計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

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一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式不科學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采用理論課程和實(shí)驗(yàn)課程相分離的教學(xué)模式。學(xué)生在教室聽取理論課程講解后，必須間隔一定的時(shí)間才能在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，甚至由于受教室和實(shí)驗(yàn)室等資源的限制需要間隔更長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)驗(yàn)。而此時(shí)，學(xué)生對(duì)理論課程內(nèi)容的記憶早已模糊不清，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)的積極性降低，如果教師再集中講授，不但浪費(fèi)了實(shí)間，還擠壓了學(xué)生有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

2.教學(xué)資源不充裕

近幾年，由于國(guó)家高等院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)激增，使得教師、教室等教學(xué)資源相對(duì)趨于緊缺，原有的教室等相關(guān)教學(xué)資源經(jīng)過簡(jiǎn)單的改造即投入使用。但是由于受空間發(fā)展限制的影響，教室資源容納學(xué)生的數(shù)量有限，并不能很好地滿足增加學(xué)生人數(shù)的要求。有的開設(shè)相同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)生不得不被迫分開上課，在不同的時(shí)間來完成完全相同的教學(xué)內(nèi)容，既浪費(fèi)了時(shí)間又直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的工作量變大，降低了教學(xué)效率，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.交流互動(dòng)不充分

多媒體教學(xué)課件完全以演示為主，顯得有些呆板，缺少動(dòng)態(tài)性和交互性。在多媒體教學(xué)模式下，教師和學(xué)生不能徹底的溝通，由于受課堂時(shí)間等因素的影響，學(xué)生不能充分自由的闡述自己的想法，教師也不能解答每個(gè)學(xué)生的疑惑，課堂仍然是灌輸式教學(xué)，沒能做到互動(dòng)式教學(xué)。課下也沒有提供專門的交流平臺(tái)供教師和學(xué)生交流探討，整體上滿足不了學(xué)生的個(gè)性化需求，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的含義

從上面的分析中，可以看到，單機(jī)版的多媒體教學(xué)平臺(tái)不能適應(yīng)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展需求，并嚴(yán)重影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，迫切需要探索新的教學(xué)手段和方法來彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。針對(duì)現(xiàn)在高等院校中相對(duì)完善的計(jì)算機(jī)資源和相當(dāng)成熟、穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該很好的利用這些資源，建立基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指具有組織、跟蹤、評(píng)估、傳遞、展現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間實(shí)行交互學(xué)習(xí)等一系列功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的各種工具和應(yīng)用子系統(tǒng)，從對(duì)教學(xué)工程（課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)）的全面支持，到教學(xué)管理（用戶和課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫及其管理系統(tǒng)的整合，形成了一個(gè)相當(dāng)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境?；谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效的整合了多媒體和互動(dòng)式兩種教學(xué)模式，并充分發(fā)揮了各自的優(yōu)點(diǎn)，最大限度的彌補(bǔ)了各自的不足，使得課堂講練相輔相成，突破了時(shí)間和空間的限制，形成了一種全新的教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展為目的，以教學(xué)內(nèi)容為中介的一種群體性的多向活動(dòng)空間，它不同于一般的教學(xué)模式，它具有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。

1.教學(xué)的時(shí)間延續(xù)性和空間的無限性

由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)及交流討論平臺(tái)的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生可以隨時(shí)的不限形式的學(xué)習(xí)，而且不受時(shí)間的限制；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的無限擴(kuò)展性，學(xué)生可以在校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任意地方自由學(xué)習(xí)，不受學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的受時(shí)間和空間限制的影響，既方便又快捷。

2.師生關(guān)系的平等性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的教學(xué)既可以是一對(duì)一的形式，即個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別教學(xué)的方式；同時(shí)也可以是一對(duì)多的形式，即一位教師同時(shí)對(duì)許多學(xué)生授課；還可以采用多對(duì)一的形式，即在線學(xué)習(xí)者同時(shí)求助于多位指導(dǎo)教師，這種多樣化的對(duì)應(yīng)關(guān)系為學(xué)生自主的選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的輔導(dǎo)提供了可能性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的雙向傳播和學(xué)習(xí)的交互性，使教師能夠以和學(xué)生平等的身份參與教學(xué)。教師充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重教學(xué)平等，師生之間建立起一種合作平等的關(guān)系。

3.差異性原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了非常豐富的教學(xué)資源，由于智力水平和個(gè)性的差異，不同的學(xué)生都可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種方式重視學(xué)生的個(gè)人感受，能做到因材施教，為學(xué)生的多元智能發(fā)展搭建了平臺(tái)，既讓學(xué)生得到了全面發(fā)展，又能讓不同學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和獨(dú)有的發(fā)展空間。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式及其要求

1.教學(xué)方式

為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果，合理的教學(xué)方式非常重要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有以下兩種教學(xué)方式。

（1）虛擬課堂教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把相同課程的教學(xué)環(huán)境虛擬成一個(gè)功能完善的教室，在虛擬教室里教師把教學(xué)內(nèi)容以更加豐富多彩的多媒體形式表現(xiàn)出來，并以視頻廣播的形式對(duì)教室里的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)課堂授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是學(xué)生在教師講解后可以馬上進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了理論和實(shí)驗(yàn)的融合；同時(shí)，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題馬上進(jìn)行共享式的充分探討交流，保證學(xué)生的問題得到及時(shí)的解決。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的操作能力又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；既保留了多媒體教學(xué)生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，又改進(jìn)了多媒體教學(xué)交互性不足的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的教學(xué)資源：課程介紹、教學(xué)大綱、課程素材、電子教案、教學(xué)錄像、課程設(shè)計(jì)、習(xí)題匯總和學(xué)生成果等，使得學(xué)生可以通過平臺(tái)提供的在線展示等功能來共享這些教學(xué)資源，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生還可以通過平臺(tái)提供的交流討論區(qū)進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠方便的找到自己想要的資源，滿足不同學(xué)生的各種需要。

2.平臺(tái)的要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種不同以往的教學(xué)模式，許多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作還不是很熟悉，在功能發(fā)揮和教學(xué)設(shè)計(jì)整合上還存在較大的差距，這就要求教師必須樹立新的教學(xué)觀，加強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使其既具有熟練操作多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力又具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)有效結(jié)合的能力；同時(shí)，要求學(xué)生具有新的學(xué)習(xí)觀，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，只有這樣教師和學(xué)生才能有效地運(yùn)用這種交互式的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)中的教學(xué)資源進(jìn)行合理的選擇，高效的開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性?；谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合了多種教學(xué)資源，既為高等院校的教學(xué)發(fā)展方向提供了有力的參考，又為高等院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了重要的支持環(huán)境，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響，有效推動(dòng)了高校網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和使用過程中，依據(jù)專業(yè)特色和不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)地、逐步地進(jìn)行改進(jìn)和完善。

作者：陳國(guó)強(qiáng) 符永孟 曹永建 張漢良 單位：天津科技大學(xué)