康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法革新

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摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)自我身體健康的保養(yǎng)要求逐漸提高，這就導(dǎo)致高職院校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，它為康復(fù)服務(wù)行業(yè)提供大量專(zhuān)業(yè)人才。但是在當(dāng)前的高職院校中，康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)存在很多教學(xué)問(wèn)題，需要我們進(jìn)行探索，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文主要從康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題出發(fā)，提出其實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法革新的有效措施。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問(wèn)題；措施

近年來(lái)，我國(guó)康復(fù)治療行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭特別的迅猛，各大高職院校為了滿足社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)性人才。但是由于我國(guó)的康復(fù)治療技術(shù)還處于初級(jí)發(fā)展階段，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在很多問(wèn)題。我們必須加大對(duì)高職院?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行革新，使他們能夠掌握最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和擁有靈活的實(shí)際操作能力。

一、高職院校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在各大高職院校中普遍都設(shè)有相應(yīng)的教學(xué)課程。但是相對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)看，由于目前我國(guó)沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的高職院校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各大高?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地存在巨大的差異，不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。另外，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)除了在校內(nèi)進(jìn)行，還可以去康復(fù)治療相應(yīng)的醫(yī)院或者中心等等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由于國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)政策支持，教師不能在實(shí)踐中進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)。

二、高職院?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較隨意

高職院?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容由于缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較隨意，這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的培訓(xùn)，也不能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。縱觀各大高職院校，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大部分采用的是實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)的方式，這是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然可以在一定的程度上提高學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，但是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的繼續(xù)提高。因?yàn)樵谛?nèi)實(shí)訓(xùn)模擬的過(guò)程中，學(xué)生的病人基本上是另一個(gè)學(xué)生，就學(xué)生來(lái)說(shuō)他們屬于正常人，不是醫(yī)院的病人，對(duì)其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)病癥和治療方法產(chǎn)生真實(shí)的印象。也就是說(shuō)導(dǎo)致后來(lái)他們參加工作后，會(huì)發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)情況存在非常大的差距，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)病人發(fā)生的各種情況。因此，高職院?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的隨意性嚴(yán)重的阻礙學(xué)生康復(fù)治療技術(shù)的掌握。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少

隨著國(guó)家教育改革的不斷發(fā)展，高職院校迎來(lái)新的春天，尤其是高職院校的康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)，它的學(xué)生人數(shù)隊(duì)伍每年都在不斷擴(kuò)大，正是由于學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大，高職院?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地不能滿足當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)需求，進(jìn)而影響高職院校康復(fù)治療的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。首先，由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)校班級(jí)數(shù)量也隨之增加，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)的減少，使得康復(fù)治療實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。其次，各大高職院校雖然認(rèn)可康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)未來(lái)的前景，但是由于對(duì)其缺乏重視，高校沒(méi)有建立或者建立的實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少，不能滿足現(xiàn)有學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，進(jìn)而影響了學(xué)生康復(fù)治療技術(shù)實(shí)踐能力的提高。

（三）人才培養(yǎng)定位不明確

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)大部分高職院校的康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容基本上一致，沒(méi)有特別突出的自我特色表現(xiàn)，這就說(shuō)明了高職院校對(duì)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位不明確。因?yàn)樵诰唧w的社會(huì)生活中，康復(fù)治療的對(duì)象就如醫(yī)院的病人一樣存在分類(lèi)，不同的對(duì)象，我們要針對(duì)其特點(diǎn)和病情，采取科學(xué)合理的康復(fù)治療方法和技術(shù)進(jìn)行治療。目前，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容雖然滿足于康復(fù)治療整個(gè)行業(yè)，但是沒(méi)有具體的和針對(duì)性的方向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這會(huì)讓學(xué)生參加工作后需要長(zhǎng)期的適應(yīng)時(shí)間，不利于高職院校教學(xué)定位。

三、高職院?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法革新措施

（一）科學(xué)合理安排實(shí)訓(xùn)課程

高職院校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)實(shí)際人才培養(yǎng)定位其教學(xué)課程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)在康復(fù)治療基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。首先，針對(duì)康復(fù)治療臨床實(shí)際操作技能較多的項(xiàng)目，增加其實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，有利于在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能不斷的強(qiáng)化學(xué)生的康復(fù)治療實(shí)踐技能。其次，按照實(shí)際康復(fù)治療行業(yè)的情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整。這樣可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中有側(cè)重點(diǎn)，避免滿堂灌，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)掌握關(guān)鍵技能。最后，需要制定課程的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)導(dǎo)手冊(cè)，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程，能夠按照正確的規(guī)定和流程進(jìn)行操作，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，在未來(lái)的工作中更能得心應(yīng)手。

（二）加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

國(guó)家要加大對(duì)高職院校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，使他們能夠建設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)基地和配置更多更好的先進(jìn)設(shè)備設(shè)施，進(jìn)而增加高職院?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓他們能夠在充分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中掌握康復(fù)治療的實(shí)踐技能。另外，一旦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量增加，有利于對(duì)其進(jìn)行明確的分工，設(shè)置不同類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)基地，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大限度獲得真實(shí)體驗(yàn)，還有利于學(xué)校進(jìn)行相關(guān)設(shè)備和設(shè)施的管理和維護(hù)，進(jìn)而使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的正常有序進(jìn)行。

（三）明確人才培養(yǎng)定位

高職院校必須明確對(duì)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和定位，只有這樣，才能繼續(xù)相關(guān)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的安排，如果不明確對(duì)人才培養(yǎng)的定位，會(huì)導(dǎo)致高職院校實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置單一性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)然，明確人才培養(yǎng)定位還可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，還能掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，為下一步實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職院校康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)具有十分重要的作用，高職院校和國(guó)家、教育部門(mén)必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，并在具體的過(guò)程中采取有效的措施和改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，不斷的增加高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而建設(shè)一批具有高素質(zhì)、高技能的康復(fù)治療人才，造福社會(huì)和國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的探討[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013,(8)

作者:李艷 單位:連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校