計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試創(chuàng)新的探討

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對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生，在中學(xué)連電腦什么樣都沒見過，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)他們來說，不但是從零開始，而且內(nèi)容多，進(jìn)度快，學(xué)習(xí)起來明顯感到吃力，基本上跟不上教學(xué)進(jìn)度。在這種情況下，如果依然按照其他的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致有一定基礎(chǔ)的學(xué)生不想學(xué)，沒有基礎(chǔ)和基礎(chǔ)較低的同學(xué)跟不上的尷尬局面，從而影響該課程的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，基本上采用實(shí)驗(yàn)演示和上機(jī)操作的模式，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，但是他們往往僅限于會(huì)模仿老師的演示，很難真正的把握所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的境界，這種教學(xué)方式，忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有礙于知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

這是各高校普遍存在的問題。然而，上海市的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試直接影響上海高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，特別是高職高專類的學(xué)校。這種考試主要存在的利弊是，沒有針對(duì)個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的水平進(jìn)行分層考試；沒有根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容；沒有將實(shí)際的作品納入考核的范疇；沒有突破考核形式的束縛。使得考試通過的學(xué)生成為了有本一族，如果個(gè)人的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，都無處下手的尷尬局面?？荚囀菫榱藢?duì)教學(xué)的評(píng)估和促進(jìn)，但是考試不是為了考試。如果很功利的把教學(xué)目的僅僅與考試結(jié)合在一起，則可能舍本求末，不能真正的讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力，改革教學(xué)考核模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，突破時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生從實(shí)踐環(huán)節(jié)中展示自己的才華，給出一個(gè)公平公正的成績，真正的提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正的掌握、精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試改革的探討

（1）結(jié)合學(xué)科專業(yè)考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,以計(jì)算機(jī)為工具來解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此我們必須打破孤立的教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)于本專業(yè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使得計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠服務(wù)于本專業(yè)，真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)進(jìn)行考核。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核中，就應(yīng)該考核程序設(shè)計(jì)的思想，在Excel表格考核中，可以將如下的題型放入考核中。例1.按EXCEL樣張，如圖1統(tǒng)計(jì)得分狀況，統(tǒng)計(jì)規(guī)則如下：得分>=90，則為“優(yōu)”；80=<總分<90，則為“良”，70=<總分<80，則為“中”60=<總分<70，則為“及格”，總分<60，則為“不及格”（注意：必須用公式對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)）。該類題型，主要考核思想為if語句的嵌套，即：IF(E3>=90,"優(yōu)",IF(E3>=80,"良",IF(E3>=70,"中",IF(E3>=60,"及格","不及格"))))外語類的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、文檔信息處理等方面作為考核的重點(diǎn)；藝術(shù)類的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重為圖像圖像的處理，在這方面應(yīng)該分值和實(shí)用性考核要難度要增大些?；纠碚摵突静僮鳎槕?yīng)歷史發(fā)展潮流，這個(gè)方面，上海市教委對(duì)上海高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)非常的重視，教材從1992年的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用初步》到2013年的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，19年間推出了10個(gè)更新版本，基本做到了2年更新一次?？己藘?nèi)容也隨之改革。

（2）考核形式的改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核要突破現(xiàn)有的考試模式，采用多種形式考核知識(shí)的方式和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。如果我們以90分鐘內(nèi)學(xué)生完成的考試卷，作為唯一的考核結(jié)果，那就不能真正的體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的水平，沒有達(dá)到我們的教學(xué)目的。我們可以采用多種形式的考核方式。例如，在考核Photoshop知識(shí)點(diǎn)，我們采用實(shí)踐形式考核，同學(xué)們根據(jù)圖2所示，制作自己的藝術(shù)照片，我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣不僅激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且同學(xué)們的成績大有進(jìn)步。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，考核核心是學(xué)生的操作能力，我們可以進(jìn)行開放式的考核，以實(shí)踐考核為核心，讓同學(xué)們利用自己學(xué)的知識(shí)，作出一個(gè)具有自己特色的作品，作為該課程成績的一個(gè)組成部分，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生由被動(dòng)的考核變成主動(dòng)的考核，能夠得到老師和學(xué)校的認(rèn)可和贊揚(yáng)，其實(shí)，人性中最根深蒂固的本性是渴望受到贊美，有了精神的鼓勵(lì)，更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)該課程的興趣，像這種考核方式，或許更能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在改革中收益，達(dá)到了我們的教學(xué)目的。3）考試平臺(tái)系統(tǒng)的改革考試平臺(tái)由以前的紙質(zhì)版本，發(fā)展到今天的考試系統(tǒng)，可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，體現(xiàn)了考試的公正性，降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。我們開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試平臺(tái)，該系統(tǒng)得到了上海市職業(yè)高校骨干教師科研項(xiàng)目的贊助。這個(gè)變革，是形式和考試方法的變革，我想，應(yīng)該要更深入一步的變革，如，試題的產(chǎn)生，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)號(hào)等信息來產(chǎn)生試題，體現(xiàn)了以上兩點(diǎn)改革思想。讓考試平臺(tái)適應(yīng)教學(xué)的需要。

結(jié)束語

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核的改革，是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革的一個(gè)組成部分。我們從結(jié)合學(xué)科專業(yè)考核、考核形式的改革和考試平臺(tái)系統(tǒng)的改革進(jìn)行了探討。提出了一些新的觀點(diǎn)和想法，目的是通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

作者：趙 威 單位：上海工商外國語職業(yè)學(xué)院