計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)生活中的地位已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，計(jì)算機(jī)愈發(fā)廣泛地應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)與工作的各方各面。自動(dòng)化辦公逐漸取代了傳統(tǒng)的人工力量，成為了信息時(shí)代的顯著特征。中職院校旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型、知識(shí)型人才。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生想要真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)步調(diào)的統(tǒng)一，就必須掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)教學(xué)

作為一門公共必修課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在中職教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著一席之地。為提高該科目的教學(xué)有效性，教師不斷嘗試多種授課手段。在反復(fù)的實(shí)踐與優(yōu)化中，任務(wù)教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用凸顯，本文便對(duì)其具體應(yīng)用展開(kāi)進(jìn)一步探討，以期為提高中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來(lái)幫助。

一、確定任務(wù)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的任務(wù)教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，其一：完成教學(xué)大綱所要求的知識(shí)傳授，幫助學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的應(yīng)用技能，為其日后的學(xué)習(xí)與社會(huì)工作做鋪墊。其二：完成其他拓展性素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新、探究與團(tuán)隊(duì)合作等能力，促進(jìn)他們的個(gè)性化全面發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，最重要的就是任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，在正式授課前，教師應(yīng)分別從基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容本身和均衡、全面發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)，我們都知道，任務(wù)教學(xué)法講究的是目標(biāo)的指向性和課堂的開(kāi)放性。也就是說(shuō)，教師在提出任務(wù)之后，需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究其知識(shí)本質(zhì)與應(yīng)用方法。如此，前文所提到的雙重任務(wù)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，中職生的綜合思維能力也能夠得到進(jìn)一步的深化。值得一提的是，在設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注意目標(biāo)的難度是否符合學(xué)生當(dāng)前的思維模式和認(rèn)知能力水平，逐層次的、由簡(jiǎn)入繁的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的主題任務(wù)，以便于學(xué)生由淺入深地理解并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。再者，教師需要提前細(xì)致分析教材并深入了解中職生學(xué)情。如此，他們才能有效捕捉教育重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而充分利用各種合適的手段推進(jìn)授課工作，有的放矢地實(shí)現(xiàn)總的任務(wù)目標(biāo)。以MicrosoftWord部分的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)講解為例，在講解“文檔排版”等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可以安排如下任務(wù)鏈，循序漸進(jìn)地引入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。（1）要求學(xué)生自主嘗試調(diào)整字體大小和行間距離（2）要求學(xué)生自行探究修改段落格式的方法（3）要求學(xué)生自行添加頁(yè)眉、頁(yè)腳（4）提供一篇無(wú)格式文本，提出具體的排版要求，讓其結(jié)合先前的自主探究和實(shí)際所學(xué)嚴(yán)格按照要求排版。如此，通過(guò)完成層層遞進(jìn)的自主探究任務(wù)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單應(yīng)用技能的掌握更加扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化師生關(guān)系

在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，想要高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。教師站在與學(xué)生平等的角度上思考問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向。進(jìn)而結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)幫助他們突破學(xué)習(xí)阻礙，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)、技能的深入掌握。在該前提條件下，為優(yōu)化師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，教師可以從生活實(shí)際著手。挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣提出主題問(wèn)題、設(shè)計(jì)主題任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。進(jìn)而，在活躍、輕松的課堂氛圍中，引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入思考，逐漸實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)安全和硬件組裝等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可以先與其展開(kāi)平等的對(duì)話，提出：“你們有沒(méi)有QQ號(hào)或其他賬號(hào)被盜的經(jīng)歷？”、“有同學(xué)因?yàn)槭д`刪掉過(guò)十分重要的文件嗎？又是怎樣找回的呢？”、“你們家里的路由器和電腦都是誰(shuí)來(lái)安裝的呢？如果讓你們自己組裝，你們能做到嗎？”等問(wèn)題。將生活實(shí)際與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生帶到話題討論當(dāng)中。如此，課堂氛圍活躍，學(xué)生主動(dòng)參與討論，學(xué)習(xí)的積極性在不同程度上提高。進(jìn)而，教師便可以布置“觀察和思考”的任務(wù)。借助多媒體工具播放配置、組裝電腦的視頻動(dòng)畫，要求學(xué)生在觀看后總結(jié)其組裝順序，分析各個(gè)配置的構(gòu)成及性能指標(biāo)。在完成任務(wù)的要求下，學(xué)他們的注意力始終被視頻集中，便能夠在觀看的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的多元把握，達(dá)成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

三、注意層層遞進(jìn)

引進(jìn)任務(wù)教學(xué)模式，過(guò)程的分配是十分關(guān)鍵的。在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)注意任務(wù)的連續(xù)性和遞進(jìn)性，逐步加大目標(biāo)難度，并不斷設(shè)計(jì)多元化的任務(wù)，提出有價(jià)值、有教育意義的問(wèn)題。如此，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳遞知識(shí)，在潛移默化中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。同時(shí)，教師要知道，雖然在該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位。但是，中職生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有限的。甚至有一些學(xué)生在這之前并沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，并不了解計(jì)算機(jī)。這便需要教師不斷觀察他們的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并適當(dāng)提供幫助。同樣以MicrosoftWord為例，在引導(dǎo)學(xué)生完成“頁(yè)眉、頁(yè)腳”的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生在刪掉頁(yè)眉、頁(yè)腳中自動(dòng)生成的橫線時(shí)出現(xiàn)了困難。此時(shí)，教師便可以給予他們一對(duì)一的指導(dǎo)。如此，他們便能夠在教師的示范下快速領(lǐng)會(huì)其操作技巧。值得一提的是，與傳統(tǒng)“開(kāi)門見(jiàn)山”、“直奔主題”的理論教學(xué)相比，這種“介入指導(dǎo)”、“輔助解決問(wèn)題”的方式往往能帶給學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)，使他們更加牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生先自主探究簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師再根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，達(dá)到事半功倍的理想效果。例如，在講解PPT的制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些趣味化的、具有創(chuàng)新精神的PPT作讓他們欣賞。進(jìn)而，鼓勵(lì)學(xué)生分析其制作方法，自行制作PPT。如此，通過(guò)自主觀察、獨(dú)立分析，中職生不僅觀察能力與思考能力可以得到提高，創(chuàng)新思維還能在不同程度上被激發(fā)。進(jìn)而，學(xué)生便可以借助優(yōu)秀PPT作品中的素材展開(kāi)創(chuàng)新，制作自己的PPT作品。在這一過(guò)程中，他們可以參考教材資料或與他人展開(kāi)合作交流，尋找、討論設(shè)計(jì)版面、處理顏色、選擇背景、插入藝術(shù)字的方法。緊接著，在學(xué)生完成基本創(chuàng)作后，教師可以站在技術(shù)角度進(jìn)一步評(píng)價(jià)、指導(dǎo)他們的PPT作品，幫助他們插入背景音樂(lè)、設(shè)計(jì)趣味動(dòng)畫等。如此，中職生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、自主探究學(xué)習(xí)能力和對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的掌握均能得到提高，任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值不言而喻。

四、適當(dāng)拓展延伸

無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸都是必不可少的。及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固能夠深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的把握，對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)、減緩遺忘大有幫助。與之相匹配的，適當(dāng)?shù)耐卣购脱由炷茇S富學(xué)生的知識(shí)層次，加強(qiáng)他們對(duì)該學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也是如此。面對(duì)中職生這一以掌握應(yīng)用技能為主要目標(biāo)的特殊群體，教師更要注意在鞏固復(fù)習(xí)后以拓展延伸提高他們的綜合能力。以此為基礎(chǔ)，在每堂課講解新知前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接，為迅速推進(jìn)課程做準(zhǔn)備，保證其學(xué)習(xí)的連貫性。同時(shí)，在單元課程講解完畢后，教師可以繼續(xù)布置相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，要求他們完成。如此，學(xué)生便能實(shí)現(xiàn)在課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，鞏固自己的應(yīng)用能力。以MicrosoftWord模塊的教學(xué)為例，教師便可以在課程結(jié)束后布置“表格制作”的復(fù)習(xí)任務(wù)，要求他們?cè)谏辖坏淖鳂I(yè)中呈現(xiàn)“單元格拆分”、“添加邊框與底紋”、“行高與列寬的定值調(diào)整”、“公式計(jì)算”等信息。如此，通過(guò)鞏固練習(xí)，他們對(duì)“表格制作”的技能把握更加深入，能力提高指日可待?？偠灾瑢?duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)并不是單一的，而是需要將理論與實(shí)踐向結(jié)合。如此，才有機(jī)會(huì)達(dá)成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，才能更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在著的問(wèn)題。尤其是對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將步入社會(huì)，更需要夯實(shí)自己的應(yīng)用與實(shí)踐能力，以便實(shí)現(xiàn)與社會(huì)工作需要的良性接軌。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)落實(shí)實(shí)踐的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的主體任務(wù)，并積極引導(dǎo)他們參與實(shí)踐。進(jìn)而，在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)。如此，通過(guò)層層遞進(jìn)的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入并且扎實(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的效用自然能得到一定程度的提高。

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作者：任佳蘭 單位：亳州汽車工業(yè)學(xué)校