技術(shù)基礎(chǔ)課三小教學(xué)模式改革

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一、目前中職技術(shù)基礎(chǔ)課程與教學(xué)存在如下幾個(gè)問題

1）現(xiàn)行中職技術(shù)基礎(chǔ)課教材內(nèi)容陳舊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品更新。如《電子技能與實(shí)訓(xùn)》教材內(nèi)容落后，以分離元件電路分析為主、集成電路介紹為輔的課程體系，遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中集成電路大量推廣應(yīng)用的客觀現(xiàn)實(shí)。

2）職業(yè)學(xué)校技術(shù)基礎(chǔ)課教材理論水準(zhǔn)定位偏高，很多教材可以說是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，給自學(xué)能力、理解能力和知識(shí)接受能力不強(qiáng)的職校生帶來了學(xué)習(xí)困難。

3）教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的系統(tǒng)性、輕專業(yè)需要和知識(shí)應(yīng)用，這一問題表現(xiàn)得十分突出為了有效解決上述問題，筆者在中職技術(shù)基礎(chǔ)課《電子技能與實(shí)訓(xùn)》課程上，開展了“三小”教學(xué)模式改革，并取得良好的成效。

二、“三小”教學(xué)模式的實(shí)施

（一）組織實(shí)訓(xùn)實(shí)操班級(jí)，控制為30人以內(nèi)

不超過30人的班級(jí)可為獨(dú)立教學(xué)班級(jí)，若超過30人以上的班級(jí)，上實(shí)訓(xùn)實(shí)操課時(shí)可分為多個(gè)班來實(shí)施。

（二）讀透教材，提煉科學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

小項(xiàng)目的設(shè)定，要體現(xiàn)科學(xué)性、合理性。就需要研究透教材，研究學(xué)生心理、智力特性。如經(jīng)過深入研究后，可把《電子技能與實(shí)訓(xùn)》課程分為：直流電源、音頻功率放大器的制作、調(diào)頻無線話筒、溫度指示器、節(jié)能調(diào)節(jié)器、聲光控制燈電路的制作、8路搶答器電路的制作、電子生日蠟燭電路的制作、流水彩燈的制作、直流數(shù)字電壓表的制作等十個(gè)大項(xiàng)目，再從大項(xiàng)目中分出若干個(gè)小項(xiàng)目。如：“聲光控制燈電路的制作”項(xiàng)目，細(xì)分為“數(shù)字集成電路的識(shí)別”、“常用TTL門與CMOS門電路測(cè)試”、“聲光控制燈的制作與調(diào)試”等三個(gè)小項(xiàng)目。

（三）小項(xiàng)目的實(shí)施以小競(jìng)賽形式來完成

1.“小競(jìng)賽”教學(xué)法是對(duì)新教學(xué)理念的具體實(shí)施首先，“小競(jìng)賽”教學(xué)法讓學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)是現(xiàn)代關(guān)于學(xué)習(xí)的一種全新的詮釋。其次，“小競(jìng)賽”教學(xué)法比較適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)。從認(rèn)知發(fā)展的思維特征來看，在中學(xué)階段，思維中的具體形象與抽象邏輯都在不斷發(fā)展，尤其是歸納概括等抽象能力的發(fā)展。最后，“小競(jìng)賽”教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。興趣是影響學(xué)生自覺性和積極性的重要因素?！敖倘宋匆姌啡?，必不樂學(xué)”。學(xué)生如果對(duì)你所教的內(nèi)容感興趣了，就會(huì)積極參加全力投入，并從中體驗(yàn)到快樂。運(yùn)用比賽教學(xué)法，能使學(xué)生的興趣倍增，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到良好的效果。

2.“小競(jìng)賽”在小項(xiàng)目實(shí)施中的有機(jī)結(jié)合“小競(jìng)賽”充分結(jié)合在小項(xiàng)目實(shí)施中，即小項(xiàng)目的開展是以“小競(jìng)賽”形式來完成。如：聲光控制燈電路的制作項(xiàng)目，小項(xiàng)目“數(shù)字集成電路的識(shí)別”可以拿出不同類型的數(shù)字集成電路，讓學(xué)生分小組競(jìng)賽形成去完成教學(xué)。同樣，其它幾個(gè)小項(xiàng)目都可以以“小競(jìng)賽”形式完成教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果更能采取競(jìng)賽形式。同時(shí)以平時(shí)課堂教學(xué)的小競(jìng)賽，促進(jìn)了校內(nèi)技能節(jié)的大競(jìng)賽，以及市級(jí)技術(shù)競(jìng)賽乃至省級(jí)、國家級(jí)技能競(jìng)爭(zhēng)。

三、“三小”教學(xué)模式在中職技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施效果

在“三小”教學(xué)模式改革下,學(xué)生對(duì)中職技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)興趣明顯提高、主動(dòng)性、積極性也進(jìn)一步提高。下面是我在幾年來對(duì)不同班級(jí)，在不同課程采取不同教學(xué)模式教學(xué)的比較，從各項(xiàng)數(shù)據(jù)中可以看出，采取“三小”教學(xué)模式，學(xué)生專業(yè)興趣濃，成績(jī)明顯提高。不同的教法，不同的效果，形成鮮明的對(duì)比。實(shí)踐證明，“三小”教學(xué)模式，能提高中職技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)中職各專業(yè)合格人才有很大促進(jìn)作用，具有極高的教學(xué)推廣價(jià)值。

作者：李沾漢 單位：清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校