計算機專業(yè)高級應用型人才培養(yǎng)模式

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【摘要】為培養(yǎng)計算機專業(yè)高級應用型人才，唐山學院計算機科學與技術(shù)系聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共同制定了以企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式，實施“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)方案。通過準人才職業(yè)能力測評及就業(yè)分析，結(jié)果顯示實施本方案的學生的各項職業(yè)素質(zhì)水平較高，學生的就業(yè)質(zhì)量也較高

【關(guān)鍵詞】校企合作；人才培養(yǎng)；能力測評；就業(yè)

引言

計算機專業(yè)一直以來是我國高校的熱門專業(yè)，目前我國82.67%的高校中設(shè)有計算機專業(yè)[1]。有相關(guān)調(diào)查表明，目前的高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)水平難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，學校課程設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場需求變化的不一致，導致畢業(yè)生的就業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求之間形成了難以調(diào)和的矛盾[2]。用人單位對學生的要求越來越高，對高校畢業(yè)生提出了更嚴格的要求[3]。為解決上述問題，我系聯(lián)合天津開發(fā)區(qū)中軟卓越信息技術(shù)有限公司對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與改革，建立“工學并舉”的一流工程師培養(yǎng)模式，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)符合市場需求的人才。

1校企合作下的計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

依據(jù)唐山學院辦學定位，唐山學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會與科技發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一，具有創(chuàng)新精神、實踐能力，并富有良知和責任感，掌握計算機相關(guān)的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具有較強的專業(yè)能力和良好的綜合素質(zhì)，主要從事計算機系統(tǒng)開發(fā)與應用等工作的應用型高級專門人才。為此，本專業(yè)目前采用的是“3+1”的人才培養(yǎng)方案，即理論課的教學集中在前六個學期內(nèi)完成，最后兩個學期為實踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過近幾年的實施，學生的實踐能力得到了明顯的提高，就業(yè)率較高，但同時也暴露出一些問題，比如：就業(yè)薪資不高、就業(yè)企業(yè)規(guī)模較小、就業(yè)崗位偏低等就業(yè)質(zhì)量問題。這說明應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量還有待進一步的提高。為培養(yǎng)面向高端企業(yè)所需的高級應用型人才，唐山學院計算機科學與技術(shù)系與天津開發(fā)區(qū)中軟卓越信息技術(shù)有限公司共同探討高級應用型人才培養(yǎng)模式，制定了“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)方案。學習方式為理論面授與實訓并行，校方負責理論面授，企業(yè)負責實訓，實訓形式分為課程實訓、項目實訓、企業(yè)實訓等。深化教學改革，改變傳統(tǒng)教學模式，探索計算機教育教學新模式。學生第一至第五學期的學習、生活主要在學校內(nèi)，企業(yè)以行業(yè)知識講座為主；從第六學期開始企業(yè)進行專業(yè)的技術(shù)培養(yǎng)、項目訓練、項目實習直至就業(yè)。該培養(yǎng)方案加大了企業(yè)的參與力度，從第六學期就開始介入教學，并且采用真實的企業(yè)項目教學，緊隨行業(yè)前沿技術(shù)，全面提高學生的實踐與應用能力。關(guān)于本培養(yǎng)方案更加詳細的介紹請參閱本課題組發(fā)表的文獻《校企合作下的計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究》[4]。

2準人才職業(yè)能力測評

目前，從唐山學院計算機科學與技術(shù)系計算機科學與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)四個專業(yè)遴選了三屆學生實施本培養(yǎng)方案。因本培養(yǎng)方案面向培養(yǎng)高端企業(yè)所需的高級應用型人才，故在遴選學生時只選擇了就業(yè)意向的學生。為評估人才培養(yǎng)質(zhì)量，對2018屆和20學生進行了準人才職業(yè)能力測評。準人才職業(yè)能力測評是對即將就業(yè)學生的職業(yè)能力測評，包括職業(yè)心態(tài)、目標管理、溝通能力、團隊能力、學習能力、思維能力、執(zhí)行力、職場表現(xiàn)力等八項內(nèi)容，詳細測評結(jié)果參見表1。從表1中不難看出，2018屆和20的準人才職業(yè)能力測評的各項結(jié)果均至少達到了LV2級，說明這兩屆學生的各項職業(yè)能力均具有1~2年的職業(yè)經(jīng)驗，職業(yè)意識及經(jīng)驗逐漸趨于成熟。而在團隊能力上，甚至達到了LV3級，有多年的職業(yè)經(jīng)驗，職業(yè)綜合素質(zhì)較高，一般只有15%的人能夠達到。除團隊能力外，20學生的各項準人才職業(yè)能力均優(yōu)于2018屆學生，這得益于本項目每年的課程更新，確保緊跟市場人才需求。顯然，實施本培養(yǎng)方案的學生具有較高的職業(yè)素質(zhì)，明顯優(yōu)于實施原“3+1”人才培養(yǎng)方案，在人才市場上具有較強的競爭力。

3就業(yè)數(shù)據(jù)分析

為深入分析就業(yè)情況，2018屆、20學生就業(yè)數(shù)據(jù)采集于畢業(yè)當年的九月份，2020屆學生就業(yè)數(shù)據(jù)采集于2020年5月報名人數(shù)逐年大幅增加，深受學生好評。2018屆學生總體在職率100%，20學生總體在職率100%，2020屆學生總體在職率96.6%。表2和表3列出了三屆學生就業(yè)單位所在區(qū)域及行業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)。就業(yè)區(qū)域主要集中在北京和天津兩個一線城市，這與一線城市的就業(yè)機會多、薪資高、信息類公司多有一定的關(guān)系。此外，唐山學院“立足唐山，面向京津冀，服務環(huán)渤海地區(qū)”及“培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)實、能力強、具有社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野的高級應用型人才”的辦學定位在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的導向作用。學生就業(yè)行業(yè)涉及科技推廣和應用服務類、軟件和信息技術(shù)服務類、研究和試驗發(fā)展類等企業(yè)。綜上，本培養(yǎng)方案的實施效果顯著，這得益于企業(yè)在第六學期就開始介入人才培養(yǎng)，采用企業(yè)真實項目進行教學，并通過創(chuàng)新工廠、卓越開發(fā)者工作室、企業(yè)實習等全面提高學生的實踐應用能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯高于原方案。

4結(jié)論

本培養(yǎng)方案以培養(yǎng)高端企業(yè)所需的高級應用型人才為導向，采用“2.5+0.5+1”的模式。通過準人才職業(yè)能力測評和就業(yè)數(shù)據(jù)分析，實施本培養(yǎng)方案的學生具有較高的職業(yè)綜合能力，與人才市場需求的貼合度較高，就業(yè)競爭力明顯高于同期畢業(yè)生。人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高得益于企業(yè)的提前介入，通過企業(yè)級項目案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)指導等一系列課程全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也為應用型地方本科院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新的校企合作模式。

【參考文獻】

[1]蔣春鳳.基于就業(yè)導向分析計算機專業(yè)教學模式的革新途徑[J].內(nèi)江科技，2017（10）:134-136.

[2]張歆睿.淺析計算機專業(yè)大學生就業(yè)存在的問題及對策[J].科技風，2020（2）:265.

[3]孟繁東，童志祥，宋玲.哈工大計算機學院2001-2007屆本科生就業(yè)情況分析報告[J].計算機教育，2007（13）：6-10.

[4]趙志偉，楊秀偉，王占云.校企合作下的計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科技視界，2020(25):43-44.

作者：楊秀偉 趙志偉 王占云 單位：山學院計算機科學與技術(shù)系