高職院校繼續(xù)教育論文

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一、理工高職院校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1生源來源狹窄，學校知名度尷尬

理工高職類院校，絕大多數(shù)都是大專層次，成立時間不長，學校知名度遠無知名高校百年根基，繼續(xù)教育學院生源基本上是來自成人，相對來說有一定的工作或者工作實踐經(jīng)歷，繼續(xù)教育學習普遍選擇名牌高校繼續(xù)教育學院，教學，師資，學校知名度等都成為知名高校繼續(xù)教育學院對抗高職院校繼續(xù)教育的一個硬傷。

1.2學校關(guān)注度不高，邊緣化位置尷尬

繼續(xù)教育學院在很多高職類院校中雖然作為二級學院之一平等享受學院一切教學資源，如教學資源，師資資源等，學校對其重視度也應齊抓共管，但由于區(qū)別于全日制專科學生，學校領(lǐng)導投注注意力相對全日制大專來說要少，甚至部分高職院校繼續(xù)教育學院如同殘損的手指一般形式性存在，生源寥寥，管理人員寥寥，疏于管理，形式上的存在，給高職類院校繼續(xù)教育學院培植的是一個門面，打開大門，里面空無內(nèi)容。

1.3繼續(xù)教育實用不強，“賣學歷”想象存在

目前，很多理工科高職院校為了求生源，繼續(xù)教育的靈活性，學生已是參與工作不能全日制上課的特殊性，成為有些高職院校鉆空子的依托。教學質(zhì)量把關(guān)不嚴，只要學生定期繳清學費，學生到課情況統(tǒng)計、學生學習質(zhì)量檢查松散流于形式，甚至期中期末考試散發(fā)答案，請人現(xiàn)象屢見不鮮，本著“一切為了學生，為了一切的學生”的不合理理念為那些只求學歷，不來上課的學生提供了諸多違背繼續(xù)教育理念的順風車。繼續(xù)教育變成了販賣學歷文憑方式，成為很多有錢人憑借錢拿學歷的便捷途徑。

二、繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新

2.1堅持以生為本，立足社會，做好定位

“存在即合理”，黑格爾說。高職院校的年輕態(tài)既成事實，與百年知名學府在時間沉淀上注定缺一大截，但是既然高職院校能夠與這些名校一樣存在并被國家政府承認，并被要求大力發(fā)展，這就有它的特色所在，有著知名大學所沒有的長板所在，各類高職院校尤其是偏向更加專業(yè)化的理工科高職院校更要深層次挖掘和尋找。要求做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，以學生為本，做好專業(yè)課程設(shè)置，緊貼市場需求，以培養(yǎng)“技能型學科人才”作為定位，這樣一來生源問題便能迎刃而解。

2.2把發(fā)展繼續(xù)教育真正列入大學范圍，學校需更加重視

傳統(tǒng)的高職院校延續(xù)了從事提供優(yōu)質(zhì)全日制學生的教學。對全日制管理更加側(cè)重，對繼續(xù)教育學習反而成了一個被丟棄的孩子，甚少關(guān)注與支持，但是，隨著中國進入知識經(jīng)濟社會，終身學習，繼續(xù)受教育才能滿足快速發(fā)展的社會，“改革高等院校的傳統(tǒng)使命，增加終身學習的新使命:即通過繼續(xù)教育開發(fā)和提升人力資源，為創(chuàng)建終身學習社會服務”③已經(jīng)迫在眉睫，社會大勢所趨。這就要求高職類院校領(lǐng)導更加重視，認清當前終身教育的重要性和前景性，大力發(fā)展繼續(xù)教育，給予繼續(xù)教育更多支持，如培養(yǎng)繼續(xù)教育專們性管理人才，配備專業(yè)對口師資，穩(wěn)定的管理師資隊伍，可行性專業(yè)課程何愁吸引不了學生。

2.3規(guī)范繼續(xù)教育質(zhì)量，保障學歷文憑貨真價實

繼續(xù)教育學歷本身由于生源來源的特殊性，全日制學習已不可能，靈活多樣的學習形式并不代表學生偷工減料甚至不學習，而是要在學生工作之余利用時間來學習?，F(xiàn)在很多學生都認為繼續(xù)教育學歷文憑不被單位認同，造成這樣的原因除了跟普通全日制學歷的對比外，絕大多數(shù)用人單位的反饋卻是因為“學歷花錢就能買到，學歷摻假成分大”才不被認同，其實更深層次說明，這應該歸咎到繼續(xù)教育管理質(zhì)量上來，保證繼續(xù)教育學生的教學質(zhì)量，對企圖花錢買學歷的行為從源頭上杜絕，學生學有所成，真正的提升了自己的技能，知識，拿到了跟技能知識相匹配的學歷，相信沒有單位會質(zhì)疑這樣的繼續(xù)教育學歷的。正是因為越來越多的繼續(xù)教育為求利潤，讓很多受繼續(xù)教育的學生輕易拿到學歷，一鍋老鼠屎打破一鍋飯的毀滅性影響就由此誕生了，只顧眼前的經(jīng)濟利潤，最后反而斷了永久的生源，得不償失，故而繼續(xù)教育學院應該規(guī)范繼續(xù)教育質(zhì)量，保障學歷文憑貨真價實，讀有所值，也讓真正想讀提升自己的人能被社會認同。

三、小結(jié)

綜上，終身教育已經(jīng)是全球認同的一個理念，繼續(xù)教育在中國教育發(fā)展史上雖然年輕，但是也是社會發(fā)展的大勢所趨，構(gòu)建文化型社會的必然要求。繼續(xù)教育的發(fā)展，因?qū)W校而異，因其生源的來源而異，對于理科高職類院校來說，培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才是其定位，在此基礎(chǔ)上學校領(lǐng)導重視關(guān)注發(fā)展，穩(wěn)定師資管理隊伍，從繼續(xù)教育實際出發(fā)設(shè)置課程，規(guī)范教育質(zhì)量，嚴格把控，這將是理工類高職院校繼續(xù)教育穩(wěn)定長足發(fā)展保證。

作者：何靜 單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院