計算機(jī)測配色教學(xué)方法論文

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1《計算機(jī)測配色》課程中教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

《計算機(jī)測配色》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、職業(yè)能力表現(xiàn)較強(qiáng)的課程，在教學(xué)組織形式上，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，以行為教學(xué)為導(dǎo)向。依據(jù)前述教學(xué)方法選用原則，宜將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，綜合運(yùn)用。對于任務(wù)驅(qū)動性教學(xué)單元，按照基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)來設(shè)計；對于適合多媒體等信息化手段表現(xiàn)的教學(xué)單元，按照信息化教學(xué)設(shè)計；對于技能性較強(qiáng)的單元，按照職業(yè)技能訓(xùn)練法設(shè)計教學(xué)；對于實(shí)踐性強(qiáng)且適合自學(xué)的課程單元，按照微課“、翻轉(zhuǎn)”課堂模式設(shè)計?？傮w來說，是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合課程各教學(xué)單元的特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方法，將教學(xué)方法優(yōu)化組合，綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次立體化教學(xué)。

1．1信息化教學(xué)———利用現(xiàn)代化教學(xué)手段推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）提出倡導(dǎo)通過智能化教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具等方式推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。在《計算機(jī)測配色》教學(xué)中，利用計算機(jī)信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)直觀教學(xué)與形象教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)情境［11］，用音頻、視頻、動畫及智能軟件等展現(xiàn)知識，讓學(xué)生直觀地了解知識所對應(yīng)的表象，加深對理論知識的感性認(rèn)識，體會理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。示例1：利用光學(xué)原理演示物體顏色與光的關(guān)系利用自然界的花草樹木隨著光線變化的彩色照片，將自然色彩現(xiàn)象與色彩原理結(jié)合；通過計算機(jī)軟件操作，展現(xiàn)物體顏色隨光線的變化，解釋物體光譜特性的本質(zhì)。通過多媒體技術(shù)，結(jié)合自然現(xiàn)象，將光與色變化規(guī)律形象化。示例2：智能化配色軟件應(yīng)用創(chuàng)設(shè)智能化教學(xué)情境。設(shè)計配色軟件實(shí)現(xiàn)加法混色與減法混色的演示，通過人機(jī)對話訓(xùn)練學(xué)生配色能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。

1．2技能訓(xùn)練法———培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力技能訓(xùn)練法讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能，提升其崗位能力。這種方法可以用在單一技能性較強(qiáng)的項(xiàng)目知識學(xué)習(xí)中，如自然色系統(tǒng)（NCS系統(tǒng)）、PANTONE顏色系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。示例3：NCS系統(tǒng)應(yīng)用在NCS系統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行NCS顏色操作訓(xùn)練，學(xué)生可以熟練應(yīng)用NCS系統(tǒng)對任意樣本顏色做出描述，掌握生產(chǎn)實(shí)踐中使用NCS的技能。示例4：PANTONE顏色系統(tǒng)應(yīng)用PANTONE顏色系統(tǒng)是目前印染行業(yè)應(yīng)用最多的表色系統(tǒng)，認(rèn)識和熟練應(yīng)用PANTONE色譜，對實(shí)際工作有很大幫助。通過對學(xué)生由淺入深的技能操作培訓(xùn)，學(xué)生掌握其表色方法，學(xué)會查找使用色譜，學(xué)會將PANTONE色譜輸入計算機(jī)測配色系統(tǒng)，掌握在生產(chǎn)中使用PANTONE色譜的技能。這種教學(xué)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及成就感，并能加深對色彩表示方法的理解與運(yùn)用。

1．3項(xiàng)目教學(xué)法———基于工作過程結(jié)合職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，選擇任務(wù)驅(qū)動性教學(xué)單元“計算機(jī)配色”項(xiàng)目，按照工作邏輯制定可行動的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和工作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。示例5：計算機(jī)配色按照實(shí)際生產(chǎn)過程設(shè)計操作流程：客戶色樣錄入→計算機(jī)配色→打小樣→計算機(jī)修色→打修色樣→合格→中樣或大樣生產(chǎn)。學(xué)生以小組為單位，在老師指導(dǎo)下，按照印染企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計，小組成員合作完成項(xiàng)目，撰寫項(xiàng)目報告并交流展現(xiàn)成果。

1．4“翻轉(zhuǎn)”課堂———行為導(dǎo)向選取實(shí)踐操作性較強(qiáng)，通過視頻自學(xué)就能基本掌握的“測色”教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)。參照行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為中心，以能力為根本設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、合作性及創(chuàng)造力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和升華，以及職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升［14］［15］［16］。示例6：測色教師設(shè)計制作教學(xué)資源、測色操作視頻、微課、教學(xué)活動等；學(xué)生自主學(xué)習(xí)測色操作視頻、測色微課，討論測色方案；學(xué)生設(shè)計測色操作方案；學(xué)生測色操作以小組為單位分別進(jìn)行人工測色和計算機(jī)測色操作，進(jìn)行顏色描述、評價與比較；教師答疑，與學(xué)生討論交流；學(xué)生對學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行交流、分析評價；教師引導(dǎo)學(xué)生對測色知識與操作進(jìn)行總結(jié)提煉。

2結(jié)語

2．1高職教育中教學(xué)方法的有效運(yùn)用，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法的選用應(yīng)該靈活多樣，呈現(xiàn)立體的，多層次的教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。

2．2充分應(yīng)用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計“微課”“、翻轉(zhuǎn)”課堂等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，創(chuàng)新教學(xué)模式。

2．3行為導(dǎo)向教學(xué)，教與學(xué)緊密“耦合”，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高教學(xué)效率。

2．4教學(xué)方法的選用與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，各種教學(xué)方法相互取長補(bǔ)短，綜合運(yùn)用，優(yōu)化組合。

作者：何方容 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝學(xué)院