高職動物疫病課程成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計

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摘要：基于成果導(dǎo)向理論，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)核心能力設(shè)置《動物疫病》課程?，F(xiàn)就成果導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職《動物疫病》課程單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；動物疫病；單元

教學(xué)設(shè)計黑龍江職業(yè)學(xué)院于2014年12月啟動成果導(dǎo)向教學(xué)改革，筆者作為專業(yè)骨干教師全程參加了學(xué)院的有關(guān)培訓(xùn)，參加了農(nóng)牧工程學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)核心能力的研討和制訂等工作，深刻領(lǐng)會到了成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念?；诔晒麑?dǎo)向教學(xué)模式［1］，筆者對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)《動物疫病》課程進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計［2］，并在課堂實施中取得一定成效。下面以一個學(xué)習(xí)單元———“以敗血癥為主癥的動物疫病”為例，進(jìn)行說明。

1課程基本信息

《動物疫病》課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)核心課程，8個學(xué)分共計144學(xué)時。本課程共劃分為8個單元，于2017年3～7月在畜牧獸醫(yī)15級5個班級由筆者和另一名課程負(fù)責(zé)教師實施成果導(dǎo)向教學(xué)實踐，取得了較好的效果。

2課前準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)條件分析。①起點分析：已經(jīng)有了動物解剖生理、動物微生物及免疫、獸醫(yī)基礎(chǔ)等課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。已經(jīng)具備了微生物檢驗、動物解剖、疾病診斷、臨床用藥等基本能力。已經(jīng)具備了能規(guī)范制定養(yǎng)殖場防疫措施的基本能力。②重點分析：以敗血癥為主癥的常見動物疫病的臨床診斷。以敗血癥為主癥的常見動物疫病的實驗室診斷。③難點分析：能運(yùn)用動物疫病預(yù)防、控制等知識合理制定養(yǎng)殖場以敗血癥為主癥的常見動物疫病防控措施并正確執(zhí)行。教學(xué)方法、手段及資源。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、講授法、討論法等。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)等方法。教學(xué)手段：多媒體、板書。教學(xué)資源：教材、資訊單、PPT課件等。教學(xué)目標(biāo)。①知識目標(biāo)：熟記以敗血癥為主癥的常見動物疫病的診斷要點。說明以敗血癥為主癥的常見動物疫病的常用防疫措施。②技能目標(biāo)：能對禽霍亂、新城疫等以敗血癥為主癥的常見動物疫病進(jìn)行實驗室診斷。能制定以敗血癥為主癥的常見動物疫病的防控措施。③素養(yǎng)目標(biāo)：強(qiáng)化團(tuán)體合作習(xí)慣、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)、安全生產(chǎn)的工作態(tài)度。教師及學(xué)生課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備禽霍亂、新城疫實驗室診斷用材料；上課用的課件；大量收集以敗血癥為主癥的常見動物疫病圖片并設(shè)計作業(yè)。學(xué)生課前利用教材、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資源進(jìn)行課前自主或合作學(xué)習(xí)，對以敗血癥為主癥的常見動物疫病有所了解。

3課上實施

3．1準(zhǔn)備活動

歷時45min，組織課堂氣氛，復(fù)習(xí)上個單元的重點知識，通過案例介紹、問題引導(dǎo)、觀察圖片等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生原有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)任務(wù)單、資訊單、評價單等教學(xué)材料提示學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。

3．2發(fā)展活動

歷時950min，包括十個任務(wù)：任務(wù)一，辨識敗血癥癥狀；任務(wù)二，豬瘟的診斷與防治；任務(wù)三，豬丹毒的診斷與防治；任務(wù)四豬鏈球菌病的診斷與防治；任務(wù)五，禽霍亂的診斷與防治；任務(wù)六，新城疫的診斷與防治；任務(wù)七，高致病性禽流感的診斷與防治；任務(wù)八，鴨瘟的診斷與防治；任務(wù)九，牛出血癥敗血癥的診斷與防治；任務(wù)十，兔瘟的診斷與防治。通過教師展示圖片、視頻，學(xué)生討論、識別敗血癥癥狀圖片，教師評鑒。學(xué)生通過小組討論、課前查閱資料匯報常見的以敗血癥為主癥的動物疫病有哪些。疫病診斷與防治部分的學(xué)習(xí)以案例引入，學(xué)生以小組為單位，解析案例，各小組口頭匯報診斷結(jié)果及診斷依據(jù)并給出初步診斷結(jié)果。學(xué)生根據(jù)診斷結(jié)果設(shè)計實驗室檢驗方案并實施以驗證初步診斷結(jié)果的正確性。學(xué)生根據(jù)診斷結(jié)果撰寫防治方案。最后學(xué)生利用課件、視頻認(rèn)識疫病癥狀及病變，總結(jié)每個病的診斷要點。這些任務(wù)均有一定難度，需要教師的鼓勵和協(xié)助。任務(wù)完成后采用組內(nèi)互評、組間評價和教師點評的方式給予評價鼓勵。

3．3整合活動

歷時30min。學(xué)生總結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，反思幾個問題，如：你能對臨床中出現(xiàn)的以敗血癥為主癥的動物疫病進(jìn)行正確診斷和防治嗎？如果你是獸醫(yī)遇到出現(xiàn)敗血癥的動物應(yīng)該如何處理？然后師生共同總結(jié)整理本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固提高，最后教師對學(xué)生的單元活動進(jìn)行評價給出合理建議并下發(fā)作業(yè)單。

4課后反思

本單元以強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)以敗血癥為主癥的動物疫病的臨床診斷及實驗室診斷”、“設(shè)計防治方案”為重點展開學(xué)習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計的方案幾經(jīng)組內(nèi)完善、教師指導(dǎo)提升達(dá)到要求。實施過程比較順利，學(xué)生積極操作、合作愉快。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率在90％以上。

參考文獻(xiàn)：

［1］王明海．成果導(dǎo)向教育的高職課程設(shè)計［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（5）：68－72．

［2］楊書婕．成果導(dǎo)向＋行動學(xué)習(xí)的教學(xué)單元設(shè)計與實踐［J］．科技風(fēng)，2017（10）：32．

作者:王敏 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院