電子技術課程教學方法的改革實踐
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摘要：電工技術和電子技術的課程內容非常繁雜，所學的技能和知識點都有著非常重要的實用價值，對學生未來的就業(yè)起到關鍵作用，通過對電子電工技術課程的教學改革，讓學生學到有效的學習相關知識點，提高學生對專業(yè)課知識的掌握力度。本文從多方面對電工技術和電子技術課程教學方法的實踐改革作了簡要分析。
關鍵詞：電工技術；電子技術；教學方法；改革實踐
教學方法的實踐改革是現(xiàn)代教學體系不可分割的一部分，它是提高學生創(chuàng)新能力和手動能力的重要途徑，電工技術和電子技術課程是一門基礎的實驗課程，現(xiàn)已具有完善的教學體系，在多年的教學理念中，形成了以老師為輔，學生為主的教學精神，提高了學生們的實踐能力和自主學習能力，深化了以實踐能力培養(yǎng)為主的教學理念，實踐教學也是一項教學內容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學方法，通過特色化教學，調動學生的學習積極性，使其更加容易的投入到學習當中。
一、社會調研
通過對社會中需要電子電工技術人才的企業(yè)調查，市場對電氣類專業(yè)的學生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴格的要求，要求如下：具有對電子電工技術的基礎知識；有解決問題和調試電氣自動化設備的能力；了解對計算機的基礎操作；對目前市面上的電氣化設備有能夠進行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標準[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎課程，為社會培養(yǎng)高素質高能力的人才，為將來的工作奠定基礎，教師的教學方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對電工電子技術課程進行教學改革。
二、理論教學為基礎，重視學生的動手能力
目前電工電子技術專業(yè)的學生，普遍存在著基礎能力薄弱，專業(yè)的基礎知識點都背不下來的這種情況，學生根本不會實地操作設備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設備，針對這個問題，教師應該加強對學生重要知識點的重復訓練，強化加深印象，對知識點要避輕就重，對整本書的知識點要刪繁就減，確保學生不會因為過大的知識量而產(chǎn)生厭學心理，構建知識體系，對電工電子技術專業(yè)的知識點制作一個思維導圖，使學生們對知識點有個大體掌握。學生的實踐能力也要同步跟上，教師在開展實踐教學的過程中，可以根據(jù)每位同學的不同興趣愛好制定多種實踐操作，讓學生根據(jù)自己的喜好去選擇實踐課程，激發(fā)學生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實踐中納入重要知識點的學習，使學生們在實踐的過程中加深印象，對復雜的知識點有更深的理解。比如，學生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進行講解，讓學生們親自操作，使學生們深刻的了解這一知識點，教師在實驗結束后，對實驗進行總結，幫助學生們更好的了解知識點，將書本上抽象的知識點進行具體化，現(xiàn)實化，去引導學生更加迅速的掌握核心理論。
三、多元化的教學實踐
電工電子技術本來就是具有非常大的實用性價值，為了讓學生更好的熟悉各個實驗操作，在引入新的教學方式的過程中，讓學生更好的理解所學的知識點，使理論與實踐融為一體，教師應該促進學生們在課堂上的活躍性，應該適當?shù)脑黾右恍┬碌膶嶒瀮热?，不要把基礎實訓實驗拿來反復的做，既不會增長學生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎實驗換一種其它的方式，比如讓學生模擬三極管的工作流程，鍛煉學生的手動能力，為了激發(fā)學生們的積極性，教師可以讓學生設計小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學生可以根據(jù)自己的想法設計，完成作品的學生會有成就感，增強他們對實驗的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學生進行培訓，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機、復讀機之類舊電器的維修，在這個過程中讓學生對基礎實驗有一個了解，還可以學以致用，讓學生體驗知識的價值，開拓新的視野，啟發(fā)學生們的思維，使實驗效率的到提高[2]。
四、分組學習，提高學生們的能動性
對于電工技術和電子技術的課程，教師可以安排學生進行分組，比如分為五人組，確定一個小組長，小組長再把任務依次分到每個組員之中，像學期的小組實驗，課題如果是制作一個計算器，組長就要把任務安排給組員，計算機材料的準備，設計計算機的電路圖，計算機的檢測，報告材料的書寫等等，按照每個組員的特長分派任務，培養(yǎng)他們的協(xié)作溝通能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，對于錯誤要及時指出，避免學生一錯到底，任務完成之后，教師要對每個小組完成的作品進行評價，并且評優(yōu)展示，對于組長和組員進行評價，然后再通過課堂演示，成果評分等各個環(huán)節(jié)的分數(shù)進行綜合評價。學期成果測驗占總成績的20%，平時成績占60%，學生的平時測驗占總成績的20%，然后根據(jù)計算，得出總成績。完善學生的成績評價制度是電工技術和電子技術實驗教學的重要手段，為此教師要嚴格的按照制度規(guī)定進行評分，得出一個最真實的成績。綜上所述，電子電工技術的相關基礎課程是各學校非常重要的課程，具有非常大的實訓作用，對于專業(yè)的學生來說，只有基礎打好，才能進行更深一步的研究，電工技術和電子技術課程教學方法的實踐改革是刻不容緩的，通過對教學方法的改革，使實驗項目更加的生活化，不再一成不變，提高了學生們對電工電子課程的興趣，從教學方式中可以看出，學生們分組合作，提高了團隊的協(xié)作力，鍛煉了學生們的表達能力，提高了集體榮譽感，最重要的是改變了以往單純的只靠試卷來評分，判斷一個學生能力的標準，補全了成績評價制度的缺陷，通過過程性考核，使學生們重視平時成績，重視基礎課程的研究。
參考文獻
[1]郭寶,崔心東.對分課堂教學模式在電工電子技術與技能課程中的實踐[J].教育現(xiàn)代化,2018(14):222.
[2]梁添洪.電工電子技術與技能課程實訓教學方法研究[J].西部素質教育,2018(11)589.
作者：劉杏紅 單位：江蘇省揚中中等專業(yè)學校
