高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

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信息技術(shù)的日新月異，帶來了各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革和飛速發(fā)展，新技術(shù)、新事物如春筍般層出不窮，加快了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，使人們的生活更加便捷高效。社會(huì)工作對(duì)計(jì)算機(jī)使用的依賴和密切程度也日益加深，如何更好地向社會(huì)輸送既掌握本專業(yè)知識(shí)、又熟練操作計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，一直是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不斷思考和探索的重要課題。作為高校學(xué)生必修的通識(shí)教育課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在向各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用，使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作以及常用應(yīng)用軟件的使用，并使其具備一定的實(shí)踐操作能力，幫助各專業(yè)的學(xué)生能夠順利地進(jìn)入各種領(lǐng)域的社會(huì)工作，啟發(fā)他們通過信息技術(shù)獲得自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能夠處理和解決現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的各種實(shí)際問題，游刃有余地面對(duì)信息時(shí)代新形勢(shì)背景下的工作挑戰(zhàn)。

一、改革課程體系

1.現(xiàn)狀分析。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)始終圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)和軟件應(yīng)用這兩個(gè)方面進(jìn)行講解，目的在于使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及其相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，使他們善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和環(huán)境解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。在教材的編寫上注重知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性的全面，其弊端是使學(xué)生接觸的知識(shí)面廣而粗淺，從計(jì)算機(jī)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，對(duì)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的不同需求缺乏考慮，不同專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用偏重和軟件熟練程度各有不同?，F(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生施以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際需求，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.改革課程體系。

針對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的需求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)劃分為兩大模塊，即基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能，利用總學(xué)時(shí)的1/3，采用教室教學(xué)的方式，向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)軟硬件基本理論知識(shí)、信息網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)，使其系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)理論，全面提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，注意啟發(fā)他們利用信息技術(shù)手段分析和解決問題的能力。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，這一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱并無區(qū)分，是學(xué)生們必須掌握的基礎(chǔ)理論。在“應(yīng)用技能”模塊中，充分考慮不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的側(cè)重和應(yīng)用于方向，如漢語言文學(xué)、秘書學(xué)、法學(xué)、思想政治教育等專業(yè)需要對(duì)文檔編輯類軟件的熟練使用；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、初等教育等師范類專業(yè)需要熟練掌握演示文稿的制作和簡(jiǎn)單的圖像處理技術(shù)；財(cái)務(wù)與金融工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)需要對(duì)報(bào)表制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等熟練操作；藝術(shù)類專業(yè)對(duì)圖像處理軟件、音樂剪輯、視頻編輯、網(wǎng)站制作的需求和興趣，將非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大體分為師范、經(jīng)管、文史和藝術(shù)四大門類，編寫各有側(cè)重的教學(xué)大綱。值得注意的是，這種差異性的教學(xué)方式，并不是強(qiáng)調(diào)教學(xué)特殊性，而是“以學(xué)生為本”教育思想的基本體現(xiàn)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向所進(jìn)行積極的教學(xué)改革探索，以完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提下，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域有所側(cè)重的進(jìn)行展開。例如office辦公軟件（word、excel、PowerPoint）的基本使用是各個(gè)專業(yè)學(xué)生都要求掌握的，但是他們的各自專業(yè)和未來從事的工作領(lǐng)域又要求了他們對(duì)上述軟件的使用側(cè)重及掌握熟練程度有所不同，因此，對(duì)文史類的學(xué)生增加了word高級(jí)進(jìn)階知識(shí)的講授，向?qū)W生展示除了該軟件除文字處理外在文字排版方面的強(qiáng)大功能，介紹了很多文字排版的進(jìn)行圖文美化的小技巧，特別針對(duì)漢語言文學(xué)、秘書學(xué)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授了word的審閱功能，如字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、比較文檔、文檔修訂等，以便于他們工作中的文稿修訂和協(xié)作辦公；對(duì)經(jīng)管類學(xué)生，增加了excel的數(shù)據(jù)管理功能和財(cái)會(huì)類函數(shù)、統(tǒng)計(jì)類函數(shù)等高級(jí)應(yīng)用內(nèi)容；對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、初等教育等師范專業(yè)學(xué)生增加了利用PowerPoint軟件制作教學(xué)幻燈片的技巧和版面美化的介紹，如版面的配色方案、表格和流程圖的美化、動(dòng)畫特效，甚至于shift鍵的強(qiáng)制復(fù)制、等比縮放對(duì)象、畫等邊多邊形、shift+enter組合鍵的非制表位換行等特殊功能都有所涉及。鑒于學(xué)時(shí)的限制和教學(xué)大綱要求，有些與專業(yè)相關(guān)的模塊和大型專業(yè)軟件無法非常細(xì)致的深入，如藝術(shù)專業(yè)的圖像編輯處理軟件Photoshop、視頻編輯軟件Premiere、音頻軟件Nuendo等，只能通過精彩的示例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)學(xué)期以選修課的形式，來滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

二、豐富教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的就在于將傳授的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?a href="http://articshipping.com/lunwen/jsjjclw/61506.html" target="_blank">實(shí)踐能力，使枯燥的知識(shí)點(diǎn)成為融會(huì)貫通的操作技能，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段解決生活和工作的實(shí)際問題。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，案例教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生不再被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，而是將學(xué)習(xí)的體驗(yàn)變?yōu)樘骄亢蛣?chuàng)新之旅。如在講解word的頁面布局功能時(shí)，以學(xué)生的畢業(yè)論文排版為例，學(xué)生既能對(duì)畢業(yè)論文的版式要求有所了解，為他們完成畢業(yè)論文做好計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，更能對(duì)文字大小、顏色，段落行間距、項(xiàng)目號(hào)、頁面邊距，段落縮進(jìn)等設(shè)定有最直觀的認(rèn)識(shí)。具體生動(dòng)的案例使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解和運(yùn)用理論，又在理論的指導(dǎo)下升華和創(chuàng)新實(shí)踐。

2.協(xié)同學(xué)習(xí)模式。

隨著計(jì)算機(jī)使用的普及，對(duì)計(jì)算機(jī)操作零基礎(chǔ)的學(xué)生幾乎絕跡，即便來自落后不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也有一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，很多中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的參差不齊，加之學(xué)生興趣愛好、接受能力的差異，教學(xué)中很容易出現(xiàn)這樣的情況，熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生對(duì)粗淺的書本知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而基礎(chǔ)薄弱、接受能力差的學(xué)生卻因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度焦慮，協(xié)作學(xué)習(xí)模式能更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象復(fù)雜的情況，學(xué)生按照自己的意愿組成學(xué)習(xí)小組，接受教師通過各組綜合能力評(píng)估后而設(shè)定不同的項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使組內(nèi)成員通過互相協(xié)作、配合共同來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在講授PowerPoint的幻燈片制作時(shí)，教師設(shè)定自己是一個(gè)希望找到適合的網(wǎng)站制作公司來制作企業(yè)網(wǎng)站的部門負(fù)責(zé)人，而學(xué)生要通過制作PowerPoint幻燈片來闡述自己方案，進(jìn)而爭(zhēng)取到客戶。學(xué)生們甚至仿效企業(yè)部門進(jìn)行角色入境，設(shè)定組長(zhǎng)為總監(jiān)、擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生為客戶經(jīng)理，擅長(zhǎng)制作的學(xué)生為技術(shù)主管，通過與“客戶”溝通來了解客戶要求，組內(nèi)成員互相溝通和進(jìn)行工作銜接，來完成幻燈片的制作，并由“客戶經(jīng)理”向“客戶”和其他“競(jìng)爭(zhēng)單位”來表述本小組的制作成果。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式使先進(jìn)帶動(dòng)落后，基礎(chǔ)差的同學(xué)可隨時(shí)向組內(nèi)“高手”請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，高手通過教學(xué)相長(zhǎng)得以磨練和提升，極大的帶動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，他們查找資料、互相切磋、密切配合，經(jīng)常有出人意料的優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)；不僅提升了他們的計(jì)算機(jī)操作能力，更使溝通能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等全方位得以提升。協(xié)作學(xué)習(xí)方式更使他們意識(shí)到實(shí)際工作中溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，為他們順利融入社會(huì)進(jìn)入工作角色打好基礎(chǔ)。

三、完善評(píng)估考核

科學(xué)、完善的考核方式不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，如實(shí)的反饋教學(xué)質(zhì)量并便于教師根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的方向和形式，更重要的是，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)目的和方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們擺脫多年形成應(yīng)試教育的思維，真正將學(xué)習(xí)作為提高自身素質(zhì)和能力的有效途徑。學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)的過程，評(píng)估和考核也應(yīng)與此對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定分為了三大部分：10%為平時(shí)成績(jī)，包括課堂出勤率、課堂測(cè)試和課堂課后作業(yè)完成情況等，期末考試占60%，形式為上機(jī)考試，將基本的理論、概念等設(shè)計(jì)為為單選、多選、判斷等客觀題題型，而windows的操作、InternetExplorer、Outlook、Access和office辦公軟件操作的部分則為實(shí)踐題，題目由題庫(kù)中選取，涵蓋教學(xué)大綱中要求的知識(shí)范圍，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的完整性和系統(tǒng)性及實(shí)踐能力；項(xiàng)目作業(yè)占30%，根據(jù)如上文所提及的教師對(duì)學(xué)習(xí)小組布置的項(xiàng)目作業(yè)的完成情況進(jìn)行打分，教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的評(píng)分又各占分值的50%權(quán)重。立體而多層次的考核方式，避免了學(xué)生為了通過期末考試而臨時(shí)抱佛腳進(jìn)行死記硬背，使他們意識(shí)到學(xué)以致用的重要性，有助于他們對(duì)知識(shí)的積累和鞏固，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

作者：聶敏 龔靜