問(wèn)題教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了問(wèn)題教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性、抽象性和邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)效果。筆者從實(shí)施背景、實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)效果和教學(xué)反思四個(gè)方面分析了問(wèn)題教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ);問(wèn)題教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和技能。它注重培養(yǎng)學(xué)生思辨和探索問(wèn)題的能力并為后續(xù)的專業(yè)課程做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式不能適應(yīng)對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)要求。問(wèn)題教學(xué)法是把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在尋求探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)發(fā)展智力增強(qiáng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1實(shí)施背景

中職的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自制力差。而經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程具有較強(qiáng)的理論性、抽象性和邏輯性，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較枯燥難學(xué)。在以“教材、教師教學(xué)和課堂”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念下，課堂講授成為主要組織形式，教師只重視課程內(nèi)容的灌輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課程的興趣也越來(lái)越缺乏，以至于有些學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程沒(méi)有意義。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

2實(shí)施環(huán)節(jié)

2.1設(shè)置情境提出問(wèn)題

情境的設(shè)置是新課的引入。它有兩個(gè)目的：一是是激發(fā)學(xué)生的興趣并使之得以保持，二是是引導(dǎo)學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在設(shè)置問(wèn)題情境要注意實(shí)用、明確、民主、開放。例如，在講到機(jī)會(huì)成本這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以假設(shè)一種情景：今天是星期六，早上醒來(lái)后，你的選擇有打游戲、郊游和學(xué)習(xí)。你如何考慮來(lái)做出最優(yōu)的選擇呢？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和提問(wèn)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因此，設(shè)置具有生活氣息、難易適度且貼近中職學(xué)生認(rèn)知水平的開放性問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.2自主探索分析問(wèn)題

提出問(wèn)題并不等于分析解決問(wèn)題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探索，分析問(wèn)題，為解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生提供探索的信息和材料，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)供求關(guān)系對(duì)商品的價(jià)格影響時(shí)，向?qū)W生展示近十年的豬肉價(jià)格走勢(shì)圖和相關(guān)材料，讓學(xué)生思考并分析哪些因素會(huì)影響豬肉的價(jià)格。因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)法注重的是問(wèn)題的分析和解決過(guò)程，而不是追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，不能將探索材料和教材內(nèi)容相結(jié)合。在分析問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的思路和觀點(diǎn)也是不同的。教師要進(jìn)行正確有效地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試。

2.3合作交流解決問(wèn)題

學(xué)生自行分成以4～6人為一組的學(xué)習(xí)小組，選定一個(gè)小組長(zhǎng)或小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)。教師在課前一周把課堂擬解決的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生。小組成員分工合作查找資料、了解知識(shí)點(diǎn)，制訂解答問(wèn)題的方案，制作課件。在課堂上，由小組成員代表以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)并與其他小組進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié)，教師要參與到各組中及時(shí)收集信息，適時(shí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)到壟斷與定價(jià)理論時(shí)，布置作業(yè)舉例說(shuō)明什么是壟斷企業(yè)及其特點(diǎn)有哪些。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論壟斷的含義及特點(diǎn)并制作課件舉例介紹，要求每個(gè)小組的所舉例子都不相同。這樣可以促進(jìn)小組之間的交流和學(xué)習(xí)。最后，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)及總結(jié)。

2.4實(shí)踐應(yīng)用深化問(wèn)題

在自主探索、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生不僅鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且還引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，學(xué)以致用，解決一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為理論這一章時(shí)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間去超市進(jìn)行一次購(gòu)物體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)思考在購(gòu)物時(shí)消費(fèi)者的決策受哪些因素的影響？在預(yù)算有限的前提下，怎樣購(gòu)物才能獲得效用最大化？將經(jīng)濟(jì)學(xué)思考問(wèn)題的方法運(yùn)用到日常生活中，使學(xué)生能更加理性地面對(duì)生活中的各種瑣事，減少面臨選擇時(shí)的諸多煩惱。這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的現(xiàn)實(shí)意義。

3教學(xué)效果

筆者在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用了問(wèn)題教學(xué)法之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高。通過(guò)課后作業(yè)和單元測(cè)試能看出學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，能更好地理解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)事件背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。更重要的是，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次自主探索、合作交流的鍛煉后，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)，遇到問(wèn)題時(shí)，可以仔細(xì)而有條理地運(yùn)用所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行判斷，形成自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生的自信心、表達(dá)能力等也有了較大的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法可以被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中并可以取得較好的教學(xué)效果，值得推廣。

4教學(xué)反思

4.1問(wèn)題教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從實(shí)施環(huán)節(jié)可以看出，問(wèn)題教學(xué)法是從問(wèn)題著手，以學(xué)生為中心進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生帶著有趣味性的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們探究奧秘的好奇心，積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)并在不斷生成的問(wèn)題中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.2問(wèn)題教學(xué)法有利于提高教師教學(xué)能力

在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生獲取知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。這就要求教師不僅對(duì)本課程、本專業(yè)內(nèi)容熟練掌握，而且還要扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)并要具備提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和良好的課堂組織管理能力，能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，控制好課堂節(jié)奏，寓教于樂(lè)。因此，如何合理應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)際教學(xué)中，需要教師遵循教學(xué)規(guī)律，從問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自身教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐教道.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)［M］.3版.上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2016.

[2]敖潔.問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)踐探索［J］.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，13（4）：24-26.

[3]尚旭峰.問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施要求［J］.文學(xué)教育，2010（2）：41.

[4]歐陽(yáng)勤.基于問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)—以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例［J］.經(jīng)濟(jì)師，2015（12）：251-252.

作者:高明 單位:河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校