高職電梯系統(tǒng)檢修教學改革策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職電梯系統(tǒng)檢修教學改革策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：針對高職電梯系統(tǒng)檢修課程中傳統(tǒng)教學方法存在的一些問題，提出一種基于項目式的教學方法，依據“任務引領、結果驅動、突出能力、內容實用、做學一體”的原則，將職業(yè)需求的工作過程融入到項目訓練中，理論與實踐相結合，培養(yǎng)實際工作崗位所需的高技能人才。
關鍵詞：電梯；項目化教學；教學改革
電梯系統(tǒng)檢修是高職院校機電類專業(yè)的職業(yè)技能專業(yè)核心課程，在整個專業(yè)知識體系中起到重要作用。本文針對傳統(tǒng)的教學存在的問題，提出一種基于項目式的新型教學方法。
一、傳統(tǒng)教學存在的突出問題
傳統(tǒng)的教學主要以固定的復習、新課、作業(yè)三段模式貫穿始終。這種教學形式枯燥、呆板，學生缺乏主動；教師的“主導”幾乎完全代替了學生的“主體”，教學缺乏活力。教師以理論講授為主，輕視實踐動手能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)教學模式使得學生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙學生全面發(fā)展。
二、項目式教學
電梯系統(tǒng)檢修課程特點是內容龐雜、理論性強。電梯的結構原理必須根據電梯實訓設備進行對照講解，增強學生學習興趣。
1.以就業(yè)方向為目標制訂人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案的合理制訂必須在對電梯專業(yè)人才就業(yè)市場需求進行深入調研分析的基礎上制定，高職院校電梯專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在電梯安裝、電梯維修、電梯調試、電梯銷售、電梯檢測、項目組織、質量驗收、施工安全等方面，因此，把電梯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為具有電梯專業(yè)理論知識，具有相關崗位專業(yè)技能，適應電梯安裝、維修、維修保養(yǎng)等職業(yè)崗位要求的技能型人才。
2.以工作內容為導向制定教學目標
根據就業(yè)崗位中的工作內容為導向，電梯系統(tǒng)檢修這一課程的教學目標是：掌握電梯的結構原理、功能作用和國家標準；熟悉并嚴格遵守電梯維修保養(yǎng)安全操作規(guī)程；按照維護維保計劃對電梯進行規(guī)范性的維護保養(yǎng)和維修；具備緊急情況下進行應急處理的能力。
3.項目式模塊化教學內容
教師要充分考慮教學內容的典型性、實用性、拓展性等因素，合理分析知識點和技能要求，按職業(yè)崗位活動制定學習項目任務，使學生在具體的項目學習中學習崗位職業(yè)技能。以項目帶動知識點學習，有利于學生系統(tǒng)掌握知識，并有機地與實際生產相結合。項目式教學的實施應注意：項目教學的內容應與崗位實踐技能相結合，應具有一定難度的任務安排；項目教學的過程應與崗位要求有直接聯(lián)系；項目教學的方法應是教師下達任務，輔助指導學生自行組織學習；項目教學的成果應有明確具體的展示；項目教學的評價須由教師和企業(yè)技能專家評價及學生互評和自評組成。在電梯系統(tǒng)檢修專業(yè)課程的項目教學中，將教學環(huán)境與工作環(huán)境結合，教學內容與工作內容結合，專業(yè)教師與企業(yè)技能專家結合，依據“任務引領、結果驅動、突出能力、內容實用、做學一體”的原則，將職業(yè)需求的工作過程融入到項目學習中，實現(xiàn)“理實學”一體化教學。
4.以傳統(tǒng)順序梳理課程體系
在項目式模塊化后，電梯系統(tǒng)檢修課程的知識點被具體化、零散化、破碎化，因此，在項目式教學的基礎上非常有必要對課程整體進行梳理概括，以傳統(tǒng)教學的順序進行二次講授，建立完善的電梯專業(yè)課程體系。
5.以科學的評價機制指導改革結果
傳統(tǒng)的筆試考試成績不能全面客觀反映學生的學習成效，更不能有效地激勵和教育學生全面發(fā)展。項目化教學評價機制引入企業(yè)，建立企業(yè)參與的多元化教學結果評價機制。課程成績須由專業(yè)教師評價、企業(yè)技能專家評價、學生小組互評、平時項目成績累計參評組成。科學的評價機制應全面、真實地反映學生的學習態(tài)度、學習能力和學習效果，既要反映考核結果，也要注重反映平時學習情況。電梯系統(tǒng)檢修課程項目化教學改革，改變了滯后封閉的教學方式，使得學生在工作中學習知識，可極大提高學生的學習興趣和積極性，全面發(fā)展了學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]王兵健，陳育中.中職電梯專業(yè)課程項目化教學的改革實踐[J].江蘇科技信息，2012，（3）：36-38.
[2]王璐.基于項目式教學的高職課程改革——以高職繼電控制系統(tǒng)的運行與維護課程為例[J].遼寧高職學報，2013，（2）：52-53.
作者：高文秀 杜洋 崔惠珊 李淼 劉亞磊 蔣志杰 單位：北京交通職業(yè)技術學院
