高職院校計算機教育思考(3篇)
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第一篇：高職計算機教育的發(fā)展與思考
摘要隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也開始進行了改革與創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)的不斷影響下，計算機技術(shù)在我國得到了普及與發(fā)展，也成為了高職學(xué)生必須要掌握的一項技能。但是通過觀察可以看出，現(xiàn)階段的高職院校中，由于多種因素的影響，高職生的計算機學(xué)習(xí)興趣并不高，這降低了教學(xué)的效果。基于此本文針對高職計算機教育的發(fā)展進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞高職；計算機教育；發(fā)展分析；思考研究
1前言
隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，計算機能力已經(jīng)成為了人才必須要具備一項基本能力，其重要性與數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性學(xué)科相同。因此，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在高職院校中要做好計算機教育的改革與創(chuàng)新工作。針對現(xiàn)階段學(xué)生存在的問題來做好教學(xué)研究工作，及時更新教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證教學(xué)活動的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2幫助學(xué)生完善計算機教學(xué)體系
對于這一階段的學(xué)生來說，雖然在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了相應(yīng)的計算機知識，但是從計算機科學(xué)體系上來說，卻存著明顯不足的現(xiàn)象。甚至一些學(xué)生并不清楚計算機中所包含的內(nèi)容，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從實際上來說，計算機科學(xué)體系中包含了不同的計算、信息處理等方面的知識，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)開始深入的影響著人們的日常生活中，這樣也就使得計算機科學(xué)體系中所涵蓋的內(nèi)容更加的廣泛與復(fù)雜，與人們的日常生活與生產(chǎn)之間的關(guān)系也更為緊密[1]。所以在高職院校計算機教育中教師就要幫助學(xué)生掌握好完整的計算機體系，同時還要讓學(xué)生掌握好計算機中的各個部分，這樣才能幫助學(xué)生正確地認識到所學(xué)專業(yè)的實際情況，從而明確自身的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合好興趣與愛好等來開展深入的學(xué)習(xí)與探索。所以在實際教學(xué)中教師就可以從計算機知識體系結(jié)構(gòu)知識上出發(fā)，通過向?qū)W生進行介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。
3培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力
高職院校學(xué)生在畢業(yè)后必然要進入社會，但是企業(yè)選擇人才的標準則是要從學(xué)生自身能否創(chuàng)造更多的產(chǎn)值上出發(fā)的，在進入到公司后則要看實踐能力以及個人能力等方面。企業(yè)之所以會選擇技術(shù)工人，主要是因為技術(shù)工人可以直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，但是大學(xué)生在畢業(yè)后則需要一定的實踐鍛煉時間。因此，高職院校在安排計算機教育的過程中就要從實踐的層面上出發(fā)，真正將理論與實踐結(jié)合在一起。從日常的課程安排上來說，則要堅持從職業(yè)學(xué)校的特點上出發(fā)，盡可能地安排一些與實踐相關(guān)的內(nèi)容，同時還要給學(xué)生多一點的時間學(xué)習(xí)，如C語言以及多媒體知識與技術(shù)等方面的知識。其次，教師就可以從實踐教學(xué)活動上入手，通過組織學(xué)生參與到科技實踐活動或是創(chuàng)新基地等方面中去。只有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。再次，學(xué)校方面也可以加強與企業(yè)、工廠等方面之間的聯(lián)系，通過組織學(xué)生深入到其中，以此來提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生真正通過自己的實踐操作來解決好實際問題。最后，還可以盡可能地給學(xué)生安排出相應(yīng)的實習(xí)機會，以此來讓學(xué)生接觸到社會生產(chǎn)實踐，從而鍛煉好學(xué)生的實踐能力。
4要求學(xué)生做到“專而精”
對于計算機科學(xué)來說，其中涉及到了許多的領(lǐng)域，所以也被稱之為是較為龐大的科學(xué)體系。也正是受到這一因素的影響，使得學(xué)生是不可能完全學(xué)完的，同時也不能完全學(xué)精的。所以針對這一現(xiàn)象，就要求學(xué)生要從自身的能力出發(fā)，結(jié)合好興趣與愛好，選擇好科學(xué)的學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)精細化的學(xué)習(xí)，這樣才能在某一方面實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。在開展高職計算機教學(xué)的過程中，教師還要教導(dǎo)學(xué)生要實現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻，避免出現(xiàn)貪多而雜的現(xiàn)象。學(xué)生在畢業(yè)后必然要面對社會上的挑選，尤其是對于高職院校來說，本身就是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高等專業(yè)技術(shù)能力的人，所以學(xué)生就要具備一定的特長，這樣才能更好地滿足社會的發(fā)展需求。就當(dāng)今社會來說，其實缺少的并不是人才，而是要打造人才的稀有度，只有稀有的人才，才能凸顯出在社會上的價值。也就是說只有具備一定特長的人才，才能更好地滿足社會的要求，而這也是滿足高職院校培養(yǎng)人才的主要目的。所以教師在教學(xué)中就要堅持從這一層面上出發(fā)，及時給學(xué)生幫助，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢，從而在學(xué)習(xí)興趣的影響下，積極參與到學(xué)習(xí)中去。在實際教學(xué)中教師就要先讓學(xué)生掌握好自身的特長，指導(dǎo)學(xué)生從感興趣的方面上入手，及時開展深入的學(xué)習(xí)與分析工作。同時教師也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)化的學(xué)習(xí)提供平臺。只有讓學(xué)生掌握一定的特長，才能更好地開展就業(yè)，從而也就可以實現(xiàn)長遠的發(fā)展。
5培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
對于這一層面來說，只是受到了計算機專業(yè)特點的影響，作為一門技術(shù)，計算機行業(yè)的發(fā)展是瞬息萬變的。不論是從硬件的更新上來說，還是從軟件的升級上來講，想要真正掌握好計算機知識都是存在著一定困難的。學(xué)生在學(xué)校中是不能將所有計算機知識都完全掌握的，且就算掌握好一定的專業(yè)知識，隨著時間的不斷推移，知識很容易落后，所以想要解決好這一問題，就要求學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷地提高自身的計算機知識能力。針對這一問題，高職院校中的教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要盡可能地開展精講與多練，給學(xué)生準備出足夠的空間讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)獨立與自主學(xué)習(xí)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以實現(xiàn)有效的自主探索，同時也可以理解好這一知識，真正地運用到實際中去。所以說，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。
6幫助學(xué)生學(xué)會怎樣做人
對于高職院校來說，由于入學(xué)門檻相對較低，所以學(xué)生的文化水平上也就存在著一定的不同，加之一些學(xué)生在前期階段的學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的社會價值觀上也存在著不成熟的現(xiàn)象，這樣也就難以正確地認識到準確的社會價值觀。因此，教師在開展教育工作的過程中就要堅持從實際上出發(fā)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為人才，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)長遠的發(fā)展。在高職院校的計算機教育中，教師就要做好學(xué)生的管理工作，從思想上來引導(dǎo)學(xué)生。就計算機教學(xué)來說，其中許多的內(nèi)容都與社會之間有著極為密切的聯(lián)系，如黑客、病毒等內(nèi)容。且這些內(nèi)容都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生出嚴重的影響。因此，教師在開展教育工作的過程中就要正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的計算機專業(yè)職業(yè)道德意識[2]。在教學(xué)中教師還要保證身心上的參與，正確地影響學(xué)生，考慮到學(xué)生在畢業(yè)后需要面對的社會形勢，只有真正從學(xué)生的長遠發(fā)展上出發(fā)，才能不斷地影響好學(xué)生，為社會培養(yǎng)出高技術(shù)與有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>
7激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才能主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就要做好分析與研究工作，先明確好這一階段學(xué)生的計算機實際水平，在此基礎(chǔ)上來設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容，同時還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師還要從這一階段學(xué)生的特點上出發(fā)，選擇好適合的教學(xué)起點，保證課堂教學(xué)的新影響，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。只有讓學(xué)生認識到所學(xué)習(xí)的知識與自身實際直觀的關(guān)系，才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，所以教師就可以組織學(xué)生進行分組，通過對感興趣的教學(xué)案例進行分享與研究，或是開展相應(yīng)的能力競賽等，以此來讓學(xué)生可以主動地參與到活動中去。最后，教師還要保證自身教學(xué)方法的準確性，這樣才能調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以兼顧好每一個學(xué)生。如教師可以采取因材施教等方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
8培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力
對于這一階段的學(xué)生來說，思想是比較活躍的，所以教師就要避免強制要求學(xué)生，限制學(xué)生的思維發(fā)展，而是要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生可以將自己的疑問與看法提出來，這樣才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識。其次，教師還要認識到，課堂教學(xué)其實就是教師與學(xué)生之間的有效互動，所以不僅要彰顯出教師自身的主導(dǎo)性，同時還要充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主體性，這樣才能調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一，要優(yōu)化好教師自身的主導(dǎo)性。教師在開展教學(xué)工作的過程中要保證自身計算機知識的扎實性與準確性，只有清除計算機的實際運用，才能在學(xué)生提出問題時，精準地給予學(xué)生解釋。第二，要培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過組織學(xué)生進行參與式或是討論式等來幫助學(xué)生掌握好計算機知識。第三，要培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)性。
9結(jié)語
綜上所述可以看出，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也有了一定程度的提高。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要做好分析與研究工作，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。
參考文獻
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作者：申超群 李蔚 單位：河南機電職業(yè)學(xué)院
第二篇：分層教學(xué)法在高職計算機教育中的應(yīng)用探討
摘要：伴隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展的趨勢，在普通高校當(dāng)中也在持續(xù)擴招，由此也導(dǎo)致了高職院校招生困難、出現(xiàn)了高職院校學(xué)生普遍的整體素質(zhì)降低的現(xiàn)狀，理解與掌握計算機技術(shù)的能力較為薄弱，因此也使高職院校的計算機教學(xué)具有諸多難題。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，必須持續(xù)改進當(dāng)前高職計算機教學(xué)的方式方法，依據(jù)現(xiàn)實的教學(xué)狀況，來開展具有針對性的教學(xué)，以此來使得處于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生，都能夠有效地提升自我的計算機知識。倘若在教學(xué)當(dāng)中行之有效的應(yīng)用分層教學(xué)法，即能夠較好的解決此問題。因此，筆者經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了將分層教學(xué)法應(yīng)用于高職計算機教育的策略。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高職；計算機；應(yīng)用
伴隨著現(xiàn)今信息技術(shù)與計算機技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，在社會當(dāng)中不少行業(yè)對于計算機專業(yè)人才的需求正在持續(xù)擴大。人們也普遍增強計算機應(yīng)用意識。高職計算機專業(yè)重點是培養(yǎng)計算機專業(yè)的實用型人才。而隨著高職院校教育的普及化，其招生的生源呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，在教學(xué)實踐當(dāng)中針對于學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及不同專業(yè)基礎(chǔ)的特點，可應(yīng)用分層教學(xué)法來進行教學(xué)。應(yīng)用分層教學(xué)可讓處于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生，都可尋找到與自身學(xué)習(xí)層級相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，能夠讓學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)，可較好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中持續(xù)進步，并獲得學(xué)習(xí)的成就感，以此來進一步提升計算機教學(xué)的效率與質(zhì)量。
一、分層教學(xué)法概述
分層教學(xué)法較好地體現(xiàn)出了因材施教的教育理念，其可在教學(xué)當(dāng)中讓教師按照學(xué)生所掌握基礎(chǔ)知識情況，來劃分學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層級，并針對學(xué)生所處于的各個不同學(xué)習(xí)層級來開展科學(xué)合理的教學(xué)，可較好地創(chuàng)設(shè)出適宜所有學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的教學(xué)方法，通過這樣的教學(xué)方式來促進學(xué)生的主動性，有效地提升教學(xué)效率與質(zhì)量，應(yīng)用分層教學(xué)法能夠為處于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生，量身定制的創(chuàng)設(shè)出適宜自我實際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法與目標，使學(xué)生能夠較好地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性，并借助于學(xué)生的刻苦努力學(xué)習(xí)來實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標，應(yīng)用層教學(xué)法可有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。
二、應(yīng)用分層教學(xué)于高職計算機教學(xué)的必要性
（一）應(yīng)用分層次教學(xué)適合于高職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況
高職院校學(xué)生的計算機知識水平與實際操作能力具有較大的差異性，由于學(xué)生來源不一，因此具有各不相同的計算機基礎(chǔ)知識與技能，教師在教學(xué)當(dāng)中，必須依據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的層級、所掌握的技能水平，應(yīng)用與之相對應(yīng)的不同的教學(xué)策略，以此來指導(dǎo)處于學(xué)習(xí)層級的學(xué)生，準確定位自身在計算機學(xué)習(xí)的目標與任務(wù)。并采取適合自身學(xué)習(xí)實際情況的學(xué)習(xí)方法來進行學(xué)習(xí)。倘若教師在教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的教學(xué)方法單一化，就難以應(yīng)對處于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，就會導(dǎo)致具有較好計算機知識水平的學(xué)生，因為教學(xué)內(nèi)容的簡單化，難以獲得較好的提升；另外計算機基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，則會因為教學(xué)內(nèi)容較難，而感到難以理解與掌握相關(guān)的計算機知識，因此會挫傷其學(xué)習(xí)的主動性，難以在計算機學(xué)習(xí)方面獲得有效地的提升。
（二）應(yīng)用分層次教學(xué)適合于培養(yǎng)技能型人才的實際需要
高職院校作為我國培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，必須立足于社會發(fā)展的實際需要來培養(yǎng)實用型的社會人才，高職院校應(yīng)培養(yǎng)處具有較高綜合素質(zhì)的職業(yè)人才，在教學(xué)實踐當(dāng)中，應(yīng)用分層次教學(xué)，可依據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，來為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型職業(yè)人才。由于所培養(yǎng)的職業(yè)人才具有多元化的定位，因此必須依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，來采用不同的教學(xué)方式與方法，應(yīng)用分層次教學(xué)法可使處于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生能夠獲得整體性的提升，同時也可較好的提升學(xué)生的計算機知識水平與實際操作能力。教師可借助于分層次教學(xué)，來適時的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，可使具有較好計算機知識水平的學(xué)生獲得更高的提升。使計算機基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生能夠理解掌握基本的計算機知識與操作技能。
三、在高職計算機教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)
（一）按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況作為分層
分層教學(xué)是按照學(xué)生的知識水平層次與實際學(xué)習(xí)情況作為分層的，因此，教師在開展分層教學(xué)前，應(yīng)首先了解學(xué)生具有的計算機基礎(chǔ)知識與掌握技能情況，依據(jù)學(xué)生的智力與非智力因素、知識水平去進行客觀全面的評價，并將學(xué)生劃分成各個不同的學(xué)習(xí)層級。A層級：處于此層級的學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力較強，所掌握的計算機基礎(chǔ)知識牢固，技能水平較高。具有較好的學(xué)習(xí)的主動性。B層級：處于此層級的學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識與技能水平一般，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。C層級：處于此層級的學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識與技能水平較為薄弱，學(xué)習(xí)計算機知識的能力較弱，需要教師進行重點指導(dǎo)。以上所劃分的這三個不同的層級，僅僅只是一種臨時性的劃分，并非是一成不變的劃分形式，教師應(yīng)按照教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的變化來適時的進行調(diào)整。
（二）按照具體的教學(xué)目標作為分層
教學(xué)目標分層應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的知識水平，讓處于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生都可較好地達成與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生自身的發(fā)散性思維。教師在開展教學(xué)目標分層的過程當(dāng)中，應(yīng)按照處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來設(shè)置與其知識水平相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，在確定了教學(xué)目標之后，就需要按照具體的目標來制定出分層次學(xué)習(xí)計劃，以較好的實現(xiàn)分層次的教學(xué)目標。
（三）按照教學(xué)流程作為分層
在進行備課時，教師應(yīng)進行備課的分層，應(yīng)對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行深入分析與研究，按照教學(xué)大綱與分層級的教學(xué)目標的要求，來設(shè)計課堂教學(xué)當(dāng)中的不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教案。教師應(yīng)按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來要求處于不同層級的學(xué)生。在教學(xué)當(dāng)中可將處于中等學(xué)習(xí)層級的B層級學(xué)生作為基準，教師應(yīng)對于處在A層級的學(xué)生，提出更高的學(xué)習(xí)要求，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提升其在計算機學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。教師應(yīng)對于處在C層次的學(xué)生，教授基礎(chǔ)知識，鼓勵與促進其進步。為較好的提升學(xué)生的計算機知識水平與實際技能，應(yīng)強化訓(xùn)練學(xué)生的上機操作。并在上機操作方面進行分層教學(xué)，教師應(yīng)安排處在A層級、C層級層學(xué)生進行特殊性的操作訓(xùn)練。應(yīng)安排處在于B層級的學(xué)生進行一般性操作訓(xùn)練，由于處在A層級的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，因此可安排其進行高難度的操作訓(xùn)練，能夠讓其獲得較好的提升；可安排處于B層級的學(xué)生進行一般性操作訓(xùn)練，使其能夠在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，獲得進一步的提升；對于處在C層級的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，促進其學(xué)習(xí)的主動性，讓其能夠理解與掌握計算機的基礎(chǔ)知識與技能，并通過努力學(xué)習(xí)來進行自我提升，進入上一學(xué)習(xí)層級。
（四）促進不同學(xué)習(xí)層級學(xué)生的交流溝通
在開展分層教育時，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生之間進行互動交流，由于學(xué)生處在相同的年齡段，彼此之間具有較多的共同話題，因此更容易進行有效地交流與溝通，教師應(yīng)提供給學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的平臺，使處于不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生都能夠參與到每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，充分體現(xiàn)出分層教學(xué)在學(xué)習(xí)小組的實踐應(yīng)用，促進學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)、共同提升。應(yīng)用此教學(xué)方法能夠促進處于各個不同學(xué)習(xí)層級的學(xué)生獲得共同提升。
四、結(jié)語
總之，將分層教學(xué)應(yīng)用于高職計算機教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，能夠較好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強其學(xué)習(xí)自信心。有效地提升計算機教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)情況，來適時的指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以此較好的提升所有學(xué)生的計算機知識水平與實際操作技能。
參考文獻：
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作者：祝秀媛
第三篇：高職院校計算機教育教學(xué)改革的方向
［摘要］隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的技術(shù)已經(jīng)在逐步改變著人類的生活和生產(chǎn)，計算機進程的快速發(fā)展已經(jīng)在高校打響。同樣，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的計算機教育已經(jīng)成為一種潮流，在這個特殊的時代，國家對高職院校計算機教學(xué)提出了更高的要求，目的是推進計算機教學(xué)的改革來達到計算機教學(xué)的有效提升。下面簡單地說一下目前計算機教學(xué)的一些弊端和可以改進的方法和方式。
［關(guān)鍵詞］信息化背景；高職院校；計算機教育；教學(xué)改革
隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)早已和人類的生活緊密聯(lián)系，不可或缺了，因為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類的生活和20年前有了很大的不同，可以說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)改變了人類的生活和生產(chǎn)。同樣在教育方面，計數(shù)機技術(shù)也推動了它的改革。當(dāng)然，在現(xiàn)階段我們的計算機技術(shù)還不是很完善，但是，我們已經(jīng)認識到了這個不足，所以國家大力開展計算機技術(shù)在高職院校的改革，為的就是可以讓信息技術(shù)成熟完善。
一、信息化背景下高職院校計算機教學(xué)存在的問題
以目前的發(fā)展情況來看，計算機技術(shù)可正以很快的速度在發(fā)展。幾乎每時每刻都有一項新的科技在產(chǎn)生。但是，我們的高職院校教師手里的課本教材相對而言還是比較陳舊的。如果不能及時對教材進行改變和更新，如果不夠及時，就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識都是老化的。這樣一來降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，也有損于高職院校的聲譽。本身，教材一經(jīng)出版就已經(jīng)存在滯后問題，如果再加上在計算機教學(xué)中，教師以及學(xué)生用的課本好幾年都不更換，這就造成了課本與今天的科技之間的更大差距。相信很多同行都有感受自己還沒有改進，計算機技術(shù)就又進行了下一代的改革。這種現(xiàn)象對我們學(xué)生步入社會是十分不利的。其次，高職院校計算機教學(xué)設(shè)備不夠完善。高職院校有這樣的現(xiàn)象，一是將大部分資金都投在一些專業(yè)化的教學(xué)設(shè)備上，對計算機設(shè)備投入不足，忽視了在信息技術(shù)方面的投入。二是高職院校過度注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，嚴重忽視了對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)。所以常常是當(dāng)教師在上計算機技術(shù)這門課時，由于機房簡陋、設(shè)備陳舊落后、多年不更新的系統(tǒng)、蝸牛般的網(wǎng)速等，會經(jīng)常出現(xiàn)死機等現(xiàn)象，勢必會對教師和學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾。最后高職院?？赡茉诶碚摵蛯嵺`的分配上存在不合理化。隨著科技的發(fā)展，計算機知識越來越多。但是我們高職院校在計算機課程上卻是不斷地減少課時。課時的減少只能讓老師去壓縮教學(xué)內(nèi)容。最終形成了為了完成進度，導(dǎo)致教師無法深入教學(xué)，學(xué)生實踐時間大幅減少，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實，無法深入實踐。這樣的后果就是學(xué)生在計算機課堂上的積極性嚴重被挫傷，同時導(dǎo)致實際操作能力沒有得到真正提高。
二、信息化背景下高職院校計算機教育教學(xué)改革的方向和路徑
首先，信息化背景下高質(zhì)量地應(yīng)用高職教學(xué)手段需要先進的硬件設(shè)備做后盾。要提高學(xué)生的課堂效率以及教師的教學(xué)方法，就必須完善先進的設(shè)備，同時采用先進的教學(xué)手法。舉個例子要想馬跑得快就必須讓馬先吃飽，同樣的，要想讓學(xué)生和老師都有長足的進步，就必須借助一些先進的教學(xué)設(shè)備。在一些高職院校的機房簡陋，設(shè)備陳舊，機房基本沒有投影儀，更有甚者在今天都沒有換成win7+office10版.（可以說這個版本并不新，按照最新的應(yīng)該選用win8+office13或者是win10+offcie16）不利于課堂演示來幫助老師達到預(yù)期的教學(xué)效果和展示教學(xué)案例。最終幫助學(xué)生去實現(xiàn)理論和實踐的相結(jié)合。提高學(xué)生的專業(yè)計算機技術(shù)能力。其次，在構(gòu)建計算機課程體系時要根據(jù)高職院校的實際情況合理安排課程，畢竟在現(xiàn)代社會計算機越來越普遍。我們教師要根據(jù)現(xiàn)代社會的特性為學(xué)生安排可以與時代接軌的、滿足市場需求的課程，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)人才。在教學(xué)課程中多一些技巧與案例可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，高職院校的計算機改革可以為傳統(tǒng)的方法打開一扇大門。再次，我建議學(xué)校采用項目化教學(xué)。因為高職院校的學(xué)生是有多專業(yè)劃分的。所以這就造成了不同專業(yè)的學(xué)生在計算機領(lǐng)域的掌握能力是不同的。學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)為立足點，開展與本專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)，讓學(xué)生把專業(yè)與計算機結(jié)合起來，省時省力，最終提高學(xué)生的綜合能力。最后，為了推動高職院校計算機的改革，我們需要對教師進行定期的專業(yè)培訓(xùn)，開拓思維，積極鼓勵老師創(chuàng)新。在高職院校中，教師的教學(xué)質(zhì)量也是有高有低的，不少教師的能力也是性需要提高的，這就需要高職院校對老師有個合理的安排?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展讓計算機技術(shù)變得普遍，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于教學(xué)的改革也需要提上日程。雖然目前在高職院校中存在著這樣或者那樣的不足，但是為了提高計算機技術(shù)在高職院校的發(fā)展改革，高校需要為學(xué)生配備良好的硬件設(shè)備同時合理安排課程，最后壯大教師隊伍，定期讓老師參加培訓(xùn)，來讓計算機教育事業(yè)蒸蒸日上。
參考文獻：
［1］楊姝.信息化背景下高校計算機教育教學(xué)改革的方向和路徑［J］.信息技術(shù)與信息化，2015（1）：14-15.
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［3］陳長印.基于信息化背景下的高職計算機教改策略分析［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（22）：435.
作者：梁娜 單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院
