計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)研究

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［摘要］近年來，計(jì)算機(jī)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中做出了巨大貢獻(xiàn)，各個(gè)高校也紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，以此培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的，不過就目前來看，我國(guó)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中尚有許多問題，這不利于對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。鑒于此，本文對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并深入研究了計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)楦咝Ｔ谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作中提供可靠參考。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)應(yīng)用;思維能力

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

(一)教育內(nèi)容陳舊

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用變得越來越廣泛，計(jì)算機(jī)給人們的生產(chǎn)生活方式也帶來了翻天覆地的變化，改變了人們的思維方式?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中不可或缺的重要工具，在信息時(shí)代下，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也不斷增加，這也使社會(huì)急需大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。不過，就目前來看，我國(guó)各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，其教育內(nèi)容和教材設(shè)置的適應(yīng)性不高，無法緊隨時(shí)展形勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，這也使高校很難對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力過于薄弱，無法滿足社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力要求。

(二)課程結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在結(jié)構(gòu)設(shè)置上，在課程結(jié)構(gòu)中的理論知識(shí)要占據(jù)很大部分，而實(shí)踐內(nèi)容的占比卻非常小，這也使教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，往往過于側(cè)重理論灌輸，卻忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)踐，雖然理論知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用提供科學(xué)的指導(dǎo)，但學(xué)生卻非常缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，難以培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維，并且學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸喪失對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而給計(jì)算機(jī)教學(xué)成效帶來巨大影響。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，除了要嚴(yán)格遵循知識(shí)完整性與系統(tǒng)性原則之外，還要圍繞其知識(shí)應(yīng)用性來對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，只有這樣才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的應(yīng)用特點(diǎn)得以突顯出來。

(三)教學(xué)設(shè)置與專業(yè)未進(jìn)行緊密結(jié)合

高校在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時(shí)，由于并未充分考慮計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，這也使計(jì)算機(jī)教學(xué)難以與專業(yè)內(nèi)容相貼合，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但卻無法將其應(yīng)用于崗位工作中，從而制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生無法滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力要求。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，必須要對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，并結(jié)合專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，以此確保教學(xué)設(shè)置能夠和專業(yè)之間進(jìn)行緊密結(jié)合，凸顯出計(jì)算機(jī)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)特色。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)的必要性

要想使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的不足得到有效解決，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)，就必須要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)予以高度重視，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的立足點(diǎn)，以此對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)新，使高校能夠培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力的應(yīng)用型人才，以此滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的能力要求。在對(duì)計(jì)算機(jī)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要想確保學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力，需要對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此確保教學(xué)活動(dòng)的高效性。在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)，使學(xué)生具有正確的科學(xué)思維，是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的前提所在。就目前來看，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的能力要求也隨之提高，而對(duì)于只能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，無法創(chuàng)新應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，在市場(chǎng)中卻并不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，只有確保其能夠?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，才能使人才的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開進(jìn)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要側(cè)重于其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要確保在能力培養(yǎng)過程中結(jié)合科學(xué)思維，以此創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成效得到最大限度的提高。對(duì)于教師而言，需要將科學(xué)思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中提高其綜合能力與信息素養(yǎng)。以技術(shù)角度來說，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，將學(xué)生應(yīng)用能力作為教育中的立足點(diǎn)，而從教育角度來主，除了需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)以外，還要培養(yǎng)其信息素養(yǎng)與科學(xué)思維，從而使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的各方面能力得到全面培養(yǎng)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)研究

(一)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，需要將科學(xué)思維和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此提高計(jì)算機(jī)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)成效，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)得到可靠保障。教師需要了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力上的培養(yǎng)情況，在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)過程中能夠認(rèn)識(shí)到形成科學(xué)思維的重要性。對(duì)于教師而言，需要對(duì)科學(xué)思維有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，不能簡(jiǎn)單地將計(jì)算思維概括成科學(xué)思維，突破思想認(rèn)知的片面性，在科學(xué)思維中，除了計(jì)算思維以外，還有創(chuàng)造思維、批判思維、邏輯思維等多種不同形式的思維，因此教師需要明確和了解科學(xué)思維的概念及定義，通過在教學(xué)過程中融入科學(xué)思維，使其能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)，必將為學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，從而使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活中的問題進(jìn)行創(chuàng)新性的解決，提高了其計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)成效得到顯著提升的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了高校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

高校在對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)，要想使學(xué)生具備更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。長(zhǎng)期以來，高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中始終沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式中，教師是占據(jù)主體地位的，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位無法凸顯出來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性大幅降低，嚴(yán)重阻礙了高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力的培養(yǎng)。因此，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐與應(yīng)用中養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在教學(xué)改革中需要確保學(xué)生能夠主動(dòng)、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)，教師可通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，以此改變以往的板書式教學(xué)，通過在教學(xué)過程中設(shè)置各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行自主探究，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決和創(chuàng)新，以此充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而對(duì)于教師而言，其在教學(xué)過程中所扮演的角色更多是引導(dǎo)者和協(xié)作者，其不需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)干預(yù)，這樣才能使學(xué)生的應(yīng)用與思維能力得到有效培養(yǎng)。

(三)積極開拓第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與思維能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，高校應(yīng)積極開拓第二課堂，通過第二課堂，可使以往的教學(xué)模式被徹底打破，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)教學(xué)更具特色，使學(xué)生的個(gè)性化特征得以充分體現(xiàn)出來。通過在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中采用第二課堂，可使學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的科學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而全面提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。教師則可利用第二課堂來對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行充分激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在第二課堂中得到有效發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)，可以通過軟件編寫活動(dòng)的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行軟件編寫，教師可以提出一個(gè)方向或題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，然后引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)作的方式來進(jìn)行軟件編寫，對(duì)于軟件編寫過程中遇到的問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行共同討論，以此幫助學(xué)生形成相應(yīng)的解決思路，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行獨(dú)立、自主的解決。由此可見，軟件編寫活動(dòng)便相當(dāng)于第二課堂，通過第二課堂的開設(shè)，不僅可使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面具備更寬的知識(shí)面，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立自主的解決，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及創(chuàng)新思維得到了有效培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的作用將變得越來越重要，這也使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求變得越來越迫切。對(duì)于高校來說，必須要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的能力要求，而這就需要高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中以計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，徹底改變以往的教學(xué)模式，以此凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過拓展第二課堂來對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及思維能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

作者：張煥俊 王自力 單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院