計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材革新研究

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本文作者：孫秀娟 鄧蘊(yùn) 單位：北方工業(yè)大學(xué) 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)密切結(jié)合的綜合性學(xué)科,也是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。依據(jù)高職高專(zhuān)教育的“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容組織要注重社會(huì)需求與教學(xué)的關(guān)系,體現(xiàn)高職特色。如何使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的目的,如何在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí),體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,是教學(xué)工作者面臨的一個(gè)新課題。教學(xué)內(nèi)容的改革最終必須要體現(xiàn)在:以社會(huì)需求為指導(dǎo)確定教學(xué)內(nèi)容;注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合;強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng);注重教材內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。因此,探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革之路就顯得十分必要。

1我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2002年設(shè)置“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”專(zhuān)業(yè),在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,而且是電子和通信等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。但多年來(lái),該課程一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式:以網(wǎng)絡(luò)的工作原理為綱、以O(shè)SI/RM為主線(xiàn)進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容理論多實(shí)踐少,知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊;教學(xué)方法單一,幾乎不涉及工程和應(yīng)用技術(shù),適應(yīng)面窄,很難跟上專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的發(fā)展,達(dá)不到學(xué)以致用的目的,更不符合高職高專(zhuān)以應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)的模式。因此該課程必須以實(shí)用為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革,最要突出其實(shí)用性、寬廣性。通過(guò)幾年實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力不足。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐性強(qiáng),為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié),建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,經(jīng)過(guò)多年的不斷建設(shè),網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)境得到改善,有效地保證了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè),使學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的基本構(gòu)想與嘗試

根據(jù)高職院校的學(xué)生特點(diǎn))))這些學(xué)生的理工科知識(shí)基礎(chǔ)不是很好,有些學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候就有畏懼理工科課程的心理,很多時(shí)候他們只是利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決一些實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,而對(duì)理論知識(shí)的要求卻不是太看重。所以在教學(xué)內(nèi)容的組織上要切合這些學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)這些高職學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改革,對(duì)有些理論性較強(qiáng)的部分可以根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行相應(yīng)的刪減,對(duì)于有些實(shí)際應(yīng)用的部分可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增加。對(duì)于一些基本的概念、基本的分析方法應(yīng)該進(jìn)行保留,從基本概念、基本理論和基本分析方法出發(fā),為日后的其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.1理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基本概念多,內(nèi)容枯燥,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較抽象,學(xué)生難懂、難學(xué),由于網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往在一入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課程,加上他們?nèi)狈?duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí),若教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),很容易導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課入門(mén)難,甚至?xí)霈F(xiàn)因畏懼而干脆棄學(xué)的心理。因此對(duì)教師來(lái)說(shuō)需要認(rèn)真研究教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)手段,以提高教學(xué)的效果。在理論上,大多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不過(guò)是些概念、理論性的知識(shí),但一接觸實(shí)際,很多概念又不大清楚,動(dòng)手能力又差。而教師要在有限時(shí)間把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理講清楚,還要結(jié)合實(shí)際,殊非易事。那么,如何將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,使其形成整體清晰的表象呢?由于課時(shí)少,內(nèi)容多,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程講解要層次分明,突出重點(diǎn)講解,對(duì)于基本概念,特別是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議要講解清楚,課后留有相關(guān)的思考題,而對(duì)于非重點(diǎn)則不必多講,以免使學(xué)生感到該課程內(nèi)容龐雜,不好掌握。在講解時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將實(shí)際生活緊密聯(lián)系,將抽象概念現(xiàn)實(shí)化,形象生動(dòng)地講清楚重要的基本概念,通過(guò)和電話(huà)網(wǎng)的類(lèi)比來(lái)講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理,使抽象的概念形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解協(xié)議的三要素“語(yǔ)法、語(yǔ)義、時(shí)序”時(shí),可以通過(guò)兩個(gè)人打電話(huà)為例來(lái)說(shuō)明協(xié)議的概念。在通話(huà)過(guò)程中,打電話(huà)雙方都遵守了打電話(huà)的協(xié)議。其中,電話(huà)號(hào)碼是“語(yǔ)法”的一個(gè)例子,一般電話(huà)由5~8位阿拉伯?dāng)?shù)字組成,如果是長(zhǎng)途要加拔區(qū)號(hào),國(guó)際長(zhǎng)途要有國(guó)家代碼等等;一方拔通另一方的電話(huà)后,另一方的電話(huà)會(huì)振鈴,振鈴是一個(gè)信號(hào),表示有電話(huà)打進(jìn),該方選擇接電話(huà),這一系列的動(dòng)作包括了控制信號(hào)、響應(yīng)動(dòng)作等,這就是“語(yǔ)義”的例子;而一方拔了電話(huà),另一方的電話(huà)才會(huì)響,然后會(huì)考慮要不要接,這一系列事件的因果關(guān)系十分明確,不可能沒(méi)有人拔電話(huà)電話(huà)就會(huì)響,也不可能在電話(huà)鈴沒(méi)響的情況下,一方拿起電話(huà)卻從話(huà)筒里傳出另一方的聲音,這就是“時(shí)序”的概念。通過(guò)這樣的舉例,有效地幫助學(xué)生更好的理解了抽象的概念。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用歸納、小結(jié)。這樣做有利于溫故而知新、理出頭緒。在歸納的時(shí)候,可以包含多方面的內(nèi)容,比如:其概念是什么、有什么功能、主要解決什么問(wèn)題、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、需要注意的事項(xiàng)等。也可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,深入總結(jié),加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。適時(shí)的小結(jié)與歸納,不但能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固,還有助于提高記憶效率。

2.2教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

(1)在內(nèi)容設(shè)置上,淘汰傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊內(nèi)容,以TCP/IP體系為重點(diǎn),兼顧理論和工程技術(shù),有選擇地加入華為、思科等知名網(wǎng)絡(luò)廠(chǎng)商的最新培訓(xùn)內(nèi)容和行業(yè)前沿技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)介紹新的技術(shù)發(fā)展,以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。(2)對(duì)教材進(jìn)行多次合理更換、選用,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展選用教材,更新教學(xué)內(nèi)容,力求反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新情況。2006年我們經(jīng)過(guò)調(diào)查實(shí)踐,選用華為3Com網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教材(1,2學(xué)期),秉承華為3Com的“專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)、學(xué)以致用”的理念,對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)、電子信息專(zhuān)業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)一、二學(xué)期的學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅能掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而且學(xué)習(xí)如何利用這些技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò),具備HCNE的備考能力。(3)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),先后多次調(diào)整“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)內(nèi)容。參照華為3Com網(wǎng)絡(luò)教材,從最基本的制作線(xiàn)纜到網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)應(yīng)用都精心設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。課程經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),使學(xué)生不僅能進(jìn)行路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置,還可以全面的理解網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際生活的聯(lián)系與應(yīng)用。學(xué)生可以在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),便于知識(shí)的連貫和理解,可以很快進(jìn)入到更高一級(jí)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.3實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生的崗位能力的培養(yǎng)目標(biāo),側(cè)重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力,突出實(shí)用部分。根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱,注意培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作中的實(shí)際應(yīng)用能力和應(yīng)變能力,為學(xué)生今后獨(dú)立組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打下良好基礎(chǔ)。(1)注重理論與實(shí)踐教學(xué)合二為一,穿插進(jìn)行。比如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)線(xiàn)的時(shí)候,教學(xué)生如何自己制作水晶頭;在學(xué)習(xí)郵局協(xié)議(POP)和簡(jiǎn)單郵件傳輸協(xié)議(SMTP)時(shí),可讓學(xué)生在WindowsXP環(huán)境下,使用MicrosoftOutlook配置POP3與SMTP服務(wù)器;在講DNS時(shí),可讓學(xué)生在Windows環(huán)境中部署DNS服務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力,又使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程的原理、理論的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。(2)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上,采取一些強(qiáng)化和激勵(lì)措施,爭(zhēng)取做到人人動(dòng)手,人人過(guò)關(guān)。對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù),在實(shí)驗(yàn)前,要求學(xué)生提交已明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)計(jì)或確定實(shí)驗(yàn)方法、分析或預(yù)測(cè)可能的困難,為目標(biāo)的預(yù)習(xí)提供報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師摒棄了手把手式的教學(xué)方式,從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度進(jìn)行有針對(duì)性的指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參閱實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、技術(shù)文檔、相互探討完成所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù),有意識(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課后,除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告外,要求學(xué)生撰寫(xiě)以實(shí)驗(yàn)心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于個(gè)別實(shí)驗(yàn)任務(wù),有意識(shí)地模擬實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和管理能力。(3)在教學(xué)實(shí)踐理念中,并不把它降低到單純?nèi)A為、思科等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的介紹和配置、使用以及操作的應(yīng)用培訓(xùn)課程。雖然理論必須與實(shí)踐相結(jié)合,但要掌握好“度”,不能把教學(xué)內(nèi)容變成網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)。重點(diǎn)關(guān)注在實(shí)際中經(jīng)常用到的知識(shí),例如,局域網(wǎng)的沖突域概念,在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中十分重要,應(yīng)該重點(diǎn)討論;又例如,路由選擇在Internet的建設(shè)中也很重要,要把概念講清楚。至于具體的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品性能、實(shí)驗(yàn)、操作、配置等應(yīng)用細(xì)節(jié)則應(yīng)由與本課程配套的實(shí)驗(yàn)課程去解決。

2.4教學(xué)方法改革

(1)在理論教學(xué)中,拓展了課堂形式,將實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂的延伸,在課堂教學(xué)之外,增加了實(shí)物教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式。例如,在講解局域網(wǎng)組網(wǎng)的內(nèi)容時(shí),我們不僅將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中,向?qū)W生展示不同的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備實(shí)物,還組織學(xué)生去校園網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀,結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)活動(dòng),這種形式受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。(2)在教學(xué)資源上,充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源。自行開(kāi)發(fā)了優(yōu)秀課件,通過(guò)多媒體強(qiáng)大的圖片、FLASH動(dòng)畫(huà),將豐富的教學(xué)資源以生動(dòng)、具體、直觀的形式予以展現(xiàn)和對(duì)比。例如在進(jìn)行講解TCP/IP協(xié)議的三次握手原理時(shí),給同學(xué)們進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示,使抽象的理論形象化,復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。2006年,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程被評(píng)為北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程,在校園網(wǎng)上提供各種教學(xué)資源,不僅包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材與教案下載,而且還增加了網(wǎng)上討論與答疑、網(wǎng)上考試等,同時(shí)爭(zhēng)取內(nèi)容時(shí)時(shí)更新,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大的時(shí)間和空間的選擇。(3)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。組織學(xué)生參觀,義務(wù)幫助寬帶有線(xiàn)接入,給予學(xué)生一定的職業(yè)嘗試,嘗試工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。做到理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合,使學(xué)生身臨其境,提升就業(yè)竟?fàn)幜?激發(fā)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論和知識(shí)的理解和掌握,使學(xué)生一畢業(yè)就能迅速適應(yīng)崗位的需要。

2.5考核評(píng)定

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,本課程一般都采用期末閉卷理論化筆試,總評(píng)成績(jī)以期末考試成績(jī)?yōu)橹?。這容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),期末死記硬背搞突擊。針對(duì)以上缺點(diǎn),我們采取了靈活的考評(píng)手段:平時(shí)上課考勤,占總成績(jī)10%,有效地保證了學(xué)生到位聽(tīng)課;課后作業(yè)練習(xí)等都登記評(píng)分,老師根據(jù)作業(yè)完成情況給成績(jī),成績(jī)按10%記入總評(píng)成績(jī);對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,實(shí)驗(yàn)成績(jī)按25%計(jì)入總評(píng)成績(jī);期末考試可根據(jù)實(shí)際情況采取閉卷考試或一頁(yè)紙考試,按45%計(jì)入總評(píng)成績(jī)。實(shí)踐表明,以上制度促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性,提高了參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。

3結(jié)束語(yǔ)

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)方案的有效改革,教學(xué)手段和方法的改進(jìn),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施,效果顯著。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和高職高專(zhuān)教育體系改革的深入,還要繼續(xù)努力,促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。