高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革分析

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摘要：在教育信息化2.0的時(shí)代背景下，為教學(xué)提供了便利，使得教學(xué)模式趨于自主化。信息化技術(shù)為教學(xué)帶來機(jī)遇的同時(shí)，還會(huì)存在一定挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教學(xué)中主要以信息化作為改革的方向，因此在教育過程中要結(jié)合信息化的特征與優(yōu)勢，系統(tǒng)地闡述高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的有效方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高職會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域的信息化不斷深入。高職會(huì)計(jì)專業(yè)在信息化的教育模式下，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、信息化的創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，為滿足市場中的人才需求，要對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以此提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在弊端

（一）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念

高職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)的高等院校在招生以及課程選擇過程中，主要以知識(shí)灌輸為基礎(chǔ)，并未打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。高職院校的教師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得教學(xué)模式難以得到更新，只是將教學(xué)內(nèi)容局限于書本，采取強(qiáng)化記憶的方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重制約了教學(xué)創(chuàng)新的步伐，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能在日后工作中將知識(shí)得到有效的發(fā)揮。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置大同小異，即便是在信息化的背景下，也沒有形成完善的課程結(jié)構(gòu)體系。致使學(xué)生的專業(yè)水平得到充分的提升，嚴(yán)重阻礙學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的整體效果。大多數(shù)高職院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程模式主要以理論為主，教師將課本中固定得到知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，長期下來，嚴(yán)重制約了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性與耐性。會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)比較枯燥，若無法將其與信息技術(shù)有效地結(jié)合，會(huì)使得學(xué)生與教師的雙方的學(xué)習(xí)效果得不到有效的提升，影響整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念滯后

借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。我國現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)專業(yè)并未創(chuàng)新教學(xué)理念，若教學(xué)理念得不到及時(shí)的更新與升級(jí)，必然會(huì)降低整體教學(xué)質(zhì)量，限制人才培養(yǎng)的腳步，難以真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏完善系統(tǒng)的教學(xué)理念，教師只注重教學(xué)的結(jié)果，忽略教學(xué)過程，即便擁有教學(xué)條件，也不能得到有效的應(yīng)用。

二、信息化教學(xué)的創(chuàng)新手段

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在信息化的時(shí)代背景下，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式，以此提升自主學(xué)習(xí)能力，為日后的實(shí)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要充分借助多媒體技術(shù)，將會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)以幻燈片的形式進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以憑借資源共享平臺(tái)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，以此提升自身的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)模式的改革應(yīng)將學(xué)生作為核心主體，教師作為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期更新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼臐撃艿玫接行У陌l(fā)揮。

（二）提升信息教學(xué)比重

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)前期，應(yīng)現(xiàn)將課堂所要傳授的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，學(xué)生可先行對(duì)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，而后在實(shí)際課堂教學(xué)中，積極組織學(xué)生成立討論小組，對(duì)課堂問題進(jìn)行討論，學(xué)生通過對(duì)問題的提出、分析、解決的過程，將自身知識(shí)儲(chǔ)備強(qiáng)化，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性亦將得到激發(fā)，學(xué)生在此過程中的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教師教學(xué)效率得到提高。針對(duì)課程設(shè)置問題應(yīng)將市場需求作為基礎(chǔ)，教師應(yīng)充分了解現(xiàn)代市場對(duì)于人才的需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適用于現(xiàn)代市場的課程內(nèi)容。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)加大其對(duì)于技能實(shí)踐性的培養(yǎng)，以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)實(shí)踐課所占比例較少，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐課程所占比例增加到60%，與此同時(shí)將實(shí)踐課與理論課充分結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)將知識(shí)通過實(shí)踐形式動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的一體化。高職的會(huì)計(jì)專業(yè)擁有豐富的財(cái)會(huì)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)時(shí)，一定要掌握其中的學(xué)習(xí)規(guī)律。結(jié)合信息化教學(xué)背景的要求與原則，采取自主學(xué)習(xí)與實(shí)時(shí)監(jiān)控的模式。在這種教學(xué)模式下，要始終以學(xué)生作為中心，最大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷激發(fā)的創(chuàng)造力與潛在能力。實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。

結(jié)束語：

高職會(huì)計(jì)專業(yè)與信息化專業(yè)有效結(jié)合，要對(duì)教學(xué)體系重新認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才為主要發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)手段。現(xiàn)階段，教師要注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，在原有的教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高高職會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠接受更加高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，以便能在日后的工作與生活中發(fā)揮自身真正的優(yōu)勢。

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作者：胡爭艷 單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院