓球課程改革，提升教學(xué)效果，從而為企業(yè)輸送更多綜合素質(zhì)較高的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]周德芳.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的相關(guān)研究[J].新教育時(shí)代:電子雜志,2016(4):198.
[2]高明暉.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革探討[J].大觀,2015(6).
作者：姜宇杉 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
