創(chuàng)新雙螺旋下的教學(xué)管理模式分析

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摘要：高校教學(xué)管理工作是高校教學(xué)的發(fā)展核心，在當(dāng)前社會教育理念不斷更改，教學(xué)模式不斷改進(jìn)的背景下。對高校教學(xué)管理模式不斷地改進(jìn)，是高校不斷發(fā)展的動力。在雙螺旋式背景下，高校要對雙螺旋與教學(xué)管理模式進(jìn)行結(jié)合，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，得到全新的、適應(yīng)時展的高校教學(xué)管理模式。本文在分析高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的意義基礎(chǔ)上，對雙螺旋理論的概念及發(fā)展歷程進(jìn)行闡述，對創(chuàng)新雙流學(xué)視角下如何進(jìn)行高效管理模式創(chuàng)新的途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：雙螺旋理論；高校教學(xué)管理；創(chuàng)新教學(xué)

在雙螺旋視角下，高校教學(xué)管理模式的更新，需要基于管理與被管理者的共同努力。在傳統(tǒng)的高校教育管理模式下，管理者處于絕對的權(quán)威地位，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)評價多環(huán)節(jié)的制定中，都有著決策的地位。而被管理者在這些環(huán)節(jié)雖然是實(shí)際的實(shí)施者，但是沒有參與的權(quán)利。這種理論與實(shí)際嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致在高校教學(xué)管理中，出現(xiàn)較多不良現(xiàn)象。在雙螺旋視角下，開展教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，要充分考慮到高校教學(xué)管理所涉及的管理者與被管理者，利用科學(xué)的理念進(jìn)行高校教學(xué)模式創(chuàng)立。

一、研究高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的意義

對高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新并不僅僅是高校自身發(fā)展的需求，同時也是社會對高素質(zhì)人才的發(fā)展需求。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，如何順應(yīng)社會的發(fā)展，是當(dāng)前高校教學(xué)管理模式改革的重要推動動力。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，管理者與被管理者之間聯(lián)系不夠密切，所制定的教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才不符合社會需要。在大量的資金支持與時間投入后，所培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會后仍需要一定的時間才能成為社會所需人才。當(dāng)前高校教育管理模式更新是亟待解決的問題，通過對高校教育管理模式的更新，不但可以保證高校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會需求，同時也滿足高校中對人才整合以及智力資本支持，提高高校在市場中的競爭力。在高校教學(xué)管理模式依據(jù)社會要求及人才發(fā)展需求不斷更新后，對教學(xué)實(shí)行有效管理，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

二、雙螺旋理論概念及發(fā)展歷程

雙螺旋理論是模擬生物學(xué)中DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的樣子所提出的。目前在高校領(lǐng)域，雙螺旋理論往往用在創(chuàng)新教育的領(lǐng)域中。這里主要針對高校教學(xué)管理模式進(jìn)行研究，因此在本文中關(guān)于雙螺旋理論，也是基于管理所定義的。隨著當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，相關(guān)理論成果以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)日漸豐富。在高校教學(xué)管理中，涉及的環(huán)節(jié)較多。而基于生物的DNA模型所創(chuàng)立的雙螺旋理論的核心價值是教學(xué)管理與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過理念與教學(xué)協(xié)同發(fā)展，為高校教學(xué)管理模式改革提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。雙螺旋理論主要是將教學(xué)管理圍繞著教學(xué)進(jìn)行連接，形成相互影響，抱成一團(tuán)，又螺旋上升的雙螺旋關(guān)系，為高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新提供理論支持。以“創(chuàng)新教學(xué)管理模式”與“教學(xué)”作為體系中的發(fā)展主線，共同呈現(xiàn)上升趨勢，推動高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。雙螺旋這一概念最早出現(xiàn)在生物學(xué)中，DNA兩條相互影響的鏈呈上升趨勢。之后被廣泛地延伸到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域，雙螺旋理論在之前主要是應(yīng)用在創(chuàng)新就業(yè)教育上；在管理領(lǐng)域，一般將成果與思想進(jìn)行結(jié)合，通過思想影響最終成果，是管理領(lǐng)域中較為常見的雙螺旋結(jié)構(gòu)。在高校教學(xué)管理模式中，將高校教學(xué)管理與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，兩者相輔相成，共同完善。

三、當(dāng)前高校教學(xué)管理模式中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前在很多行業(yè)中先進(jìn)科技的應(yīng)用也逐漸普遍。但是在當(dāng)前高校教學(xué)管理模式中，仍存在較多問題，這些問題有部分是由于思想陳舊，還有一部分是由于相關(guān)技術(shù)設(shè)備沒有普及所造成的。

1.管理機(jī)制死板高校教學(xué)管理模式管理機(jī)制過于死板是比較突出的問題，雖然高校教育一直在發(fā)展，但是在管理模式上仍然采用傳統(tǒng)的管理模式。傳統(tǒng)的高校管理模式無法適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)管理的快速發(fā)展，當(dāng)前高等教育的發(fā)展要求不斷地變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式無法適應(yīng)教育的發(fā)展要求，阻礙了高效率課堂的構(gòu)建。部分高校在教學(xué)管理工作中，由于相關(guān)職能不明確，相關(guān)人員思想沒有隨著社會的推動而發(fā)展，對教學(xué)改革有著極大的影響。2.過度強(qiáng)調(diào)行政部門的權(quán)威性在當(dāng)前高校教學(xué)管理中，由于過度強(qiáng)調(diào)行政部門的權(quán)威性，在教學(xué)管理中，教師與學(xué)生之間存在單線性的關(guān)系，教師管理學(xué)生；而教師與管理者之間也是單線性的管理關(guān)系，管理者管理教師。這種單線性的管理模式，導(dǎo)致兩者之間的溝通不足，缺乏必要的互動性，在相關(guān)任務(wù)的傳達(dá)過程中，往往出現(xiàn)較多問題。教師在教學(xué)過程中處理問題，也僅僅是根據(jù)行政部門的要求進(jìn)行，對于學(xué)生接觸的教師來說，長此以往，教師的管理工作很難順利開展，對高校教學(xué)管理水平的提升也有較大的阻礙性。

3.教學(xué)管理中缺少自身特色很多高校現(xiàn)有的管理模式都是從國外或者名校借鑒的，在教學(xué)的發(fā)展中，沒有自己的特色，自然也無法形成屬于自己的競爭力。在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的安排上，缺乏自身特色，很多高校之間的管理模式雷同。隨著教育的快速發(fā)展，極容易造成開設(shè)課程不符合學(xué)生自身發(fā)展，在相關(guān)教學(xué)配置上也不符合社會經(jīng)濟(jì)的要求，最終導(dǎo)致高校教學(xué)內(nèi)容落后，對人才培養(yǎng)有較大的阻礙作用。

4.團(tuán)隊(duì)人員專業(yè)素養(yǎng)不夠當(dāng)前高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中的人員，大多沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在開展管理工作中，也沒有科學(xué)合理的理念作為支撐。雖然高校教師都是一些高學(xué)歷人才，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)就上崗，在工作中會出現(xiàn)較多問題。同時相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在安排教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容時，缺乏現(xiàn)實(shí)性，開展教學(xué)改革只是基于相關(guān)理論，對管理系統(tǒng)的創(chuàng)新也沒有基于實(shí)情，導(dǎo)致相關(guān)內(nèi)容非?；靵y，缺乏系統(tǒng)性。

5.考核方式過于單一現(xiàn)階段高校的考核制度相對較為單一，目標(biāo)不明確。部分高校的行政管理人員由于其權(quán)威性過強(qiáng)，在考核過程中，缺乏系統(tǒng)的考核制度，導(dǎo)致在考核過程中，并沒有設(shè)定完善的獎懲制度。極大地影響了相關(guān)人員在教學(xué)管理工作上的積極性，阻礙了管理工作的發(fā)展。有部分高校過于強(qiáng)調(diào)科研的地位，忽略了在日常教育中的發(fā)展。除此之外，在教學(xué)方法的制定中也沒有創(chuàng)新點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定過于隨大流，唯分?jǐn)?shù)論的考核方式極大地影響了高校教師的積極性。

四、雙螺旋視角下對高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新途徑

1.優(yōu)化頂層設(shè)計，設(shè)計螺旋架構(gòu)通過對頂層設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，對校方領(lǐng)導(dǎo)行政部門人員不斷地進(jìn)行培訓(xùn)與思想上的變革，為設(shè)計螺旋結(jié)構(gòu)提供堅(jiān)定的政策支持與制度保障。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)需要重視教學(xué)管理模式改革，從思想上接受教學(xué)管理模式的改革對高校的積極意義，之后制定完善的計劃，針對高校教學(xué)管理改革。通過思想觀念的轉(zhuǎn)變，借助強(qiáng)大的制度約束，可以準(zhǔn)確高效地開展教學(xué)管理模式的改革。在高校教學(xué)管理模式的改進(jìn)中，需要不斷地對教學(xué)理念進(jìn)行更新，順應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求，制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。利用先進(jìn)的手段，構(gòu)建合理的考核制度，建立專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，都對調(diào)動被管理者的積極性有促進(jìn)意義。被管理者參與決策中，對決策的現(xiàn)實(shí)可行性有極大的保障。

2.創(chuàng)新雙螺旋，更新教學(xué)管理理念在傳統(tǒng)教育管理模式下，由于相關(guān)行政人員權(quán)威性較強(qiáng)，導(dǎo)致在實(shí)施的過程中，被管理者即便有想法也無渠道可提出。因此需要構(gòu)建完善的高校教學(xué)管理機(jī)制，積極引入先進(jìn)理念，構(gòu)建完善的制度，根據(jù)相關(guān)理論基礎(chǔ)，構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)管理模式。當(dāng)前高校的發(fā)展已經(jīng)與過往不同，原有的高校是為了培養(yǎng)科研型人才，而當(dāng)前高校更多的是培養(yǎng)社會所需的技能型人才。在教材的選擇上，要更多的與社會所需人才進(jìn)行對比。通過對雙螺旋結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，對教學(xué)管理理念的不斷更新，在高校教學(xué)管理模式的構(gòu)建中，注入新的思想。

3.改進(jìn)教學(xué)過程，強(qiáng)化內(nèi)需驅(qū)動高校教學(xué)管理模式的構(gòu)建，主要是為了高校教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此在教學(xué)管理過程中，需要對教學(xué)過程有所監(jiān)測，通過對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題及時的改進(jìn)，強(qiáng)化內(nèi)需驅(qū)動。根據(jù)在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題，及時更新教學(xué)評估體系與教學(xué)內(nèi)容。任何脫離現(xiàn)實(shí)的理論構(gòu)建都是毫無意義的，高校教學(xué)管理與教學(xué)過程緊密相關(guān)，在雙螺旋視角下，需要充分考慮在教學(xué)過程中存在的問題及需求，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)管理模式進(jìn)行革新?；诂F(xiàn)狀進(jìn)行改變，對教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有著積極的促進(jìn)作用。

4.搭建螺旋網(wǎng)絡(luò)，完善管理機(jī)制在教學(xué)管理過程中搭建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過完善管理機(jī)制，使管理與被管理者可以進(jìn)行溝通。通過搭建螺旋網(wǎng)絡(luò)，管理員與被管理者之間可以開展有效的溝通，被管理者在教學(xué)方案實(shí)施過程中，對遇到的問題進(jìn)行記錄與反饋。而管理者對反饋的內(nèi)容進(jìn)行研究后，科學(xué)合理地進(jìn)行一定的調(diào)整。原有的管理者與被管理者之間的單線性交流，在雙螺旋視角下變成雙線型交流，雙方之間互有溝通，對相關(guān)管理制度的更新，以及理念的共通，都有著積極的意義。在高校教學(xué)管理模式中，通過搭建螺旋網(wǎng)絡(luò)，可以對管理機(jī)制達(dá)到補(bǔ)充的作用。在雙螺旋視角下，管理者與被管理者之間形成相互作用并相互上升的狀態(tài)，管理者在做決策過程中，可以充分考慮到各項(xiàng)環(huán)節(jié)。而被管理者在決策環(huán)節(jié)，也可以發(fā)揮自己的作用。兩者相互作用，相互影響，最終促進(jìn)高校教學(xué)管理模式的不斷更新，符合社會發(fā)展需求。

5.創(chuàng)新考核模式與機(jī)制由于當(dāng)前大部分高校中所采取的教學(xué)管理模式仍然是管理與被管理的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，管理者沒有真正地參與教學(xué)過程中，而被管理者在決策環(huán)節(jié)有沒有任何選擇權(quán)。因此在雙螺旋視角下，想要創(chuàng)新教學(xué)管理模式，就要對考核模式與機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。通過建立管理者與被管理者之間的相互考核，管理者與被管理者之間可以建立良好的溝通。除此之外，管理者在做決策過程中，也要受到一定的監(jiān)督。通過對教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容的充分調(diào)研后，經(jīng)過被管理者的考評，保證最終實(shí)施的教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際。

五、總結(jié)

高校教學(xué)管理工作是提高高校的教學(xué)水平及競爭力的重要途徑之一，這是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)且較為復(fù)雜的工作。在高校教育管理工作中，其目標(biāo)、形式、內(nèi)容都要隨著時代的變化而有所改變，因此在以后的發(fā)展中，要以提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地對教學(xué)管理模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。

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作者：朱艷 單位：江蘇海洋大學(xué)