數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的第二課堂育人創(chuàng)新路徑

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摘要：第二課堂作為第一課堂的補充和延續(xù)，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，特別是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速的背景下，如何提高高校的第二課堂育人建設(shè)，適應(yīng)新時代的要求，解決第二課堂建設(shè)中存在的問題，提升第二課堂的創(chuàng)新路徑，提升第二課堂的育人實效。

關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新路徑

1數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下第二課堂開展情況

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指以數(shù)字化的知識和信息為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟(jì)深度融合，不斷提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政府治理模式的一系列經(jīng)濟(jì)活動。近年來，中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展迅速，在GDP中的比重不斷上升，根據(jù)信通院測算數(shù)據(jù)顯示，2018年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到31．3萬億元，占GDP比重超過三分之一，預(yù)計2019年數(shù)字經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到35萬億元，成為帶動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，大學(xué)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)時展的要求，不僅要求大學(xué)生有扎實的知識，更應(yīng)該有創(chuàng)造性的思維。高校不斷開展第二課堂作為新的教育模式，越來越受到廣大師生的認(rèn)可，為高校的教育發(fā)展提供了有力支撐，特別是在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出，“要更加注重以文化育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”更為高校在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下開展第二課堂建設(shè)指明了方向。

2第二課堂建設(shè)存在的困境

2．1對第二課堂重視程度不夠，缺乏上層設(shè)計

高校雖然陸續(xù)開展了第二課堂的教育，但很多高校沒有引起足夠的重視，沒有將第二課堂納入教育教學(xué)管理當(dāng)中，沒有給予第二課堂應(yīng)有的地位，沒有從根本上對學(xué)校第二課堂的開展進(jìn)行具體的設(shè)計。其次缺乏對第二課堂的支持，雖然開設(shè)了第二課堂教育，但沒有建立起合理的評價體系，途徑單一，僅僅是通過學(xué)生相關(guān)部門進(jìn)行管理，缺乏系統(tǒng)性、廣泛性的參與。

2．2學(xué)生對第二課堂的參與度不高，缺少靈活性

雖然高校開展了第二課堂的活動，但是形式單一，缺乏特點，學(xué)生參與活動的積極性不高，沒有找到適合學(xué)生發(fā)展、適合學(xué)生興趣的活動，因此學(xué)生僅僅是為了完成第二課堂的任務(wù)，隨意性很大，降低了第二課堂的認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性下降，從而使第二課堂效果大打折扣。

2．3指導(dǎo)老師師資力量不強，缺少權(quán)威性

高校開展第二課堂，更多的指導(dǎo)落在輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員等教師身上，這些老師面臨很重的管理任務(wù)，對于指導(dǎo)不同學(xué)生層次、不同類型的第二課堂捉襟見肘，理論知識水平和職稱不高，對學(xué)生的指導(dǎo)不能更深入，分析問題、解決問題的能力相對欠缺，不能給予學(xué)生全方位的全面指導(dǎo)。

3第二課堂育人模式改善對策

3．1轉(zhuǎn)變觀念，建立第二課堂管理評價體系

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校開展的第二課堂成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地，這就更要求高校加強第二課堂的建設(shè)，完善管理機構(gòu)、制度體系的建設(shè)，建立起行之有效的保障評價機制，促進(jìn)第二課堂的有序發(fā)展。成立由高校主要領(lǐng)導(dǎo)為首，學(xué)生工作相關(guān)的各部門共同參與，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各項工作，組織建立起領(lǐng)導(dǎo)制度，建立健全第二課堂的各項規(guī)章制度，做好日常工作的開展，將第二課堂納入到人才培養(yǎng)體系中，給予第二課堂和第一課堂同樣的地位，統(tǒng)籌兼顧，做好服務(wù)保障，為第二課堂的開展提供有利的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生廣泛的參與。做好第二課堂的評價體系建設(shè)，對學(xué)生參與第二課堂的情況，做好真實客觀記錄，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價，并形成評價報告，保證學(xué)生參與第二課堂情況評估的正確性、公正性，形成公平公正的評價體系，并建立獎勵機制，更好的促進(jìn)第二課堂的成為學(xué)生自我價值實現(xiàn)的途徑。

3．2與時俱進(jìn)，開展形式多樣的第二課堂活動

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用，為高校開展形式多樣的第二課堂活動提供了技術(shù)支撐，給學(xué)生活動提供了便利的條件，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。充分運用互聯(lián)網(wǎng)＋的教育平臺，與時俱進(jìn)，增強第二課堂的時代感，利用多元化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，借鑒優(yōu)秀的可操控的多元化的內(nèi)容，增強學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)知識的豐富性和趣味性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主性，開設(shè)學(xué)生有興趣參加的第二課堂活動，根據(jù)不同社團(tuán)、專業(yè)分類指導(dǎo)，使得每個專業(yè)、社團(tuán)都有特色的活動，不斷豐富活動內(nèi)容，從中挑選出適合學(xué)生發(fā)展需要的第二課堂活動，打造成專而精的品牌特色活動，滿足不同學(xué)生的個性化需求，讓每個同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)自身興趣，從而達(dá)到全面發(fā)展。注重開展社會實踐活動，通過開展志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動等，豐富第二課堂的活動形式，形成理論與實踐相結(jié)合的體系，提升大學(xué)生的實踐動手能力，通過撰寫參與實踐活動的心得體會，開展分享活動，形成學(xué)生實踐經(jīng)驗相互分享、相互學(xué)習(xí)、共同提高的氛圍，并建立合理的評估機制，從而促進(jìn)第二課堂活動的開展。

3．3博采眾長，加強第二課堂師資力量建設(shè)

組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，高校都有很多的高職稱、高學(xué)歷、精通專業(yè)的師資隊伍，第二課堂的開展可以讓這些教師參與指導(dǎo)，豐富第二課堂的師資隊伍，專職和兼職相融合，加強對指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，增加各類培訓(xùn)、交流、研討的機會，使他們能夠開拓思路、相互學(xué)習(xí)，借鑒其他教師優(yōu)秀的成功的作法，從而提高自身的業(yè)務(wù)水平，打造專業(yè)的指導(dǎo)教師隊伍。其次采用專業(yè)導(dǎo)師制度，每名專業(yè)的任課教師作為專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，參與學(xué)生成長的過程，強化第二課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮第二課堂的時效性。在者積極聘請一些成功的企業(yè)家、校友、社會學(xué)者等，組成校外師資隊伍，利用大講堂、交流會、報告會等形式和學(xué)生進(jìn)行交流，讓更多的社會資源融入第二課堂的教育當(dāng)中，增加學(xué)生的見識。

4第二課育人模式創(chuàng)新路徑提升探索

4．1加強愛國主義教育

高校是培養(yǎng)人才的基地，大學(xué)生是國家未來的棟梁，如何培養(yǎng)好大學(xué)生的思想素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來和前途。在紀(jì)念“五四”運動100周年大會講話上指出：“新時代的中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，不斷奉獻(xiàn)祖國、奉獻(xiàn)人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現(xiàn)愛國主義情懷，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚！”高校在第二課堂實施過程中，要加大愛國主義教育，深入學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過第二課堂，組織重大節(jié)日、重大歷史紀(jì)念日等教育活動，如“五四青年節(jié)”“七一”黨的生日、“十一”國慶節(jié)、“九一八”事變、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日等，讓更多的學(xué)生參與到銘記歷史、以史為鑒、開拓創(chuàng)新的活動中來，對學(xué)生進(jìn)行廣泛的愛國主義教育和民族精神的培育，在學(xué)習(xí)思政課程之外能夠更加深刻、生動的踐行愛國情懷，更生動、更形象、更貼近學(xué)生的內(nèi)心、更具有說服力。舉辦弘揚愛國主義講座，弘揚雷鋒精神的講堂，聘請專家、學(xué)者和英雄模范人物來校講座，因為他們理論更有高度，研究問題更有深度，或者本身就是一部愛國主義案例，結(jié)合當(dāng)代中國面臨的危機和機遇，使得學(xué)生感到親切，從內(nèi)心深處自覺接受教育，繼承和發(fā)揚中華民族的愛國傳統(tǒng)，培育民族精神。廣泛開展讀書活動，一本好帶來的影響是巨大的，甚至能夠影響人的一生。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，多讀愛國主義的書，多讀富有民族精神的書。讓學(xué)生從書中認(rèn)識歷史、認(rèn)識社會，從書中吸取愛國主義的精神營養(yǎng)，激勵自己成為一個愛國主義者，為國家富強、民族振興貢獻(xiàn)力量。

4．2加強傳統(tǒng)文化教育

指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的深入，各種社會思潮多樣化，各種觀念相互交織，迫切需要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為時代的主旋律，要讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富思想內(nèi)涵、人文精神深入到大學(xué)生生活當(dāng)中。中華文化傳承至今，歷史悠久，內(nèi)容豐富，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強對大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育融入到第二課堂的課堂體系當(dāng)中，首先，可以面向全體學(xué)生開設(shè)國學(xué)文化講座、國學(xué)基礎(chǔ)課、國學(xué)特色課，讓更多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化當(dāng)中來，擴大學(xué)生的知識面，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。其次，可以組織形式多樣的傳統(tǒng)文化講座以及重大傳統(tǒng)節(jié)日活動教育，如“二十四節(jié)氣”由來，“端午節(jié)”“重陽節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日風(fēng)俗教育。再者，學(xué)校的文化建設(shè)也可以與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生在校園文化建設(shè)活動中具體感知、認(rèn)可、踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，組織形成多樣式的學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，展示傳統(tǒng)技藝，養(yǎng)成高雅愛好，由學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和挖掘中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。

4．3加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的主要渠道，2012年教育部《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”的要求?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已深入到大學(xué)生當(dāng)中，加強第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要構(gòu)建協(xié)同育人的機制，從理論教育與實踐教學(xué)體系結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，完善應(yīng)用型綜合實踐平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)培養(yǎng)的全過程；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，覆蓋全體學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)＋”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，通過參加大賽、獲取專業(yè)資格證書等提升學(xué)生專業(yè)知識水平和科技創(chuàng)新能力；成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，利用企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績記載系統(tǒng)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行動態(tài)管理并做出客觀評價；開展師生同創(chuàng)工作室制度，按照專業(yè)建立各種工作室，以現(xiàn)實企業(yè)項目和工作任務(wù)為驅(qū)動，打造線上線下創(chuàng)業(yè)模式，更好的促進(jìn)第二課堂的開展。

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作者：李宜偉 王明 單位：青島黃海學(xué)院