計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程梯度教學(xué)

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【摘要】本文以程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式改革項(xiàng)目為依托，深入構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式方案，提出三個(gè)學(xué)期一門(mén)課的梯度教學(xué)模式，旨在通過(guò)改革以后課程的學(xué)習(xí)，深度培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障。

【關(guān)鍵詞】梯度教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)課程；課程改革

程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課，課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)能力及應(yīng)用能力，本文以程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)模式改革項(xiàng)目為依托，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端、高等院校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、當(dāng)前畢業(yè)生的社會(huì)需求等多個(gè)方面，對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)化的改革研究，總結(jié)出針對(duì)編程語(yǔ)言類課程的梯度教學(xué)模式，并進(jìn)行了實(shí)際的應(yīng)用研究，旨在提高高等院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

1.研究現(xiàn)狀

高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置主要包括C++、JAVA、JavaScript等，此類課程的特點(diǎn)是：課程內(nèi)容都涉及到語(yǔ)法規(guī)則、程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容，通過(guò)上機(jī)結(jié)合理論教學(xué)鞏固課程內(nèi)容。因此，筆者把這類課程歸為一類，統(tǒng)一進(jìn)行課程改革的深入研究。目前，高校對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程的授課模式仍體現(xiàn)在以某一本教材的章、節(jié)、目進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容更加傾向于理論化，即使存在上機(jī)課程，往往都是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，實(shí)踐教學(xué)比例過(guò)低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到及時(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)程。

2.梯度教學(xué)模式改革方案

2.1梯度教學(xué)模式的目標(biāo)定位。本課題研究的目標(biāo)定位是：以程序設(shè)計(jì)類課程作為研究平臺(tái)，構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程梯度教學(xué)模式，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力、學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。力求打造出計(jì)算機(jī)專業(yè)“強(qiáng)能力、實(shí)用型、創(chuàng)新型”人才。

2.2梯度教學(xué)模式改革方案。程序設(shè)計(jì)類課程梯度教學(xué)模式改革研究包括以下幾個(gè)方面：2.2.1梯度教學(xué)模式的課程設(shè)置：以《C++程序設(shè)計(jì)》課程為例，為該課程設(shè)置梯度教學(xué)模式，即：把該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的一個(gè)學(xué)期，增設(shè)為三個(gè)學(xué)期。三個(gè)學(xué)期也就是這門(mén)課程的三個(gè)階段，具體包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)教學(xué)階段。不同的階段，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和比例分別有所側(cè)重，其中初級(jí)階段主要側(cè)重于基礎(chǔ)語(yǔ)法的講解，理論性偏強(qiáng)；中級(jí)階段側(cè)重于中、大型規(guī)模的實(shí)際案例的研究與重建，實(shí)踐課程比例有所增加；在高級(jí)階段，課程的設(shè)置主要以項(xiàng)目的立項(xiàng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，選拔優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目參與科研項(xiàng)目立項(xiàng)、省級(jí)國(guó)家級(jí)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，形成一套完整的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)能力、實(shí)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.2.2梯度教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段：根據(jù)梯度教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，必須研究并配置出與之配套的教學(xué)內(nèi)容。在初級(jí)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法的能力是課程內(nèi)容設(shè)置的重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的案例作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材的選擇方面，主要選擇案例簡(jiǎn)單有趣，帶有驅(qū)動(dòng)任務(wù)練習(xí)、側(cè)重基礎(chǔ)語(yǔ)法講解的教材，內(nèi)容也不用全部按照章節(jié)進(jìn)行講解，完成本學(xué)期教學(xué)目的即可。在中級(jí)階段，通過(guò)研究和重建項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)一步鞏固學(xué)生的對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)法的練習(xí)，同時(shí)，了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和制作過(guò)程，為高級(jí)階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，主要查找一些較為成型的典型案例作為研究對(duì)象，詳細(xì)研究案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。主要采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法作為教學(xué)方法。高級(jí)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)則更注重團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)與開(kāi)發(fā)。由于在中級(jí)階段已經(jīng)滲透了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的運(yùn)用，嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，達(dá)到“強(qiáng)能力、實(shí)用型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2.2.3課程與競(jìng)賽、項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合策略：結(jié)合梯度教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，圍繞“強(qiáng)能力、實(shí)用型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把課程與競(jìng)賽、項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，為學(xué)生參與各項(xiàng)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等打開(kāi)局面。由于高級(jí)階段的課程內(nèi)容設(shè)置更加接近項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的完整流程，在此階段也會(huì)產(chǎn)生一些優(yōu)秀的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目對(duì)于即將畢業(yè)、走向工作崗位的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常好的契機(jī)，學(xué)生可以以項(xiàng)目為依托，參加各種相關(guān)競(jìng)賽，省級(jí)或國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)、或者直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。2.2.4梯度教學(xué)模式下的考核方式改革：由傳統(tǒng)的試卷考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊倪^(guò)程考核，過(guò)程考核根據(jù)不同階段教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行設(shè)置。其中：初級(jí)階段的考核內(nèi)容主要包含平時(shí)成績(jī)和期末試卷成績(jī)兩個(gè)部分，平時(shí)成績(jī)重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際編程能力，以學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)、課后作業(yè)完成情況為準(zhǔn)；期末考核以試卷為考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于編程語(yǔ)言基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握程度。

2.3應(yīng)用成果研究。截止到本項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)前，筆者以《C++程序設(shè)計(jì)》作為課程研究對(duì)象，對(duì)14級(jí)、15級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了課程改革。目前，15級(jí)學(xué)生畢業(yè)在即，經(jīng)調(diào)查，14級(jí)、15級(jí)學(xué)生就業(yè)率有所提高，由于大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)具備了項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，具有一定的實(shí)踐能力，所以在面試階段，大多被企業(yè)看好進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，且待遇優(yōu)厚，大大增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心，也為學(xué)生增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。這是教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。

結(jié)論

總之，經(jīng)過(guò)多年對(duì)課程模式不斷的調(diào)整、打磨，本課題課程模式改革可以適應(yīng)目前大環(huán)境下的人才需求，是培養(yǎng)目前社會(huì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的必由之路。

作者：孫沫麗 李倩 郭亮 惲鴻峰 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院