高校武術(shù)課程教學(xué)方法解析

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摘要：隨著高校體育教育事業(yè)的發(fā)展，武術(shù)課程作為高校體育教育的重要組成部分，在提升高校大學(xué)生體質(zhì)健康水平、繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著積極的作用，尤其是武術(shù)與舞臺劇、團(tuán)體表演等形式的結(jié)合，發(fā)掘了武術(shù)在表演中的價值，極大地促進(jìn)了我國武術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗，通過探討高校武術(shù)教學(xué)改革與競賽實踐創(chuàng)新，旨在促進(jìn)高校武術(shù)教育事業(yè)發(fā)展，提高武術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；武術(shù)；教學(xué)改革；競賽；創(chuàng)新

武術(shù)作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族在歷史長河中總結(jié)和傳承的文化瑰寶，至今仍深遠(yuǎn)地影響著我國及周邊國家，伴隨著武術(shù)影視作品的傳播，其影響力更是擴(kuò)大到全世界，對現(xiàn)代體育產(chǎn)生了深刻的影響，是世界文明的重要組成部分。隨著“武術(shù)進(jìn)校園”活動開展，傳統(tǒng)武術(shù)成為“弘揚和培育民族精神”的載體，在高校中得到了廣泛的推廣和實踐，在提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平，提升我國文化自信方面發(fā)揮著十分重要作用。在高校教育改革日益深化的形勢下，高校武術(shù)教育如何突破原有的教育觀念，改革和完善教育方法，將武術(shù)教學(xué)水平提升到一個全新的高度，真正實現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)、熱愛武術(shù)，從而提高高校大學(xué)生身體素質(zhì)和武術(shù)技能，提高高校武術(shù)教育質(zhì)量，推動武術(shù)在高校體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。這一目標(biāo)的達(dá)成與高校公共武術(shù)課程方法與競賽實踐的創(chuàng)新密不可分，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就這一問題展開探討。

1．高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1高校武術(shù)教學(xué)方法缺乏靈活性

當(dāng)前，高校武術(shù)教學(xué)普遍存在教學(xué)方法單一的問題，武術(shù)教學(xué)活動開展與傳統(tǒng)教學(xué)活動開展方法極為相似，沒有根據(jù)武術(shù)的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，也未能采取有效的教學(xué)方法，一般來說，高校武術(shù)教學(xué)都是通過教師示范、學(xué)生模范、演練和反復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，幾乎沒有學(xué)生對抗或娛樂性的教學(xué)活動，導(dǎo)致武術(shù)課堂教學(xué)較為枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性得不到有效地的調(diào)動，武術(shù)教育的作用也就無法得到真正的體現(xiàn)。

1．2教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥是高校武術(shù)教育存在的突出問題。當(dāng)前，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本以五步拳、初級長拳三路和二十四式太極拳為主，這些武術(shù)項目無法全面體現(xiàn)武術(shù)的魅力，也缺乏生動性和教育性，無法滿足學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的需求。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生廣泛受到影視節(jié)目的影響，對我國傳統(tǒng)武術(shù)有一定的想象，而對于這種固定的、相對單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，高校學(xué)生在經(jīng)常較長時間的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)和考試影響，對這種教學(xué)內(nèi)容存在一定程度的抗拒心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間武術(shù)之后，學(xué)習(xí)興趣日益降低，進(jìn)而影響高校武術(shù)教育質(zhì)量。

1．3未能建立廣泛的武術(shù)團(tuán)體

高校武術(shù)教育活動限于課堂，是高校武術(shù)教育存在的又一問題。武術(shù)需要較長時間的學(xué)習(xí)和鍛煉過程，只有長期堅持訓(xùn)練和研究，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，否則，武術(shù)學(xué)習(xí)只能是花架子，無法真正起到健身鍛煉、自衛(wèi)防衛(wèi)的作用，而造成學(xué)生缺乏課外訓(xùn)練的原因有兩個方面，首先，高校未能建立完善武術(shù)相關(guān)團(tuán)體，沒有組織武術(shù)相關(guān)團(tuán)體活動，致使學(xué)生在課外時間沒有機(jī)會參與武術(shù)訓(xùn)練，武術(shù)技能長期得不到實踐；其次，部分學(xué)生缺乏自制力，在豐富多彩的課外活動中未能自行開展武術(shù)鍛煉，致使學(xué)生對武術(shù)的理解只限于武術(shù)套路動作表面。

1．4武術(shù)考核缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，高校武術(shù)教學(xué)考核制度大多以技術(shù)考核為主，教師更多地關(guān)注學(xué)生的武術(shù)技能上，而輕視或忽視了學(xué)生的理論知識的考核，造成這種現(xiàn)象的原因主要有：首先，高校武術(shù)課時有限，當(dāng)遇到惡劣天氣時，武術(shù)教學(xué)活動無法按計劃開展，武術(shù)教師為了完成教學(xué)計劃，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在理論知識方面講解較少，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)套路的由來、動作的內(nèi)涵缺乏認(rèn)知，學(xué)生在經(jīng)過較長時間的武術(shù)學(xué)習(xí)后，只掌握了一些武術(shù)動作，而對于武術(shù)理論知識則相對匱乏；其次，部分武術(shù)教師未能深刻認(rèn)識到武術(shù)理論知識的重要性，或教師本身理論知識相對欠缺，忽視了教學(xué)活動中的理論知識講解，使得學(xué)生無法深刻領(lǐng)會傳統(tǒng)武術(shù)的思想與內(nèi)涵，導(dǎo)致武術(shù)學(xué)習(xí)與考核成為一項強(qiáng)制性行為，學(xué)生無法真正體會到武術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，自然無法真正發(fā)揮武術(shù)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用。

2．高校公共武術(shù)課程教學(xué)方法和競賽實踐創(chuàng)新研究

2．1注重學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”意識的不竭動力，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。李連杰主演的“少林寺”曾掀起學(xué)習(xí)武術(shù)的熱潮，學(xué)生對我國傳統(tǒng)武術(shù)認(rèn)可程度很高，經(jīng)調(diào)查研究，我國青少年都有一個“武俠夢”，高校武術(shù)教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，采取多種措施激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)興趣。在武術(shù)套路引入前，教師可以選擇套路中幾個有代表性的動作進(jìn)行講解和示范，再輔以歷史文化內(nèi)容講解，能夠有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，教師可以先從較為簡單的武術(shù)動作入手，通過循序漸進(jìn)地教學(xué)過程中，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)武術(shù)的信心，從而實現(xiàn)興趣到愛好的轉(zhuǎn)化與升華，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2．2加強(qiáng)武術(shù)基本功教學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練

基本功是武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有扎實的基本功才能更好地掌握武術(shù)套路動作，從而理解和掌握武術(shù)動作要領(lǐng)，提高武術(shù)技能水平和實戰(zhàn)能力。部分學(xué)生認(rèn)為基本功練習(xí)是枯燥、單調(diào)、辛苦的，針對這種思想，教師應(yīng)通過歷史小故事、趣聞等形式加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到武術(shù)基本功的重要性，將基本功教學(xué)貫穿武術(shù)教學(xué)全過程，才能不斷提高學(xué)生的武術(shù)水平，進(jìn)而開展高難度的武術(shù)項目教學(xué)。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生認(rèn)識到武術(shù)學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，只有通過不懈堅持，才能奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生進(jìn)行鍛煉的自覺性和主動性。

2．3組織開展豐富多樣的團(tuán)體活動

隨著信息技術(shù)發(fā)展，東西方文化不斷交融，武術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，而是應(yīng)順應(yīng)時展的潮流，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路與想象，開展多種多樣的武術(shù)團(tuán)體活動，提高高校武術(shù)教育影響力，使更多的學(xué)生參與到武術(shù)團(tuán)體中，促進(jìn)武術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展。以武術(shù)與表演結(jié)合為例，近年來，武術(shù)表演頻頻登上春晚和各大電視節(jié)目的舞臺，舞臺劇、團(tuán)體表演等形式武術(shù)表演的推出，打破了傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中僅以語言傳播武術(shù)文化的局限。在特定舞臺上，能夠充分展示武術(shù)動作的陽剛和柔美，利用現(xiàn)代化手段和方式，能夠提升武術(shù)的藝術(shù)性，豐富武術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，從而起到良好的教育宣傳效果。通過組織學(xué)生參與排練武術(shù)表演，能夠合理安排學(xué)生的業(yè)余時間，豐富學(xué)生的課外生活，不僅拓展了武術(shù)課堂，提高武術(shù)教學(xué)效果，還能夠有效督促學(xué)生進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，有效保障高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。筆者帶領(lǐng)的學(xué)生團(tuán)隊多次參加全國、省武術(shù)競賽活動，取得了良好的成績，從側(cè)面證明開展豐富多樣的武術(shù)團(tuán)體活動是十分有效的，也是值得高校武術(shù)教育工作者借鑒和學(xué)習(xí)的。

2．4創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)評價體系

習(xí)在上強(qiáng)調(diào)：“我們還需要不斷推動社會主義文化繁榮興盛，把中國建設(shè)成真正的文化強(qiáng)國，從骨子里樹立起中國人的文化自信?！蔽湫g(shù)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅包括武術(shù)技術(shù)動作、武術(shù)套路，還應(yīng)包括武術(shù)理論知識，因此，教師不應(yīng)忽視武術(shù)理論知識的講授、傳遞與考核。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)合理地完善武術(shù)教學(xué)評價體系，尊重學(xué)生的個體差異，將教學(xué)評價與學(xué)生理論知識、技術(shù)水平和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則，充分發(fā)揮教學(xué)評價在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用，降低武術(shù)教學(xué)評價難度，增強(qiáng)武術(shù)評價的趣味性、娛樂性和科學(xué)性，淡化武術(shù)教學(xué)評價的選拔和甄別作用，使每一位學(xué)生得到鼓勵，從而使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)武術(shù)的信心。在具體實施上，應(yīng)采取定量與定性考核相結(jié)合的方式，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程評價為基礎(chǔ)，以終結(jié)性評價為輔，從而使武術(shù)教學(xué)評價更趨向于科學(xué)性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使武術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)高校武術(shù)教育質(zhì)量提升，推動高校武術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者:張莉 單位:南昌航空大學(xué)體育學(xué)院