退役運動員繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析
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摘要：退役運動員的繼續(xù)教育有別于廣義上的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育是為滿足社會對人才的多元要求，不斷充實提高個人素養(yǎng)和能力的學(xué)習(xí)過程，而退役運動員的繼續(xù)教育很多時候卻是去學(xué)習(xí)一門全新領(lǐng)域的知識，由于我國特殊的運動員培養(yǎng)模式而產(chǎn)生的退役運動員對繼續(xù)教育的需求無法滿足，是當(dāng)前亟待解決的社會問題。本文通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法對該問題進行探究，總結(jié)出改善運動員受教育問題的建議。
關(guān)鍵詞：退役運動員；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀
一、通過比較中外運動員培養(yǎng)模式分析運動員繼續(xù)教育的動因
（一）美國運動員自小學(xué)到大學(xué)的文化知識學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)劃
在美國一個運動成績優(yōu)秀的運動員在日常訓(xùn)練的過程中并不會壓縮文化課學(xué)習(xí)的時間，從小學(xué)開始，家長鼓勵孩子多多參與體育運動，參與的方式為家長出資參與課余時間的各種運動俱樂部，并且參與的初衷是希望孩子能從體育鍛煉中得到體質(zhì)和自信的提升，并不急功近利地追求運動成績。到了中學(xué)階段，學(xué)校就有了各項體育運動的校隊，在這些校隊中學(xué)生可以得到科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在這個階段就有了具有管理權(quán)力的監(jiān)督機構(gòu)，例如美國高中協(xié)會聯(lián)盟，該機構(gòu)負責(zé)落實相關(guān)法規(guī)，以保證中學(xué)生在參與體育運動的同時也跟上文化課的學(xué)習(xí)，平衡運動與學(xué)習(xí)的關(guān)系。中學(xué)競技體育是美國整體素質(zhì)教育的重要組成部分,是促進學(xué)業(yè)進步,追求健康人生的有效手段，約50%中學(xué)生從事體育運動,他們從事運動的動機是獲得快樂、健康和大學(xué)獎學(xué)金。由此可以看出，此階段仍未出現(xiàn)因追求運動成績而忽視文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并且在中學(xué)階段不設(shè)全國錦標(biāo)賽，這一點對于平衡運動員追求運動成績心理起到了很大的作用。到了大學(xué)階段才出現(xiàn)運動員因訓(xùn)練及比賽而頻繁缺課的現(xiàn)象，但是這一現(xiàn)象并沒有被默許，美國全國大學(xué)體育協(xié)會通過嚴格的管理及科學(xué)的訓(xùn)練手段，使得大學(xué)生運動員可以得到足夠的學(xué)習(xí)時間，并能夠憑借自身的知識水平滿足大學(xué)的畢業(yè)要求，成為與一般大學(xué)生相當(dāng)，甚至更加優(yōu)秀的人才，而這一部分的體育人才正是奧運會的后備軍。
（二）國內(nèi)運動員培養(yǎng)模式
國內(nèi)的運動人才培養(yǎng)更加注重運動成績，包括運動員及運動員家長在內(nèi)，多數(shù)人一旦選擇投身體育事業(yè)就自然而然的放棄了文化知識的學(xué)習(xí)，與美國的教育模式不同，國內(nèi)自小學(xué)開始學(xué)校就組建校田徑運動隊，并且設(shè)立各式各樣的全國錦標(biāo)賽事，運動員身份的自我認知來得非常早，再加上很多家長因相信“學(xué)訓(xùn)沖突”而放棄孩子學(xué)習(xí)文化知識，使得很多孩子從小學(xué)開始就將文化知識的學(xué)習(xí)視為無關(guān)緊要的事情。到了中學(xué)階段，“學(xué)訓(xùn)沖突”的矛盾就更加得到凸顯，高中在錄取新生的時候?qū)ｉT為體育表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生開放綠色通道，這使得原本就將文化知識學(xué)習(xí)放在第二位的體育特長生更加缺少了學(xué)習(xí)的動力，也就是從這開始，運動員的就業(yè)之路越走越窄。并且有些學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)之后選擇的不是進入高中學(xué)習(xí)，而是進入體校繼續(xù)進行運動訓(xùn)練。我國的體校目前有相當(dāng)一部分不聘請文化課教師，而是將本校的學(xué)生委培到周邊的重點高中進行文化知識培養(yǎng)，但實際上高中對這些體校學(xué)生的教育普遍流于形式，結(jié)果就導(dǎo)致高中階段的體育特長生忽視了寶貴的文化知識學(xué)習(xí)機會，直接導(dǎo)致后來進入大學(xué)的適應(yīng)不良。到了大學(xué)階段，學(xué)校依舊延續(xù)了過去初高中階段的重運動成績輕文化教育的模式，對于高校運動隊學(xué)訓(xùn)矛盾的原因有另一種不同理解的觀點是由代永勝、陳云鵬、陳亮三人在《湖北省高水平運動隊教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀及對策》一文中提出。他們認為，學(xué)訓(xùn)矛盾的造成的原因在于高校對于在校運動員的定位上，高校大多特招運動員的原因是為了讓運動員代表學(xué)生去參加大型的體育賽事，并為學(xué)校獲得榮譽，展示學(xué)校的精神風(fēng)貌。這些教練員和教育工作者將學(xué)生定位為“運動員學(xué)生”，而非“學(xué)生運動員”。這種做法無疑是十分功利的，為了達到學(xué)校的目的不惜犧牲這些運動員在作為學(xué)生時正常接收學(xué)校文化課教育的機會，鼓勵學(xué)生逃課進行體育訓(xùn)練和比賽，加上學(xué)生運動員這個群體本身文化課缺失并且缺乏興趣，教練員和這些教育工作者對高校運動進行錯誤的引導(dǎo)，是致使高校高水平“學(xué)訓(xùn)矛盾”更加突出的一個重要原因。針對體育特長生的這種培養(yǎng)方式，給其職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展帶來了現(xiàn)實難題：運動生涯結(jié)束后走向社會明顯缺乏就業(yè)競爭力。運動員進入高校的主要目的就是為了獲取大學(xué)文憑，那么到了畢業(yè)的時候，擇業(yè)范圍自然比一般大學(xué)生窄的多。然而在此之外還有一批完全不進行文化知識學(xué)習(xí)的專業(yè)運動隊的隊員，在這部分隊員當(dāng)中涌現(xiàn)出很多高水平運動員甚至是奧運冠軍，但是大部分運動員退役之后仍然得自行解決就業(yè)問題，這部分退役運動員較之體校的學(xué)生文化知識更加匱乏，除了少數(shù)被保送進入大學(xué)深造的頂尖運動員，大多數(shù)無法憑借自身的實力考入大學(xué)?？v觀我國運動員從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，運動員從初中甚至小學(xué)開始就在文化知識的學(xué)習(xí)上被與一般學(xué)生區(qū)隔開來，這就注定了在將來退役之后文化知識水平成了求職的最大阻礙。
二、運動員繼續(xù)教育面臨的問題
（一）高校教育資源不足
盡管國家體委頒發(fā)了《關(guān)于國家體育總局直屬體育院校免試招收退役優(yōu)秀運動員學(xué)習(xí)有關(guān)問題的通知》，但是退役之后能夠進入高校繼續(xù)深造的運動員仍然只是少數(shù)，只有運動水平高、在大型賽事上表現(xiàn)出色的頂尖運動員能夠獲得免試的機會，大部分運動員無法通過考試進入大學(xué)，因此只好轉(zhuǎn)向類似函授、自考一類的學(xué)習(xí)途經(jīng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。
（二）繼續(xù)教育方向的選擇比較迷茫
由于文化知識基礎(chǔ)薄弱，退役運動員在進行繼續(xù)教育的選擇時常常不知道該投入到哪一領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)與體育運動無關(guān)的學(xué)科知識的時候，不知道哪一科最適合自己。
（三）針對運動員的繼續(xù)教育尚沒有成熟的體系
現(xiàn)有的繼續(xù)教育主要是對脫離正規(guī)教育，已經(jīng)參加工作的人進行的，是在原有知識水平的基礎(chǔ)上追求更高層次，這就與運動員本身的實際情況產(chǎn)生了落差，既不能從頭開始學(xué)也很難跟上現(xiàn)在的進度，學(xué)起來事倍功半。相較于國外的運動員的繼續(xù)教育，國內(nèi)缺少了專業(yè)的對運動員進行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，而這恰恰是運動員繼續(xù)教育中的核心部分。
三、建議
（一）退役之前未雨綢繆，多充實文化知識
運動員參加繼續(xù)教育的最主要動因就是，轉(zhuǎn)業(yè)之后所需要具備的文化知識在過去的十幾年里并未學(xué)習(xí)過，因此很多運動員在選擇繼續(xù)教的時候不知道該學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科。為了解決這一問題，運動員應(yīng)當(dāng)在退役之前就開始職業(yè)生涯規(guī)劃，并且由于我國運動員培養(yǎng)模式的現(xiàn)實，很多運動員其實在很小的時候就確定了今后十幾年的運動員身份，所以職業(yè)生涯規(guī)劃可以更早進行，思考自己希望自退役之后從事何種行業(yè)的工作，這樣就能有目標(biāo)地選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，不因為在中高考是存在綠色通道而放松警惕，時刻牢記自己的目標(biāo)，而不是為了文憑去讀大學(xué)。
（二）效仿先進國家的管理經(jīng)驗，提高對運動員文化知識水平的要求，改變社會大眾對于運動員的刻板印象
國內(nèi)運動員在初高中就與一般學(xué)生在文化知識的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生脫節(jié)，然而卻鮮少有運動員意識到這樣的知識脫節(jié)會成為將來就業(yè)最大的阻礙，要改善這一問題就要從改變運動員以及運動員家長，甚至是社會大眾長久以來對于體育人的刻板印象開始。通過比較國內(nèi)外運動員培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)，在一些國外先進的培養(yǎng)模式中始終貫徹嚴格要求運動員的文化素養(yǎng)，盡管也存在“學(xué)訓(xùn)沖突”的矛盾，但可以通過科學(xué)優(yōu)化訓(xùn)練方案來增加文化課的學(xué)習(xí)時間，“學(xué)訓(xùn)沖突”這樣的刻板印象也需要改變，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)是二選一，而是相輔相成，形成良性循環(huán)，讓運動員在初高中畢業(yè)時可以達到一般學(xué)生的水平。
（三）政府應(yīng)當(dāng)吸收國外先進培養(yǎng)經(jīng)驗，推出符合中國國情的相關(guān)政策
很多國家在運動員的職業(yè)生涯規(guī)劃這一部分是由政府出面給予政策及資金幫助，不論是推出幫助計劃還是與職業(yè)規(guī)劃公司合作，政府都起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。但政策幫助的核心理念不是政策安置，而是讓運動員在退役之后有足夠的競爭力，例如總結(jié)運動員退役之后的普遍走向，提前為運動員安排相關(guān)專業(yè)的課程，或是開辦退役運動員論壇相互交流經(jīng)驗。
（四）繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參與
繼續(xù)教育的目的原本就是為了更好地工作，豐富和完善自身的職業(yè)技能而進行的，運動員也一樣，不斷尋找自身的短板，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素養(yǎng)，這樣才能在日趨激烈的競爭環(huán)境下維持競爭力。
參考文獻
[1]徐麗敏.體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究——以首都體育學(xué)院附屬競技體校為例[D].北京:首都體育學(xué)院,2013.
[2]李昌浩.上海市高校體育特長生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究[D].上海:上海體育學(xué)院,2010.
作者：宮玉璽 黎骉 單位：吉林體育學(xué)院