計算機工程教學(xué)改革分析
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1.計算機實踐教學(xué)中存在的問題
隨著國家對教育的不斷投入，教學(xué)改革已經(jīng)有了明顯的成效，但實踐教學(xué)還在諸多方面存在一些不足。
1.1實踐經(jīng)費相對不足
學(xué)校真正提供給實踐的資金有限，校內(nèi)實踐場地和設(shè)備存在一定程度上的不足，這就出現(xiàn)了人均實際操作動手機會少，教學(xué)與設(shè)備不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，直接影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，也影響了學(xué)生技能的培養(yǎng)。
1.2實踐指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不合理
在實踐教學(xué)師資隊伍中，“雙師型”教師還比較緊缺。參與實踐教學(xué)指導(dǎo)者多為從公司聘請的工程技術(shù)人員，他們雖有著深厚的實踐經(jīng)驗，但不能很好地將實踐操作與理論知識統(tǒng)一起來，屬于會做不會講。而本校的教師雖有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，但在生產(chǎn)實踐方而缺乏一定的鍛煉，屬于會講不會做。教師結(jié)構(gòu)的不合理，使得理論知識與實踐技能不能有效的形成統(tǒng)一體，也影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
1.3校企合作實踐存在不足
（1）能夠接受實踐的學(xué)生少。企業(yè)受到人員和場地的限制，不可能接收太多的學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)。
（2）對學(xué)生管理不足。由于學(xué)校和企業(yè)對于學(xué)生實踐的管理都較為松散，造成學(xué)生對實踐教學(xué)缺乏正確認識，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
（3）需要有專門的教師脫離工作崗位指導(dǎo)學(xué)生。如果沒有專門教師指導(dǎo)，企業(yè)很難抽調(diào)人員為學(xué)生提供專門指導(dǎo)。另外，沒有教師的參與，企業(yè)很難保證項目開發(fā)進度，也不愿意不熟練的學(xué)生參與項目開發(fā)。這樣，學(xué)校和企業(yè)就失去了合作的基礎(chǔ)。
1.4實踐考核不嚴
學(xué)校對于實踐教學(xué)沒有建立規(guī)范的考核標準，對實踐教學(xué)的考核往往低于理論考核的要求，使得實踐考核流于形式，影響了實踐教學(xué)的效果。
針對上面分析的問題，我們認為高等工程教育中計算機實踐教學(xué)改革應(yīng)該側(cè)重以下幾個方面。
2.1加強教師實踐能力培養(yǎng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
高素質(zhì)、實踐能力強的師資隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學(xué)校應(yīng)該加強計算機專業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗的“雙師型”教師的引進，同時采取有力措施組織教師參加各類師資培訓(xùn)，努力提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平和工程能力，不斷更新和拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校發(fā)展過程中有許多與計算機相關(guān)的項目，教師應(yīng)該關(guān)注這些項目的實施，學(xué)校要盡可能把這些項目放在學(xué)校內(nèi)部立項、實施。這些可以為老師和學(xué)生提供一次實踐鍛煉的機會，并能夠降低開發(fā)成本，方便維護。有計劃地安排教師到相關(guān)企業(yè)實踐，了解計算機行業(yè)管理知識和新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，積累工程開發(fā)經(jīng)驗，努力打造“雙師型”教師隊伍。教師們將最新的軟件技術(shù)和職業(yè)技能傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在人才引進和教師培訓(xùn)有限的情況下，教師可以組成模擬項目開發(fā)教學(xué)團隊，確定明確的設(shè)計目標，教師引導(dǎo)，學(xué)生直接參與，按照工程項目管理方法管理，按照項目驗收標準驗收，提高教師的實踐教學(xué)能力和管理水平，促進學(xué)生工程開發(fā)能力和團隊合作精神的培養(yǎng)。
2.2案例教學(xué)法
根據(jù)教材重點、難點和學(xué)生中存在的疑難問題，精心設(shè)計案例題，以鞏固深化知識，發(fā)展能力，以達到熱能生巧。案例教學(xué)模式就是打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，擴展到“以學(xué)生為中心”的復(fù)合型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，整個教學(xué)過程，教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。在這種模式中，學(xué)生是主體，也是中心，是知識的主動構(gòu)建者；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者；教材是學(xué)生主動構(gòu)建的對象；媒體則是認知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的，因而也是最有效的新型教學(xué)模式。
2.3激發(fā)學(xué)生的自主實踐興趣
采取激勵機制，鼓勵學(xué)生以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論，并主動和教師交流；鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和高年級學(xué)生參與課外實踐指導(dǎo)，逐步形成學(xué)生合作、自主實驗和自主指導(dǎo)的氛圍，轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)為學(xué)生自主研討，緩解開放性建設(shè)中實驗指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題。設(shè)置合理比例，嚴格規(guī)定學(xué)生應(yīng)該完成的課內(nèi)和課外實驗，讓學(xué)生帶著任務(wù)進實驗室或?qū)嵙?xí)基地。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實驗項目，自主設(shè)計實驗，綜合運用所學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)中的困難和問題，顯現(xiàn)自己的智慧和能力，體驗自主實踐的成果，從而達到充分調(diào)動學(xué)生自主實踐的積極性和主動性的目的。
2.4開發(fā)虛擬實踐教學(xué)平臺
由于自主實驗所占比例較高，實踐教學(xué)條件勢必有限，加上難以為每個開放實驗室全程安排指導(dǎo)教師，那么，可以借助校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)虛擬實踐教學(xué)平臺，方便各個實踐課程項目案例的管理，緩解教師和設(shè)備短缺問題，也緩解外出校企合作費用過高問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以此平臺的軟件虛擬實訓(xùn)環(huán)境為例，老師和學(xué)生分組充當(dāng)項目經(jīng)理、開發(fā)員和測試員角色，登陸虛擬實訓(xùn)環(huán)境，根據(jù)其中真實的軟件開發(fā)實例課件內(nèi)容要求完成不同的開發(fā)和測試任務(wù)，并分階段提交各自的成果，項目經(jīng)理對開發(fā)員和測試員的工作進行指導(dǎo)、評審、考核和答疑。這樣，學(xué)生將置身于以真實工程項目職場為背景的實訓(xùn)環(huán)境中，以項目團隊的組織形式完成實戰(zhàn)訓(xùn)練，親身感受到規(guī)范的軟件開發(fā)流程，迅速掌握規(guī)范高效的軟件項目開發(fā)步驟與方法，在真實的項目開發(fā)過程中提高實踐動手能力，獲得實際工作經(jīng)驗，從而大大縮短了就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，真正實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)崗位需求之間的相互銜接。為了提高實踐教學(xué)資源的利用率，開發(fā)實踐教學(xué)資源庫也就顯得尤為重要。計算機虛擬實踐教學(xué)資源庫的構(gòu)建要與人才培養(yǎng)目標相一致，以專業(yè)崗位需求為根據(jù)，突出“能力”目標。如軟件開發(fā)課程實踐庫應(yīng)主要包括以下內(nèi)容：軟件開發(fā)的基本概念、方法和步驟，解決問題的思路和過程；完整的開發(fā)過程和各個過圖1計算機虛擬實踐教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)圖程的實際成果資料，具體包括“軟件開發(fā)計劃書”、“可行性研究報告”、“需求分析說明書”、“概要設(shè)計說明書”和“詳細設(shè)計說明書”；最終開發(fā)成果、編碼集及操作使用說明書。實踐案例按照行業(yè)工程標準規(guī)范化的、系統(tǒng)的制定原則，把行業(yè)的要求融合到教學(xué)案例中，使案例庫豐富及多樣。實踐項目庫的項目是非常典型的，具有代表性的任務(wù)，根據(jù)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的任職要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和可持續(xù)發(fā)展性；以職業(yè)崗位真實的項目和任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合相應(yīng)的知識、技能，在真實項目的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)習(xí)性的環(huán)境。
3.結(jié)束語
實踐教學(xué)是高等計算機工程教育中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段，還有許多教學(xué)改革的問題值得研究，我們將不斷努力，逐步完善實踐教學(xué)體系，在改革中探索、提高，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型工程人才。
