問(wèn)題背后的問(wèn)題讀后感精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

2022關(guān)于優(yōu)秀《熱愛(ài)生命》讀后感范文   “既然選取了前方，便只顧風(fēng)雨兼程。”這是一句經(jīng)常用在高考作文里的話(huà)，提起它，很多人都會(huì)想起汪國(guó)真，這天我想和大家分享最近看的一本書(shū)——汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》。其實(shí)除了這一句經(jīng)典，他的詩(shī)里還有太多完美的東西值得歌頌。

  這本汪國(guó)真的詩(shī)集代表作真的是名不虛傳，一打開(kāi)就深深?lèi)?ài)上了它。詩(shī)集中更多地描述了感情、青春、期望和理想等一些美妙的詞匯，再加上作者優(yōu)美而精簡(jiǎn)的表達(dá)，恐怕只能用妙不可言來(lái)形容了。

  他的詩(shī)里處處充滿(mǎn)著一種善良和溫和，蘊(yùn)含著更多的朝氣和期望。他總是有這樣一種魅力，既不是某些作者肆意渲染，故意堆砌華麗辭藻，矯揉造作，讓人看得目眩神迷而不得其宗旨，也沒(méi)有很多老作家太過(guò)直白甚至口語(yǔ)的表達(dá)那樣繁重。就像一杯清茶，少了水的無(wú)味，也一點(diǎn)不輸濃茶的芳香。也許這就是作者本人，才華橫溢卻又謙虛恭謹(jǐn)，低調(diào)內(nèi)斂，平常之中與常人無(wú)異，但自身散發(fā)月亮般的光澤，熠熠閃爍之處盡是風(fēng)采。

  他很喜歡寫(xiě)感情。是啊，感情是很多人年輕時(shí)的重要主題之一，即使沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)，心中也藏有很多對(duì)感情的憧憬和向往。他的筆下，感情能夠是一個(gè)人一無(wú)所有時(shí)甘愿傾心付出，他在《星星是我送給你的鉆石》中這樣寫(xiě)：“我想送給你的很多，但我擁有的太少。星星是我能送給你的鉆石，原野是我能送給你的花園，還有一顆心，剔透晶瑩。”他也會(huì)把感情里分手后的復(fù)雜心緒一一勾勒，他在《分手之后》里這樣寫(xiě)道：“相識(shí)，總是那么美麗;分別，總是優(yōu)雅不起。你的身影，是一只趕不走的黃雀。最想忘卻的是最深的記憶?！边€有很多很多，我總是很好奇他是不是談過(guò)很多場(chǎng)戀愛(ài)，如果沒(méi)有，但卻能把感情描述的那樣準(zhǔn)確，也許只能歸于優(yōu)秀詩(shī)人的才華了。青春的戀愛(ài)總是那樣，讓人心向往之，愛(ài)得那樣純潔，沒(méi)有雜質(zhì)，也同樣伴有很多的遺憾和可惜。也許，青春里的戀愛(ài)本來(lái)就不該太去計(jì)較結(jié)果，只要彼此經(jīng)歷過(guò)，有所收獲，就已經(jīng)足夠了，已經(jīng)是彼此的最好記憶了。

  一向很喜歡張曉風(fēng)描述的那個(gè)美麗的日本故事。說(shuō)的是每年冬天，當(dāng)初雪落下時(shí)，人們便坐在庭院里，穆然無(wú)言地凝望著那一片片輕柔的白色。這本詩(shī)集里也有一首描述雪花的詩(shī)，寫(xiě)得很美，他是這樣寫(xiě)的——《心中的詩(shī)和童話(huà)》：“雪輕輕地落下，那是多少人心中的，詩(shī)和童話(huà)。這是開(kāi)得最短暫，也是開(kāi)得最多的花啊，涼涼的，卻不知溫暖了，多少心靈的家?！边@首詩(shī)很短，但很精妙，雪一向被認(rèn)為是純潔的向往，人們喜歡雪，也許就是因?yàn)槿讼矚g純潔和完美的世界吧。

  也許很多人會(huì)說(shuō)他寫(xiě)了很多雞湯，然后每當(dāng)聽(tīng)到這句話(huà)，我都會(huì)無(wú)言地笑。在這個(gè)年代，雞湯竟然能夠把對(duì)美的向往給頂替了，真是好荒謬。在我看來(lái)，雞湯但是是一堆看似勵(lì)志和無(wú)邏輯的自我安慰，在生活中面臨復(fù)雜的選取時(shí)并不會(huì)對(duì)你做出更好選取有益處，而對(duì)于美的向往則不同，他的詩(shī)是一種認(rèn)真思考后的選取，是能夠讓人產(chǎn)生感同身受，這樣的作品始終是沉甸甸的。

  沒(méi)有錢(qián)，我們可能饑腸轆轆，面露苦色;沒(méi)有詩(shī)和憧憬，我們可能失去的是對(duì)生活的高雅追求。我們身上有就業(yè)的壓力，有學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，我們或許不能做一個(gè)純粹的理想主義者，但我們也需要一個(gè)精神家園，讓自己的期望和信念都住在那里。最后期望你的生活里也有更多的詩(shī)和期望。

2022關(guān)于優(yōu)秀《熱愛(ài)生命》讀后感范文   世界上總有一些文字讓你冥冥中為之感動(dòng)。為什么呢？因?yàn)樗麄兏枵b的是人類(lèi)的靈魂，這讓你的靈魂得到救贖，為與之共鳴。

  美國(guó)作家“杰克·倫敦”筆下的《熱愛(ài)生命》就是這一類(lèi)文字。故事講述了一個(gè)淘金者由于受了傷，被同伴拋棄在雪花飄揚(yáng)的荒漠，但他憑著頑強(qiáng)的意志，克服了無(wú)衣無(wú)食、身體傷痛、野獸騷擾等困難，最后終于了病狼，贏回自己的生命。

  讀完故事后，我感到的是文字背后透露出的生命的本能和頑強(qiáng)的靈魂。因?yàn)橛猩谋灸埽麖?qiáng)迫自己吃無(wú)味的漿果，植物的根莖，甚至活魚(yú)，剛出生的小松雞，小鹿的骨頭；因?yàn)橛猩谋灸?，他不顧身體的疼痛，直至生命的盡頭，他也沒(méi)有放棄。

  文中從始至終都在描述他在理智和麻木中轉(zhuǎn)換著。在瀕臨死亡的情況下，由于生命的本能，他活了下來(lái)，但靈魂也給了他可貴的品質(zhì)。文中一處給我的印象深刻：“他扭頭離開(kāi)了，沒(méi)錯(cuò)，是比爾離棄了他，但他不會(huì)拿那袋金子，也不會(huì)吮吸比爾的骨頭?！北葼栐谒钚枰獛椭臅r(shí)候離棄了他，而且至死也不肯放下金錢(qián)，榮譽(yù)和物質(zhì)。但就算是這樣，他也不會(huì)害比爾。因?yàn)樗?，這樣做只會(huì)徒勞地使自己的人性墜落，道德敗壞。他的人格也會(huì)變得扭曲，這樣的人，只能是“活著”，但他的靈魂已死去。所以，他選擇離開(kāi)，選擇自己努力地生存下去。在生死未卜，下一餐在何時(shí)都不知道的情況下能如此從容，坦然，難道他不高尚嗎？

  在生與死，殘忍與高尚中，你選什么？他選擇的是生和高尚。

  懷著高尚的靈魂和對(duì)生命的本能，未來(lái)生活的向往，他不僅活了下來(lái)，還告訴我們執(zhí)著、堅(jiān)持、堅(jiān)忍的力量，不屈服，不放棄，對(duì)生命、生活有點(diǎn)無(wú)窮的希望和熱情。他可能是我們中的任何一人，也許我們不能經(jīng)歷像他一樣的生死抉擇，但在我們的生活中，你總有一些夢(mèng)想，有一些心底的渴望。我們要不斷追求，執(zhí)著著、堅(jiān)忍地去承受其帶來(lái)的一切，相信，你會(huì)像文中的他一樣，在生命的旅程上不停前進(jìn)。

2022關(guān)于優(yōu)秀《熱愛(ài)生命》讀后感范文   生活有時(shí)對(duì)某些人也許是不公平的，但生活卻永遠(yuǎn)在自己的手中掌握著，那么放棄和堅(jiān)持也就全靠自己掌握了。

  當(dāng)你孤身一人行走在荒蕪人煙的荒野上，當(dāng)沒(méi)有食物和水源，當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)。這樣的殘酷遭遇是讓任何一個(gè)人都無(wú)法接受的，但我看到文中淘金者獨(dú)自一人置身于渺無(wú)人煙的蒼茫荒野里時(shí)，他面對(duì)的是饑餓，是疼痛，是種種生與死的考驗(yàn)?！拔以撊绾巫呦氯?？”這句話(huà)他無(wú)數(shù)遍的在心里問(wèn)自己。但當(dāng)他面對(duì)與他同樣遭遇的狼時(shí)，他也沒(méi)有放棄自己對(duì)生命的追求，最終他戰(zhàn)勝了狼，也戰(zhàn)勝了他自己，他贏得了再次活下去的機(jī)會(huì)！

  當(dāng)我看到主人公面對(duì)不公平的遭遇時(shí)，卻始終堅(jiān)持不曾放棄，那一刻我深深的感受到生命的偉大和意志的堅(jiān)強(qiáng)！當(dāng)我看到主人公命垂一線(xiàn)，萬(wàn)念俱灰時(shí)，卻始終堅(jiān)定自己的信仰，依然堅(jiān)守做人的道德。我想到了

  人之初，不就是這樣嗎，面對(duì)生活中的種種問(wèn)題或逃避或面對(duì)，不同的選擇不同的結(jié)果。就像主人公一樣如果他放棄，很簡(jiǎn)單，被那條餓狼吃掉，生命也就從此終結(jié)，堅(jiān)守了一輩子的信念終究是放棄了，那么他的一生都將因放棄而被生命淘汰?？墒撬麉s“傻傻的”“傻傻的”堅(jiān)持著，因?yàn)樗嘈?，生命的偉大；他相信明天清晨的彩虹是別樣燦爛的；他相信自己生命的長(zhǎng)度是無(wú)限的。所以他成功了，他的成功挽回了自己生命的延續(xù)，但是只要生命沒(méi)有結(jié)束，危險(xiǎn)就無(wú)處不在，我們不可以阻擋危險(xiǎn)的發(fā)生，但我們可以用鐵一般的意志去與它抗衡，直到勝利，直到成功，直到生命的盡頭

  讀到書(shū)的結(jié)尾，我合上書(shū)又一遍重溫書(shū)名“熱愛(ài)生命”，這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，它帶給我的不僅僅是感悟，更多的是震撼！

  生活因?yàn)橛辛松S富，生命也因?yàn)橛辛松钪械母鞣N問(wèn)題而精彩！我這才恍然大悟，原來(lái)那比電視劇情節(jié)還豐富的經(jīng)歷連在一起便成了生活。我感謝生命，給了我打敗困難的機(jī)會(huì)；我感謝生命，讓我擁有超乎他人的“優(yōu)越感”！

  今天我在困境中崛起，從泥潭里爬起，無(wú)論在任何困境下樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)的我總會(huì)找到勝利的出口，尋找那屬于我應(yīng)得到的快樂(lè)和幸福！

第2篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

《傅雷家書(shū)》是我國(guó)著名的翻譯家傅雷先生寫(xiě)給兒子的書(shū)信合集,收錄了1954年到1966年間的100多封家書(shū)。它主要講述的就是傅雷先生及其夫人通過(guò)家書(shū)的方式和長(zhǎng)子傅聰?shù)慕涣?，指?dǎo)和教誨。下面是小編為大家?guī)?lái)的2021傅雷家書(shū)讀后感600字左右優(yōu)秀范文五篇，歡迎大家查閱!

2021傅雷家書(shū)讀后感范文1"親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了?？墒菦](méi)一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)就醒，翻來(lái)覆去的睡不著，也說(shuō)不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事?！@一類(lèi)的話(huà)我們不知有多少可以和你說(shuō)，可是不敢說(shuō)，你這個(gè)年紀(jì)是一切向前往的，不愿意回顧的;我們嚕哩嚕蘇的抖出你尿布時(shí)代的往事，會(huì)引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會(huì)印在我們腦海中，隨時(shí)隨地會(huì)浮起來(lái)，像一幅幅的小品圖畫(huà)，使我們又快樂(lè)又惆悵。"

雷先生這段文字讓我了解了什么是細(xì)致入微，無(wú)微不至的關(guān)懷，也感到的是一種另一番教誨，不是老師的教導(dǎo)，不是長(zhǎng)者的叮囑，而是父母對(duì)兒女的關(guān)切。書(shū)中對(duì)我印象最深的是加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。從家信的話(huà)語(yǔ)中看出傅雷是一位對(duì)自己要求極嚴(yán)格的人，有些方面甚至有些刻薄自己的味道，傅雷讓兒子立下的三個(gè)原則：不說(shuō)對(duì)不起祖國(guó)的話(huà)、不做對(duì)不起祖國(guó)的事、不入他國(guó)籍。愛(ài)子教子的精神令人感動(dòng)。

讀完本書(shū)，我聯(lián)想到了當(dāng)下父母對(duì)孩子的教育方式。很多家長(zhǎng)只顧嚴(yán)厲地教育孩子甚至是經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，卻忽略了同孩子培養(yǎng)的良好關(guān)系，他們不理解同孩子成為朋友的重要性。望子成龍，望女成鳳是天下父母的共同心愿，可是他們沒(méi)有正確看待教育子女的問(wèn)題，往往在走著極端：一些家長(zhǎng)盲目效仿傅雷的“棍棒出孝子”，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要令子女畏懼他們就會(huì)懂事、成才，可是結(jié)果呢?往往事與愿違。因?yàn)楸妊詡鞲匾氖巧斫?，只有自己真正成為子女的榜樣，子女才?huì)順著父母預(yù)期的軌跡前進(jìn)。當(dāng)然，也不乏一些家長(zhǎng)成功地學(xué)習(xí)了傅雷的教子方法，成功地教育了子女。傅雷成為了親自教育的典范。

父愛(ài)，給予你的感動(dòng)卻永遠(yuǎn)值得回味。

2021傅雷家書(shū)讀后感范文2“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！睍?shū)信作為萬(wàn)里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。而一對(duì)父子之間的通信，能產(chǎn)生如此大的影響，得到如此多的認(rèn)同，這就是《傅雷家書(shū)》不同于普通家信之處。

《傅雷家書(shū)》摘編了1954年-1966年傅雷寫(xiě)給兒子傅聰、傅敏等的中外家信185封，其中大部分是寫(xiě)給出洋在外并最終成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰?shù)男偶?。洋洋萬(wàn)言，字字涌動(dòng)，閱者無(wú)不為傅雷的精神感動(dòng)。信中有對(duì)過(guò)去教子過(guò)于嚴(yán)格的悔贖，有對(duì)兒子進(jìn)步的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的指導(dǎo)和探討，有對(duì)黨和國(guó)家建設(shè)及運(yùn)動(dòng)的看法和意見(jiàn)，有對(duì)兒子生活的噓問(wèn)和關(guān)心，“貫穿全部家書(shū)的情義，就是要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)‘德藝兼?zhèn)?、人格卓越的藝術(shù)家’?！笨匆徊考倚配?，就是看一片傅雷的“又熱烈又恬靜、又深刻又樸素、又溫柔又高傲、又微妙又率直”冰心世界，我們不光明白了傅雷之所以能夠成為一代翻譯名家的原因，更會(huì)從中學(xué)到如何育子成才的人生真諦。

掩卷后對(duì)書(shū)回想起來(lái)，最大的感觸就是傅雷對(duì)藝術(shù)甚深的造詣。傅雷對(duì)于藝術(shù)尤其是樂(lè)曲的領(lǐng)會(huì)，頗有一番自己的見(jiàn)解。這便使我不禁想到，大凡在文學(xué)上有所建樹(shù)的人，在藝術(shù)領(lǐng)域也有著較高研究。也許便是因?yàn)槲膶W(xué)和藝術(shù)是相同的吧。不同的優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓人讀完了會(huì)產(chǎn)生不同的心理效果;而風(fēng)格迥異的各類(lèi)樂(lè)曲，也會(huì)帶來(lái)相似的結(jié)果。秀美的散文，帶來(lái)的是有如欣賞了歡快的詠嘆調(diào)后的愉悅;沉重的小說(shuō)，帶來(lái)的便是如同悲慟的交響曲給人的震撼;詼諧的雜文，帶來(lái)的會(huì)是歌劇般幽雅的場(chǎng)景和事后無(wú)盡的思考。細(xì)讀完這本《傅雷家書(shū)》，感覺(jué)是像戲曲那樣給人以不俗的氛圍和回味的余地。

《傅雷家書(shū)》全書(shū)是一個(gè)父親在循循善誘，讀來(lái)很親切，既飽含了對(duì)兒子的深情，也有著父親獨(dú)有的不可抗拒的威嚴(yán)。

讀《傅雷家書(shū)》，感受的是一顆純潔、正直、真誠(chéng)、高尚的靈魂。父子之間的感情因?yàn)樗囆g(shù)的崇高而得以升華，成為一份取之不盡的人類(lèi)精神的養(yǎng)料。

2021傅雷家書(shū)讀后感范文3在每個(gè)人的一生中，父母的某些所做所為，身為孩子的我們不懂，覺(jué)得很困惑。

《傅雷家書(shū)》這本書(shū)，讓我真切地感受到了，父母在背后對(duì)我們的愛(ài)。

傅雷是一個(gè)典型的好爸爸的例子。他博學(xué)，睿智。是孩子們的好老師，好父親。

有一次處“倘若你情緒不好，也老老實(shí)實(shí)和我談?wù)劊铱梢园参堪参磕?，代你解決一些或大或小的煩惱?！边@句話(huà)完全是商量的語(yǔ)氣。但在那個(gè)年代下，封建迷信思想還是很?chē)?yán)重。可見(jiàn)有學(xué)問(wèn)的人就是不一樣，思想都比較先進(jìn)。這樣的父親，是當(dāng)時(shí)每個(gè)孩子都渴望的。

在那時(shí)，父親就像是一座高聳的山，只可遠(yuǎn)望，不可攀爬。每個(gè)孩子都對(duì)自己的父親敬而遠(yuǎn)之，生怕一不小心惹怒了父親，會(huì)被打。

其實(shí)，挺羨慕傅聰，傅敏有這樣的父母。溫柔，體貼，善解人意。能理解他們，而且表達(dá)這么明確。家人之間本不需要猜忌。我覺(jué)得這才是真正的親人。

在我們的眼中，父母可能不像這樣。但他們對(duì)我們的愛(ài)，就如傅雷夫婦對(duì)他們孩子們的愛(ài)?？赡軟](méi)這么坦誠(chéng)，可能沒(méi)這么直白，可能沒(méi)這么顯而易見(jiàn)。但我相信，只要我們用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我們的愛(ài)。

有時(shí)，我們可能會(huì)怨他們這么啰嗦，可能會(huì)怨他們這么落后，可能會(huì)怨他們這么不理解我們等。但是，反過(guò)來(lái)想一想，我們理解過(guò)他們嗎?比他們先進(jìn)到哪里去?啰嗦難道不好嗎?

我們只看到了他們不好的一面，但有去感受他們的另一面嗎?

我們讀過(guò)書(shū)，看過(guò)故事。難道你沒(méi)有看過(guò)其中某些主旨是“每件事物都有兩面性”嗎?所以，當(dāng)你怨他們的時(shí)候，有去想過(guò)為什么這樣嗎?

有些人會(huì)覺(jué)得，這很正常啊!誰(shuí)沒(méi)看過(guò)自己父母不爽的。我可以告訴你，是有，而且?guī)缀趺總€(gè)人都有。但，我也要告訴你，不爽歸不爽，但千萬(wàn)不要埋怨他們，不要恨他們，哪怕他們?cè)趺磳?duì)待你，哪怕他們是錯(cuò)的?？梢杂憛挘梢圆焕斫?，但不要恨。他們畢竟是你的父母，就算不是親生的，他們也養(yǎng)了你，讓你受教育了。這是要感恩的。

父母愛(ài)你。但有時(shí)候過(guò)分的愛(ài)，會(huì)變質(zhì)。一種變成溺愛(ài)，寵你寵出新高度;另一種則是要求，不斷的要求，使你成為完美。

溺愛(ài)，我們都知道。溺愛(ài)會(huì)使人自視極高。

要求，有兩種可能。

一是使你成為完美的人，活得瀟灑，但內(nèi)心卻容易妒忌。二是放棄自己，嚴(yán)重會(huì)衍生出其他的人格，而這些人格是被逼出來(lái)的。因?yàn)樵谝蟮倪^(guò)程中，你完成不了，而自己又沒(méi)自信，但又不能讓他們失望，于是慢慢的自己變了。有一天，受不了的話(huà)，你原來(lái)的那個(gè)人格就會(huì)死亡。取之而代的是你分裂出來(lái)的人格。

所以，愛(ài)，也是門(mén)技術(shù)活，需要技巧，需要情商，需要觀(guān)察與理解。

2021傅雷家書(shū)讀后感范文4封封家書(shū)，傳達(dá)的不只是技巧與禮節(jié)，更是深沉的父愛(ài)?！暗裟闳鄙儆職獾臅r(shí)候，盡管來(lái)信告訴我，我可以替你打氣。倘若你心緒不好，也老老實(shí)實(shí)和我談?wù)?，我可以安慰安慰你，代你解決一些或大或小的煩惱?！蔽胰f(wàn)分感動(dòng)于傅雷先生對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。讀著《傅雷家書(shū)》，我想到了你——我的父親。

窗外，如濃墨般黑漆;窗內(nèi)，如白晝般明亮。我正為數(shù)學(xué)題而煩惱，筆尖在紙上渲染著墨跡，然后再草草劃掉，反復(fù)幾次依舊如此。我懊惱地?fù)u了搖頭?！爸ㄑ健遍T(mén)悄然而開(kāi)，父親來(lái)到我的身旁，默默坐下靜觀(guān)，然后對(duì)我說(shuō)：“要靜下心來(lái)，細(xì)心、耐心!”此時(shí)我想起傅雷先生曾對(duì)傅聰說(shuō)：“你在考慮這許多細(xì)節(jié)的時(shí)候，必須心平氣和，精神上很鎮(zhèn)靜，切勿煩躁，也切勿焦急。”我冷靜，再冷靜，執(zhí)起筆開(kāi)始再一次地驗(yàn)算，終于，柳暗花明!我欣喜地望向父親，帶著些許自豪。父親的嘴角微微上翹：“凡事都要細(xì)心、靜心、耐心，就一定能成功的!”白熾燈靜立于桌上，散發(fā)著溫暖柔和的光。

舞臺(tái)上，所有燈光匯聚一處，臺(tái)下是密密麻麻的人群，嘈雜喧嚷。我緊握竹笛的手愈發(fā)冰涼，緊張地不停顫抖。驀然，一只溫?zé)岬氖终戚p撫我背，雄厚的男音在耳邊響起：“不必緊張!練習(xí)了那么多次了，就當(dāng)再來(lái)一遍吧!你是在享受它，并不是演奏它?！碧ь^，我對(duì)上父親深沉的目光。“看譜的時(shí)候不妨多哼，彈的時(shí)候盡量少哼，尤其在后來(lái)，一個(gè)曲子相當(dāng)熟的時(shí)候只宜于‘默唱’，暗中在腦筋里哼?！备道讓?duì)即將上臺(tái)演奏的傅聰也是這么說(shuō)的。我想，聽(tīng)傅雷先生的，聽(tīng)父親的，我肯定可以的!心中的緊張如冰融化。走上臺(tái)，舉起竹笛，深呼吸，我開(kāi)始用不一樣的方式，訴說(shuō)著故事。人群里安靜無(wú)擾，唯有音符在大廳上方環(huán)繞飛旋，深沉而美妙。

《傅雷家書(shū)》，感恩有你，謝謝你教會(huì)我待人處事的道理，更明白父愛(ài)竟如此深沉溫暖!父親啊，感恩有你，讓我在人生的旅途中，勇敢踏出每一步，因?yàn)槟敲恳徊街?，都填滿(mǎn)著你深沉溫暖的愛(ài)!

2021傅雷家書(shū)讀后感范文5教育分為很多種，有如狂風(fēng)暴雨一般把你淹沒(méi)地，有如小雞啄食一般靈動(dòng)而有趣的，也有如傅雷對(duì)傅聰所做的一般。

讀傅雷寄給傅聰?shù)募視?shū)，我們讀到了許多，有他對(duì)傅聰?shù)乃寄?，有他?duì)傅聰?shù)钠谕?，更多的則是經(jīng)驗(yàn)，人生的經(jīng)驗(yàn)。他就如一本書(shū)，總能給傅聰許許多多的幫助，當(dāng)然這不是本絕對(duì)的書(shū)，它又留給傅聰無(wú)數(shù)的空隙，讓他在生活中能將這本書(shū)完善，讓他在這本書(shū)中找到自己面臨的問(wèn)題最終的答案。

這本書(shū)也是有原則，有堅(jiān)持的。比如它所承載的人生信條，最基本的原則，等等。他在告訴傅聰，有些事要由你判斷，但有些卻不得改變。當(dāng)然這不是沒(méi)道理的堅(jiān)守，因?yàn)檫@本書(shū)早已替他承受了后果。

他同時(shí)承載這一個(gè)精神——平等與獨(dú)立。從這本書(shū)的正文開(kāi)始是，這兩種精神就在文字間開(kāi)花，何處不平等，何處不獨(dú)立。傅聰?shù)倪h(yuǎn)行，家書(shū)中僅僅是勸誡的勸誡，無(wú)疑都在體現(xiàn)傅雷對(duì)傅聰?shù)膽B(tài)度——他是一個(gè)完全獨(dú)立，與他平等的態(tài)度去與他交談。雖然他是傅聰?shù)母赣H，但他深知兒子是一個(gè)完全獨(dú)立的人，自己不能以自己的要求去規(guī)范他。

但這也不意味著放手。在他的影響下，傅聰獨(dú)立而全面的成長(zhǎng)著。他有著自己的見(jiàn)解與父輩的經(jīng)驗(yàn)，所以他不僅沒(méi)在任何方面有重大的缺失，反而是健全的。但現(xiàn)在呢?那無(wú)數(shù)的熊孩子不就是一些對(duì)人生認(rèn)知有缺的孩子嗎?那些迂腐不求改變的人不是從小缺失自由與獨(dú)立的后果嗎?

有人會(huì)把這推給教育。應(yīng)試教育固然有一些錯(cuò)誤，但你們身為家長(zhǎng)，而且已經(jīng)知道應(yīng)試教育的不足，為什么不如傅雷一般的教育傅聰呢?

也許他們差的只是一份重視，一份時(shí)間，一封信。信作為中華民族最傳統(tǒng)的交流方式，必然有其優(yōu)點(diǎn)。也許傅雷的信中便體現(xiàn)了一種或更多種優(yōu)點(diǎn)，而且有一點(diǎn)是再明顯不過(guò)的，那就是適宜交談。在信中，人們往往能真正的交談，透過(guò)層層面具的交流，心對(duì)心的交流。傅雷無(wú)疑在有意無(wú)意之間完美的利用了優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然不只信信有這點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，許多的文體都有這種優(yōu)點(diǎn)。

那也就是說(shuō)，做家長(zhǎng)的，對(duì)于孩子精神方面教育的缺失，其實(shí)是可以做到的?

第3篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

幼兒的情緒不穩(wěn)定、理解能力和注意力正開(kāi)始發(fā)展、機(jī)體還比較弱小、語(yǔ)言表達(dá)能力有限等一系列問(wèn)題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。幼兒老師一定要擁有四種角色。下面為大家精心整理了一些關(guān)于幼兒教師讀后感，請(qǐng)您閱讀。

幼兒教師讀后感1打開(kāi)一扇窗，讓花香散發(fā)

前天讀了一個(gè)故事:一個(gè)小男孩心愛(ài)的小貓死了，透過(guò)窗戶(hù)，看著曾經(jīng)朝夕相處的小貓突然離去，流下了悲傷的淚水。這時(shí)，他的奶奶走過(guò)來(lái)，輕聲地對(duì)他說(shuō):“寶寶，你為何不打開(kāi)一扇窗呢?”小男孩聽(tīng)了，一邊流淚一邊慢慢打開(kāi)一扇窗戶(hù)。一剎那，她被眼前的美景吸引住了:窗外多種鮮花競(jìng)相開(kāi)放，蝴蝶在飛舞，蜜蜂在采蜜，一陣陣清香撲面而來(lái)。小男孩不禁破涕為笑，心情大為好轉(zhuǎn)。

由此想到了我們老師，面對(duì)各個(gè)不同的孩子，應(yīng)采用多種方式來(lái)教育，尤其是面對(duì)家庭離異、身體異常、學(xué)習(xí)困難、活潑好動(dòng)等特殊群體的孩子，更應(yīng)為他們打開(kāi)一扇窗。每個(gè)孩子都有閃光的一面，多看看他們的長(zhǎng)處，盡力彌補(bǔ)他們的短處，讓他們感受到生活的快樂(lè)。在日常活動(dòng)中，有的老師會(huì)數(shù)落學(xué)習(xí)困難的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，有的老師當(dāng)著別的孩子說(shuō):“這道題我講過(guò)至少3遍了，你還不會(huì)做，真笨!”試想，如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)有什么感受?人人都有存在的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開(kāi)發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的能量。

作為一名幼兒教師，我們應(yīng)和幼兒真誠(chéng)對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀(guān)察幼兒的言行，打開(kāi)另一扇窗去看待他們，或許他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，而在藝術(shù)上卻意興盎然呢?世界上許多著名的科學(xué)家就是挖掘了自己的特長(zhǎng)，后來(lái)有了杰出的成就，散發(fā)出了沁人的芳香。

幼兒教師讀后感2本書(shū)的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完;3、工作時(shí)間長(zhǎng)，報(bào)酬少;4、工作上的比賽無(wú)休止;5、幼兒老師的安全責(zé)任大;6、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長(zhǎng)工作有難度;11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

我看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。

一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ螅驗(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!

幼兒教師讀后感3當(dāng)我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時(shí)，我就感到很奇怪、很難理解。

當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)的時(shí)候，讓我知道教師具備良好的幽默感，不僅有助于調(diào)整自身專(zhuān)業(yè)心態(tài)，充分應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，而且對(duì)于有效地組織課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為兒童提供良好的情感和發(fā)展支持具有重要意義。由于教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)幽默之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此幼兒教師可以通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行教育價(jià)值追問(wèn)和反思，在師幼互動(dòng)中努力構(gòu)建平等的師往關(guān)系，以及在行動(dòng)研究中積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑逐步培養(yǎng)幽默感?？戳酥虚g的幾個(gè)案例還有幾個(gè)寓言幽默故事，讓我會(huì)心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默，在平時(shí)的教學(xué)中自我追問(wèn)。

教師的幽默感往往體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和情境進(jìn)行富有智慧的處理上，而這種教學(xué)智慧沒(méi)有教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和合理的教育價(jià)值觀(guān)的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐是一種藝術(shù)，也是一種價(jià)值性活動(dòng)，教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)自于對(duì)自身教學(xué)行為的批判和反思，得益于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的所蘊(yùn)含的價(jià)值觀(guān)的持續(xù)追問(wèn)。

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的價(jià)值批判和思考，才有可能從更為多元的價(jià)值視角思考教學(xué)，而不會(huì)使自身固著在特定的思維和行動(dòng)模式中，進(jìn)而造成教學(xué)上的生搬硬套?？梢?jiàn)，教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現(xiàn)，是教師自然而然地對(duì)特定的教學(xué)問(wèn)題從多元視角進(jìn)行思考的結(jié)果，幼兒教師完全可以基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷價(jià)值追問(wèn)來(lái)逐漸形成幽默感。

幼兒教師讀后感4書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》，我利用空閑時(shí)間看完了。本書(shū)以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念，通過(guò)具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，由衷地感到親切，因?yàn)闀?shū)中的許多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書(shū)中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的、自然的教育觀(guān)念、教育思考和教育智慧。讀罷此書(shū)，讓我明白了成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始的。一名幼兒園教師，如果能樹(shù)立“幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育家;教師工作無(wú)小事，事事都可教育人”的觀(guān)念，用心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等，從各方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。

本書(shū)共六輯99例，通過(guò)99個(gè)例子講述幼兒教師在工作生活中所發(fā)生的故事，從而得出良好的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為該書(shū)最有價(jià)值的地方是：每個(gè)案例后面都附有教育小語(yǔ)和小貼士，通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā)，從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪凶⒁狻?/p>

一、以愛(ài)育愛(ài)，愛(ài)滿(mǎn)心田

書(shū)中的老師們一個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷“愛(ài)”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛(ài)”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂(lè)觀(guān);使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂(lè)、健康和積極向上!作為老師，要時(shí)刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜樣，做到為人師表。不管是什么樣的孩子，老師都要一視同仁，將愛(ài)心平分，耐心地、恒心地去教導(dǎo)、灌溉。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)比的開(kāi)心，無(wú)限的關(guān)愛(ài)。

二、教之有道，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

這輯中的17個(gè)小故事，充分說(shuō)明了教師不是天生的，任何優(yōu)秀的教師也是一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的。教師的有心和自我鉆研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。做個(gè)有心人，多動(dòng)筆記錄，多思考解惑。正是自己平時(shí)并未局限于開(kāi)展完活動(dòng)就拋在一邊，而是勤于動(dòng)筆，對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思，逐漸地，將新的教育理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的教育教學(xué)觀(guān)念，反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否準(zhǔn)確，反思教育教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力，反思教育教學(xué)活動(dòng)祖師與開(kāi)展過(guò)程是否合理，對(duì)于偶發(fā)事件，我的處理方法如何?此次活動(dòng)的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過(guò)反思，切實(shí)提高了教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、學(xué)之有方，持續(xù)發(fā)展

我們知道，學(xué)習(xí)是每個(gè)人的生存之道，幼兒的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，作為教師不應(yīng)授之以魚(yú)，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力。第36個(gè)小故事中的許老師允許孩子失敗，鼓勵(lì)孩子努力去嘗試，就是讓孩子自己親身體驗(yàn)，得到直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。把日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題之球拋給孩子，不失是一個(gè)好辦法。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們天生具有自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的能力，教師要做的就是尊重幼兒、關(guān)注幼兒、熱愛(ài)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，隨機(jī)教育。

四、教育智慧，無(wú)處不在

教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，教師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取了相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“調(diào)皮”鬧鬧，施以合適的方法，接納孩子的獨(dú)特言行;老師通過(guò)愉快地談話(huà)讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān)，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤;采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應(yīng)對(duì)了有著分離焦慮的依依等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子;“袖手旁觀(guān)"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài);“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān);“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪……在日常工作中，我們也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

五、教研一體，相得益彰

正如主題闡述中所言：教學(xué)與研究分不開(kāi)。要想教學(xué)質(zhì)量好，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就要開(kāi)展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊，就在一日生活中。將教學(xué)中遇到的問(wèn)題，記錄下來(lái)，解決問(wèn)題的方法搜集整理，提出困惑且探討，嘗試刊物上提出的某一策略研究等等，都是通過(guò)教促進(jìn)研，通過(guò)研提高教，形成教研一體，共同提高。告訴自己：做反思性教師，進(jìn)行反思性教學(xué)，邊反思，邊進(jìn)步。

六、家園共育，合力倍增

本輯中的15個(gè)小故事也從不同角度驗(yàn)證了家園公寓的重要性。鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護(hù)孩子的身體健康，同時(shí)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展。通過(guò)溝通，老師可以找到幼兒個(gè)性上出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，給予家長(zhǎng)教育孩子的相應(yīng)建議，形成有效的家園共育的良好環(huán)境，以促進(jìn)孩子全面、健康的成長(zhǎng)。

書(shū)中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育的解決之道，而是99次對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己，也許我們既活在未來(lái)，更活在無(wú)限的過(guò)去，在這些紛繁復(fù)雜卻又樸素平凡的場(chǎng)景中，有最樂(lè)意的付出，有淚水和智慧，更有日日夜夜用心抒寫(xiě)因而溫潤(rùn)無(wú)比的愛(ài)。

從這本書(shū)中，我受到很多啟發(fā)：幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育者;教師工作無(wú)小事，事事都可教育人。

幼兒教師讀后感5教師是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對(duì)的`是一群可愛(ài)的孩子，他們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。那我們要怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任呢?我讀了《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，多去思考然后去解決這些問(wèn)題。

一、多學(xué)習(xí)

繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力工作，是我當(dāng)好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得工作毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內(nèi)化、靈活運(yùn)用。教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水，折射出太陽(yáng)的光輝。書(shū)中采用理論觀(guān)點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。

二、多實(shí)踐

實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一點(diǎn)是應(yīng)變與創(chuàng)造。我們可以根據(jù)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將自己反思、學(xué)習(xí)、研討各環(huán)節(jié)的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應(yīng)答。只有保持對(duì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的不滿(mǎn)足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內(nèi)心涌動(dòng)，才能驅(qū)使教師于“山重水復(fù)”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿(mǎn)足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗(yàn)和模式，大膽開(kāi)展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。

三、多反思

善于反思是幼兒教師成長(zhǎng)的第一步，它是教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和改造過(guò)程。反思環(huán)節(jié)要求有志于成長(zhǎng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能對(duì)自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節(jié)也是教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。

幼兒教師讀后感6《與幼兒教師對(duì)話(huà)——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這本書(shū)是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮 .凱茲教授寫(xiě)的。她在書(shū)中對(duì)我們常見(jiàn)的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的解析，書(shū)中的每一個(gè)例子都是以凱茲博士親身經(jīng)歷的真實(shí)問(wèn)題來(lái)撰寫(xiě)的，在閱讀過(guò)程中引發(fā)了我的共鳴，因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)一線(xiàn)幼兒教師，她的文字觸動(dòng)了我的內(nèi)心。

第十六章《教學(xué)輔導(dǎo)的原則與策略》這一章節(jié)的重點(diǎn)在描述負(fù)責(zé)輔導(dǎo)老師在職進(jìn)修人員的角色，這讓我想到了學(xué)校里所進(jìn)行的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，活動(dòng)的目的都是一樣的，就是要幫助新教師能更好地適應(yīng)自己所在崗位的教師角色。這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)像我這樣一個(gè)承擔(dān)著帶教任務(wù)的輔導(dǎo)教師而言，可以說(shuō)是啟發(fā)頗大。

一、授之以魚(yú)不如授之以漁。

在輔導(dǎo)的原則里凱茲博士提到需加深教師對(duì)情況的了解，即最有效的在職輔導(dǎo)課程是能協(xié)助教師對(duì)自己的工作情況有更適當(dāng)、更正確、更深入及更專(zhuān)業(yè)的了解，可以協(xié)助教師與在職訓(xùn)練結(jié)束后，仍能保留并應(yīng)用所系的的知識(shí)、想法與見(jiàn)解。

這一見(jiàn)解讓我重新審視了我的帶教工作。在以往的帶教工作中，當(dāng)“徒弟”遇到困難、發(fā)生困惑時(shí)我經(jīng)常會(huì)直接給予他“藥方”，告訴她該怎么做，以解決當(dāng)時(shí)的問(wèn)題。效果當(dāng)然很明顯，這個(gè)“藥方”迅速的發(fā)揮了作用，幫助其解決了當(dāng)前的困惑，我也從中感到滿(mǎn)足。但是當(dāng)再次遇到問(wèn)題時(shí)，“徒弟”是否能自行解決呢?答案是不確定的?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁?！边@是從凱茲博士那里得到的啟示，直接的藥方雖有價(jià)值，未能深植于老師的思想領(lǐng)域中。如果做師傅的能輔導(dǎo)徒弟著重于對(duì)情況或問(wèn)題的剖析與了解，多問(wèn)問(wèn)“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?”“有哪些解決的方法?”“每種方法會(huì)有什么后果?”這些問(wèn)題，則可以引發(fā)徒弟的思考，幫助徒弟分析問(wèn)題，理清思路，并對(duì)事情或問(wèn)題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、新的看法。那么，長(zhǎng)此以往，徒弟便會(huì)學(xué)會(huì)一種解決問(wèn)題的思考方式，以后即使師傅不在場(chǎng)，她也有能力可以自己想出適當(dāng)?shù)男惺路椒ā?/p>

二、建立良好的師徒關(guān)系

1、延緩糾正。

文中提到輔導(dǎo)人員有時(shí)在觀(guān)察教師的行為后，會(huì)急著糾正老師，一方面是急于協(xié)助老師改進(jìn)技巧，另一方面也可能是為了建立自己的專(zhuān)業(yè)權(quán)威。但是這種做法優(yōu)勢(shì)過(guò)于急躁，因?yàn)橛袝r(shí)過(guò)早地糾正會(huì)讓受輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)人員疏離，反而會(huì)喪失長(zhǎng)期輔導(dǎo)該老師的機(jī)會(huì)。

不錯(cuò)，在帶教的過(guò)程中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新老師有做得不妥或不夠之處，我總是會(huì)及時(shí)的給予指正，自以為是給予她幫助，卻不知這樣的做法使得我和新教師之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告訴了我：延緩對(duì)老師的糾正能使輔導(dǎo)人員與老師間建立足夠的信任關(guān)系，使得輔導(dǎo)人員的建議在老師眼中是一個(gè)協(xié)助，而不是一個(gè)專(zhuān)家所做的批評(píng)，這樣才能促進(jìn)輔導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

凱茲博士 的提點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在帶教過(guò)程中的錯(cuò)誤之處，也讓我找到了曾經(jīng)帶教過(guò)程中產(chǎn)生不愉快的原因之一，著實(shí)讓我欣喜。

2、提出嘗試性的建議。

在帶教過(guò)程中所提的建議最好以嘗試性的語(yǔ)氣及形式提出。比如：“下次再有這種情況發(fā)生，可以試試乙方法，看看是不是比較有效!”這樣的技巧除了凱茲博士所說(shuō)到的具有可以避免教師在運(yùn)用此方法失敗后的挫敗感，更有利于教師實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造等特質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，我覺(jué)得這樣的說(shuō)話(huà)方式也更容易讓受輔導(dǎo)的教師的接受，因?yàn)檫@樣的說(shuō)話(huà)方式不是從上至下的，而是作為一個(gè)平等的伙伴式的建議出現(xiàn)，也更有利于建立起良好的師徒關(guān)系。

3、更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

有一次在高一敏名師工作室活動(dòng)時(shí)，為配合袁晶晶老師的一項(xiàng)任務(wù)，我準(zhǔn)備了一些資料和自己的想法，當(dāng)時(shí)袁晶晶老師回復(fù)我：“親愛(ài)的，這真是太棒了!”為了這句話(huà)我竊喜了很久，能受到這么了不起的老師的稱(chēng)贊，自然是得意的?？梢?jiàn)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是十分受用的。

正如凱茲博士在文中提到的：不管老師能力如何，有時(shí)勇氣和熱忱的的過(guò)度消耗會(huì)導(dǎo)致沮喪，讓他們認(rèn)為不論自己在怎么努力都不會(huì)有結(jié)果。不錯(cuò)，如果老是聽(tīng)到得是輔導(dǎo)老師的指正，換做是我可能也會(huì)認(rèn)為自己無(wú)用，從而對(duì)工作缺乏信心和熱忱!贊美之言人人愛(ài)聽(tīng)，我們要向?qū)Υ變耗菢?，?jiān)持正面教育，多給新教師鼓勵(lì)、支持以及激勵(lì)，這樣就能更好地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地使她們繼續(xù)維持工作熱忱和努力。

第4篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

全書(shū)以小說(shuō)的形式從一個(gè)顧問(wèn)&講師的角度，以學(xué)生實(shí)際工作中遇到的項(xiàng)目問(wèn)題為線(xiàn)索，對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目管理延期的問(wèn)題結(jié)合數(shù)學(xué)模型進(jìn)行提煉，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終總結(jié)出解決項(xiàng)目延期問(wèn)題的方法--關(guān)鍵鏈！

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

項(xiàng)目延期到了決定企業(yè)生死存亡的時(shí)刻，為此成立了專(zhuān)家小組尋求解決之道。由此引出了學(xué)生們與老師們的相遇。

分析問(wèn)題：

通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的了解，家庭作業(yè)的完成，最終總結(jié)項(xiàng)目延期的原因，安全時(shí)間估計(jì)太長(zhǎng)，加上學(xué)生癥候群（大學(xué)生綜合癥），以及沖突資源的多任務(wù)進(jìn)行，各步驟間依存關(guān)系 導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法按期或提前完成。

解決問(wèn)題：

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的優(yōu)化，引出關(guān)鍵路徑，避免引起項(xiàng)目延期的主要原因，最終在關(guān)鍵路徑的實(shí)施過(guò)程發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，關(guān)鍵路徑不考慮資源，資源沖突會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵路徑多次發(fā)生變化，解決之道最是最關(guān)鍵路徑結(jié)合資源約束，命名為關(guān)鍵鏈。

這本書(shū)是以小說(shuō)的形式在講理論，更淺顯易懂，容易接受，看完后對(duì)關(guān)鍵路徑和關(guān)鍵鏈有了更深刻的理解，感覺(jué)像是了解了他們背后的故事。

關(guān)于緩沖：

接駁緩沖，設(shè)置于非關(guān)鍵活動(dòng)后，保護(hù)關(guān)鍵路徑不受非關(guān)鍵路徑影響。

資源緩沖：設(shè)置于涉及資源沖突的活動(dòng)之后，保護(hù)關(guān)鍵路徑不受資源沖突影響

項(xiàng)目緩沖：設(shè)置于關(guān)鍵路徑末端，使項(xiàng)目不受關(guān)鍵活動(dòng)延期而延期

關(guān)于延期的影響

對(duì)于項(xiàng)目成員，甚至公司中高層，有時(shí)并不了解延期造成的損失，因此不重視，項(xiàng)目經(jīng)理有責(zé)任以量化的形式使其更了解項(xiàng)目目標(biāo)，獲取項(xiàng)目干系人支持。在成本世界和有效產(chǎn)出世界之間的沖突，作為項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)該全面的以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度與發(fā)起人和關(guān)鍵干系人進(jìn)行溝通，對(duì)項(xiàng)目注定科學(xué)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 僅僅只是追溯書(shū)面的STCQ是初級(jí)項(xiàng)目管理人員做的事，高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理不僅僅要滿(mǎn)足干系人需求，更要管理干系人需求，期望，滿(mǎn)意度。

關(guān)于目前公司現(xiàn)狀的思考：

項(xiàng)目與運(yùn)營(yíng)交叉，多任務(wù)并行的資源沖突（從項(xiàng)目經(jīng)理到項(xiàng)目成員全是多項(xiàng)目并行，項(xiàng)目間沖突較多，項(xiàng)目無(wú)明確的階段劃分結(jié)束與收尾，項(xiàng)目實(shí)行終身制對(duì)公司的影響以及項(xiàng)目成員，新項(xiàng)目的影響無(wú)法避免。

項(xiàng)目范圍管理：僅局限于產(chǎn)品范圍

項(xiàng)目時(shí)間管理：樣品交付及時(shí)率，不考慮風(fēng)險(xiǎn)制定出最理想的樣品交付進(jìn)度并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致的結(jié)果可想而之，人人都會(huì)為自己的工作增加百分之200的安全時(shí)間以減輕對(duì)考核的影響。

項(xiàng)目成本管理：財(cái)務(wù)核算&產(chǎn)品報(bào)價(jià)

溝通風(fēng)險(xiǎn)…質(zhì)量…人力資源…采購(gòu)…整合…干系人…問(wèn)題多到無(wú)從下手的時(shí)候，需要冷靜的思考。

最大的沖突來(lái)自資源沖突，在不能無(wú)限制的增加資源時(shí)，對(duì)資源如何進(jìn)行更有效的管理？

第5篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

《簡(jiǎn)愛(ài)》是英國(guó)文學(xué)的一部經(jīng)典傳世之作，它成功地塑造了英國(guó)文學(xué)史中第一個(gè)對(duì)愛(ài)情、生活、社會(huì)以及宗教都采取了獨(dú)立自主的積極進(jìn)取態(tài)度和敢于斗爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)取自由平等地位的女性形象。這里給大家分享一些關(guān)于簡(jiǎn)愛(ài)讀后感初中范文，供大家參考。

簡(jiǎn)愛(ài)讀后感初中范文1《簡(jiǎn)愛(ài)》一出版就轟動(dòng)了英國(guó)文壇，它的作者是夏洛蒂·勃朗特。勃朗特一家三姐妹家境貧寒，都是英國(guó)文壇著名作家，她們堪稱(chēng)逆境成才的典范。夏洛蒂·勃朗特有著和《簡(jiǎn)愛(ài)》這本書(shū)主人公相同的經(jīng)歷：出身貧窮，在有錢(qián)人家做家庭教師維持生計(jì)。她擁有鋼鐵般的意志和不屈不撓精神，在十九世紀(jì)的英國(guó)，那個(gè)歧視婦女的時(shí)代，硬是用她的汗水和心血敲開(kāi)文學(xué)殿堂的大門(mén)，雖然她只活了39歲，但是她依然是我最敬佩的作家。

這本書(shū)我看了一遍，就被它深深地吸引住了，接著一遍又一遍的讀，簡(jiǎn)直愛(ài)不釋手。《簡(jiǎn)愛(ài)》這本書(shū)可以說(shuō)是作者的自傳體小說(shuō)，本書(shū)以主人公自述回憶往事：描述了自幼父母雙亡的孤女簡(jiǎn)?愛(ài)從小寄養(yǎng)在舅媽家，遭到舅媽一家人的虐待，但是簡(jiǎn)?愛(ài)有著頑強(qiáng)的不屈不撓的反抗精神，后來(lái)被送到冷酷而艱苦的寄宿學(xué)校，終于長(zhǎng)成為一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子。18歲那年，她在羅切斯特的莊園做了一名家庭教師，她長(zhǎng)相并不美麗，而且個(gè)性獨(dú)立，但是，她卻贏得了莊園主人羅切斯特先生的愛(ài)情，后來(lái)，簡(jiǎn)?愛(ài)遭受愛(ài)情變故與打擊，歷經(jīng)生活的磨難，終于和一直愛(ài)戀著她的羅切斯特先生結(jié)了婚，獲得了幸福。

我最欣賞《簡(jiǎn)愛(ài)》中簡(jiǎn)?愛(ài)在和羅切斯特先生的愛(ài)情對(duì)白，簡(jiǎn)愛(ài)雖然是一位家庭教師，但她不卑不亢的話(huà)語(yǔ)依然讓我震撼：“你以為我窮，不漂亮，就沒(méi)有感情嗎?如果上帝賜給我美貌和財(cái)富，我也會(huì)讓你難于離開(kāi)我的!就像我現(xiàn)在難于離開(kāi)你一樣!你以為，我因?yàn)楦F、低微、矮小、不美，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎?你想錯(cuò)了——我的靈魂和你的一樣，我的心也和你完全一樣,……我們站在上帝的腳跟前，是平等的——因?yàn)槲覀兪瞧降鹊?”我暗想：就是當(dāng)時(shí)羅切斯特先生也會(huì)被簡(jiǎn)?愛(ài)獨(dú)立高貴的言行所折服吧!的確是這樣的，人永遠(yuǎn)都是平等的，無(wú)論你是多么富貴，都和常人一樣，都要經(jīng)歷生老病死;無(wú)論你多么聰明，都會(huì)和常人一樣，隨著年齡的增大，記憶力逐漸衰退。無(wú)論你多么美麗，都會(huì)和常人一樣，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變得暗淡無(wú)光……人都是平等的，因?yàn)槲覀兊撵`魂和心都是一樣的。

這本書(shū)中的主人公簡(jiǎn)?愛(ài)，身處逆境中她依然選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，在逆境中她從來(lái)沒(méi)有灰心過(guò)。每一個(gè)人都是由弱小，經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)、奮斗才具備一定的能力，才變的強(qiáng)大。不要因?yàn)槿跣《桓遗c人競(jìng)爭(zhēng)，弱者也有自己的生存方式，要相信弱者不弱，勇敢地面對(duì)生活中的困難，不灰心，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力不斷進(jìn)取、認(rèn)真對(duì)待，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，終有一天，你的努力會(huì)彌補(bǔ)了你的不足，就能獲得別人也許苦苦求索也無(wú)法得到的東西。是簡(jiǎn)?愛(ài)讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的挫折，要做一個(gè)擁有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。這也是這本書(shū)帶給我的思考，值得每個(gè)人去讀。

簡(jiǎn)愛(ài)讀后感初中范文2當(dāng)你面對(duì)別人的拋棄，當(dāng)你面對(duì)一頓頓的打罵，當(dāng)你一個(gè)人忍受饑餓時(shí)，當(dāng)你一個(gè)人面對(duì)黑暗時(shí)，你會(huì)怎么樣?我讀了簡(jiǎn)·愛(ài)。簡(jiǎn)·愛(ài)是一朵永不凋謝的玫瑰，簡(jiǎn)·愛(ài)是一個(gè)永遠(yuǎn)盛行不衰的故事她堅(jiān)強(qiáng)，她不屈。它向我們講述著一個(gè)平凡女孩不平凡的一生。簡(jiǎn)·愛(ài)用堅(jiān)持不懈的精神在逆境中生存了下來(lái)，她讓我明白了堅(jiān)持不懈才能成功。

《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)講述了一個(gè)小女孩簡(jiǎn)·愛(ài)，自幼父母雙亡，住在叔叔家，整天受著一家人的欺辱和打罵。有一天，他們把簡(jiǎn)·愛(ài)送到了一所封閉式的學(xué)校里，在學(xué)院里一呆就是幾年。幾年后，簡(jiǎn)愛(ài)離開(kāi)了學(xué)院，找到了一份工作，家教。簡(jiǎn)愛(ài)學(xué)生的爸爸愛(ài)上了簡(jiǎn)愛(ài)，跟她求了婚，簡(jiǎn)愛(ài)也同意了。但她發(fā)現(xiàn)她在騙他，便執(zhí)意離開(kāi)了。她最終用堅(jiān)持不懈的精神，離開(kāi)了逆境，到達(dá)了順境，生活了下去。

如果當(dāng)時(shí)是你被家人拋棄了，你會(huì)怎么做呢?哭，喊，大吵大鬧……書(shū)中的簡(jiǎn)愛(ài)沒(méi)有這樣。她用不屈的精神在學(xué)院里呆了幾年，她面對(duì)別人的羞辱毫不留情的反擊了，保留了自己的尊嚴(yán)。她面對(duì)別人的欺騙而離開(kāi)，她這種頑強(qiáng)的精神值得我們學(xué)習(xí)，在叔叔家，他被欺負(fù)了，不是默默忍受，不敢還手，而是奮起還擊，簡(jiǎn)愛(ài)在逆境中豪不退縮，毫不屈服，奮勇向前，她執(zhí)意抓住黑暗之中最后的一抹陽(yáng)光，頑強(qiáng)生存了下來(lái)。我們有多少人能做到她那樣。她證明了堅(jiān)持就會(huì)成功，風(fēng)雨過(guò)后就是彩虹，黑暗前面就是光明。她用頑強(qiáng)的意志，不屈的精神，在逆境中成長(zhǎng)了下來(lái)，她是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

讀完后，我若有所思。在我們家里，我們都是小王子，小公主，都是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，面對(duì)那樣的情況，是手足無(wú)措，還是抱頭大哭。我們不應(yīng)該那樣，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)簡(jiǎn)愛(ài)在逆境中不屈的精神，就一定能到達(dá)順利地彼岸，堅(jiān)持前面就是勝利，勝利前面就是成功。簡(jiǎn)愛(ài)在逆境中都能堅(jiān)持下來(lái)，為什么我們不能。我們不能一遇到挫折就放棄，我們都應(yīng)該堅(jiān)持下去。堅(jiān)持就是勝利，不要放棄?？戳撕?jiǎn)愛(ài)，我想到了我自己。有一年，媽媽給我報(bào)了鋼琴班，我整天漫不經(jīng)心，一點(diǎn)也沒(méi)放在心上，沒(méi)堅(jiān)持練琴，后來(lái)考級(jí)時(shí)，出盡了洋相。我后悔不已。

簡(jiǎn)·愛(ài)，一個(gè)平凡而又偉大的人,一個(gè)令人敬佩的人。她證明了堅(jiān)持就會(huì)成功，她是 我們值得尊敬的人。

簡(jiǎn)愛(ài)讀后感初中范文3“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。在我空余的時(shí)間里，我讀完了《簡(jiǎn)·愛(ài)》?！逗?jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)是夏洛蒂·勃朗特所著。夏洛蒂用打不垮的信念在文學(xué)上闖出了一番成就。

這本書(shū)的主人公是簡(jiǎn)·愛(ài)，他遭到了舅媽的嫌棄、虐待;弟弟、姐姐的諷刺，后來(lái)去了一個(gè)莊園做家教，最后她憑借自己超乎想像的毅力去努力，終于獲得了自己的幸福，與莊園主人結(jié)了婚。

這，不就是現(xiàn)實(shí)生活中的夏洛蒂嗎?她把自己的經(jīng)歷在簡(jiǎn)·愛(ài)身上展現(xiàn)了出來(lái)。勃朗特三姐妹發(fā)誓要在文學(xué)上闖出一條路來(lái)。但成功之路永遠(yuǎn)不是一帆風(fēng)順的。她們被大作家羅伯特·騷塞諷刺與嘲笑;她們撰寫(xiě)的書(shū)籍沒(méi)有大量的讀者。夏洛蒂把羅伯特·騷塞那封帶著嘲諷之意的回信釘在了自己的床頭，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，在困難面前昂起頭。她發(fā)誓要闖出一條成功之路。于是她開(kāi)始夜以繼日地搜集文學(xué)資料，無(wú)論走到哪里，都會(huì)帶著一支筆和一本本子，隨時(shí)隨地把自己想到的都記錄下來(lái)。夏洛蒂要用行動(dòng)證明，沒(méi)有什么“不是婦女的事業(yè)”!功夫不負(fù)有心人，三姐妹用打不垮的信念各自出版了一本書(shū)，并擁有大量的讀者，三姐妹這一壯舉轟動(dòng)了全世界文學(xué)上的每個(gè)人。

合上書(shū)，我思緒萬(wàn)千，感觸頗深。夏洛蒂不屈不撓，在別人譏諷之下不低頭的精神實(shí)在值得我學(xué)習(xí)!然而，我往往是光說(shuō)不做，嘴上說(shuō)著要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，但實(shí)際行動(dòng)上仍然無(wú)動(dòng)于衷。在別人嘲笑與譏諷下，我會(huì)失去信心，垂頭喪氣地退縮;當(dāng)在學(xué)習(xí)上失敗的時(shí)候，我會(huì)對(duì)此失去熱愛(ài)，不再刻苦地學(xué)習(xí)它。但看完這本書(shū)，我真的應(yīng)該反省一下自己。即便別人怎樣譏諷你，你都要始終保持當(dāng)時(shí)自己的想法，和夏洛蒂一樣堅(jiān)持不懈，用打不垮的信念堅(jiān)持在自己選擇的路上走下去。以前我做事總是半途而廢、三心二意，可是現(xiàn)在我知道要象夏洛蒂學(xué)習(xí)，憑借自己的毅力和信念走向成功的彼岸。

夏洛蒂，一位偉大的婦女;夏洛蒂，一個(gè)值得欣賞的作家?！逗?jiǎn)·愛(ài)》的背后就是夏洛蒂自身的坎坷人生，看了這本書(shū)，真得會(huì)令人頗有感觸!

簡(jiǎn)愛(ài)讀后感初中范文4簡(jiǎn)·愛(ài)，她相貌平庸、出身貧窮，卻堅(jiān)信人人平等。

《簡(jiǎn)·愛(ài)》塑造了一個(gè)生而不幸、歷盡艱辛、敢于奮力抗?fàn)幒皖B強(qiáng)追求的倔強(qiáng)少女。她面對(duì)冷漠的表姐們，狠毒的舅媽?zhuān)靶U的表哥和擁有巨大財(cái)產(chǎn)的羅切斯特先生，并沒(méi)有選擇屈服，而是頑強(qiáng)勇敢地與惡勢(shì)力抗衡，勇敢地表現(xiàn)自己的獨(dú)自人格，最終才得到了屬于自己的真愛(ài)。

《簡(jiǎn)·愛(ài)》里有一個(gè)小人物很不起眼的，卻令我印象十分深刻，她就是海倫·彭斯。幼時(shí)的簡(jiǎn)·愛(ài)與海倫形成了巨大的反差。海倫，面對(duì)別人的欺壓，卻總是去包容、理解他人。我記得海倫說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“我覺(jué)得生命太短促了，不值得把它花費(fèi)在懷恨和記仇上。”仇恨就像一盞燈，我們并不需要像飛蛾一樣奮不顧身地?fù)渖先?，被彈開(kāi)后再鍥而不舍地?fù)渖先?，那樣只?huì)傷害到自己。于是，在不公平面前，海倫·彭斯選擇逆來(lái)順受。當(dāng)看到海倫因?yàn)樯《ナ罆r(shí)的那一章時(shí)，我和簡(jiǎn)·愛(ài)一樣，心里有說(shuō)不出的失落，為一個(gè)善良的人離去了而失落悲傷。這雖然只是書(shū)中的情節(jié)，我卻感覺(jué)那么地真實(shí)。

與海倫·彭斯不同的是，簡(jiǎn)·愛(ài)選擇了與一切抗?fàn)?。?jiǎn)·愛(ài)懂得反駁、回?fù)魝λ娜?，想要引用一下?jiǎn)·愛(ài)在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，“我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說(shuō)話(huà)，而是我的心靈在跟你的心靈說(shuō)話(huà)，就好像我們都已離開(kāi)人世，兩人平等地一同站在上帝跟前——因?yàn)槲覀儽緛?lái)就是平等的!”簡(jiǎn)·愛(ài)說(shuō)的話(huà)就正好反映了社會(huì)最底層最想表達(dá)的愿望，那就是——人與人之間沒(méi)有卑賤、高低之分，人人都是平等的。

羅切斯特，這個(gè)正直、善良的先生。他對(duì)待簡(jiǎn)·愛(ài)，總是那么的溫和。才贏得了簡(jiǎn)·愛(ài)——這個(gè)倔強(qiáng)女孩的愛(ài)情。他們倆就像是彼此生活中的陽(yáng)光，照亮了兩人的心靈。雖然，簡(jiǎn)曾離開(kāi)過(guò)他。

故事的結(jié)局還算幸福圓滿(mǎn)。雖然沒(méi)有像童話(huà)故事中的王子公主最后在一起幸福地生活了那樣的結(jié)局——羅切斯特先生的莊園被燒毀了，他的眼睛也失明了，成為了一名殘疾人，但卻換回了簡(jiǎn)·愛(ài)的愛(ài)情。我想那是值得的，羅切斯特先生也一定那么想。

當(dāng)我合上這本書(shū)時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的是簡(jiǎn)·愛(ài)的背影：挺直，堅(jiān)韌，宛如生命力最旺盛的一朵向日葵……

簡(jiǎn)愛(ài)讀后感初中范文5在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，陽(yáng)光灑在我的臉上分外溫暖。

拿起媽媽送我的《簡(jiǎn)愛(ài)》就又讀了起來(lái)，她——夏洛蒂勃朗特，以自己為原型，塑造了一個(gè)灰姑娘的形象，在逆境中不屈不撓。她是一名孤兒，被舅舅收養(yǎng)，可舅母覺(jué)得他是個(gè)累贅，后來(lái)還被送往環(huán)境十分惡劣的寄宿學(xué)校，她恨透了這間學(xué)校，在她眼中，這不是一座學(xué)校，而是一座地獄。雖然簡(jiǎn)愛(ài)無(wú)比厭惡這所學(xué)校，但卻并沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)。她說(shuō)：“生命太短暫，沒(méi)時(shí)間恨一個(gè)人那么久?！边@是我十分佩服她的地方，能夠不受周?chē)h(huán)境的干擾，沉浸到知識(shí)的海洋中去，想到我們有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，更要好好的學(xué)、好好的去愛(ài)。

讀到簡(jiǎn)愛(ài)的一生，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，沒(méi)有放棄自我沒(méi)有逆來(lái)順，而是聚合全部身心之力來(lái)對(duì)抗命運(yùn)，挽回了自己的尊嚴(yán)，她從一個(gè)不起眼的小女孩成了一個(gè)知識(shí)女性，來(lái)到桑菲爾德府。簡(jiǎn)愛(ài)認(rèn)為自己與其他人是平等的，充滿(mǎn)自信的對(duì)待這一切，就像簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)的：“我越是孤獨(dú)，越是沒(méi)有朋友，越是沒(méi)有支持，我就越得尊重我自己?！蔽姨貏e喜愛(ài)這句話(huà)。今天做作業(yè)，在閱讀中讀到這樣一句話(huà)似乎和簡(jiǎn)愛(ài)的話(huà)那么相似，“一個(gè)擁有知識(shí)的人，不一定能走遠(yuǎn)，而一個(gè)擁有自信的人，卻能走遍天涯海角?！苯o了我啟示，我可以向簡(jiǎn)愛(ài)一樣樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的面對(duì)我人生中會(huì)出現(xiàn)的困難與坎坷，相信我可以做到。

第6篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

《昆蟲(chóng)記》中對(duì)昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)更是令人不得不佩服法布爾超人的觀(guān)察力，那么你們知道昆蟲(chóng)記讀后感心得怎么寫(xiě)好嗎?下面是小編為大家整理昆蟲(chóng)記2021讀后感心得高中作文8篇，希望能幫助到大家!

昆蟲(chóng)記讀后感心得1說(shuō)起關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū)，最著名的非《昆蟲(chóng)記》莫屬了。

在這本書(shū)里，充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，在這本書(shū)里，充滿(mǎn)了永不停止的樂(lè)趣。走進(jìn)這本書(shū)，就會(huì)感到自己就是一只昆蟲(chóng)，隨著法布爾走過(guò)的腳印，去看看這昆蟲(chóng)的世界。

在我看的這本書(shū)里一共介紹了21種昆蟲(chóng)，每一種昆蟲(chóng)都有自己的愛(ài)好，都有自己的性格，比如說(shuō)膽大兇殘的黑步甲，它喜歡裝死，因?yàn)橹挥羞@樣，敵人就不會(huì)再去傷害它了，哎，這個(gè)可惡的大騙子。

《昆蟲(chóng)記》是一個(gè)奇跡，這本書(shū)是由人類(lèi)杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲(chóng)，共同譜寫(xiě)的一部生命的樂(lè)章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書(shū)。

讀了這本書(shū)后，我學(xué)到了好多有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)!如：螳螂是怎樣產(chǎn)卵的，母螳螂甚至還有吃自己丈夫的習(xí)慣;松毛蟲(chóng)是笨笨的列隊(duì)蟲(chóng)，它們排著隊(duì)兜圈子，真有意思;蟬在地下經(jīng)歷了四年艱苦的“礦工”生活，換來(lái)了它夏天的自由歌唱;七星瓢蟲(chóng)吃起蚜蟲(chóng)來(lái)像個(gè)無(wú)情的殺手，可它也有溫柔賢淑的一面，能保證出生的孩子不會(huì)餓肚子，不會(huì)為了爭(zhēng)奪食物而自相殘殺。

我非常喜歡《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，非常佩服法布爾不怕困難的精神，不論嚴(yán)寒酷暑去觀(guān)察昆蟲(chóng)。我以后也要學(xué)習(xí)他做事情堅(jiān)持不懈的精神。

《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)講述了豐富多彩的昆蟲(chóng)生活故事，讓我們?nèi)谌肓嗣烂畹睦ハx(chóng)世界。書(shū)中的細(xì)致描寫(xiě)生動(dòng)、具體、引人入勝。孩子通過(guò)閱讀《昆蟲(chóng)記》和對(duì)作家法布爾的了解，知道了以前不知道的好多知識(shí)，自己也堅(jiān)持每天閱讀，養(yǎng)成了好習(xí)慣。

我喜歡《昆蟲(chóng)記》，這本書(shū)讓我走近了昆蟲(chóng)，讓我去了解昆蟲(chóng)的生活，讓我走進(jìn)昆蟲(chóng)們的大世界。

昆蟲(chóng)記讀后感心得2在那座幽雅的丁香小教堂中，不少昆蟲(chóng)棲息在這里。瞧，它們正在舉行一場(chǎng)聚會(huì)呀!猜猜，這是哪部名著的獨(dú)特開(kāi)頭?沒(méi)錯(cuò)，就是《昆蟲(chóng)記》。這是一本別具一格的名著，它記錄著小小昆蟲(chóng)們不為人知的日常，也許很多人都沒(méi)有注意過(guò)在大千世界飛來(lái)飛去，爬來(lái)爬去的那些小昆蟲(chóng)吧?它們微不足道，在我們眼中毫無(wú)任何價(jià)值可言?？墒沁@本書(shū)，卻將昆蟲(chóng)的小世界向人類(lèi)敞開(kāi)，以獨(dú)特的視角，重新定義昆蟲(chóng)。讓我們一起跟著作者的腳步，走進(jìn)昆蟲(chóng)世界吧。

這本書(shū)的每一章都向我們講述了一種昆蟲(chóng)，其中有大家常見(jiàn)且熟知的蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蟈蟈等，也有鮮為人知且不常見(jiàn)的螽斯、圣甲蟲(chóng)、蜣螂等。每一種昆蟲(chóng)都有它獨(dú)特的生活習(xí)性，引人入勝。作者在描寫(xiě)這些昆蟲(chóng)時(shí)，不僅細(xì)致入微地刻畫(huà)了它們的形象，給讀者留下深刻的'印象，還通過(guò)親手做的一些有趣的實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察昆蟲(chóng)的一舉一動(dòng)，以鮮活的事例讓讀者受益無(wú)窮。最后作者還以人性化的視角恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)了一些昆蟲(chóng)身上的精神品質(zhì)，升華內(nèi)容，讓小小昆蟲(chóng)也變得富有價(jià)值。

其中最令我印象深刻的章節(jié)是《優(yōu)雅的殺手螳螂》。光看標(biāo)題，就激發(fā)了我的閱讀興趣。文章的開(kāi)頭講的是螳螂的“優(yōu)雅”，作者文筆優(yōu)雅地勾勒了螳螂的優(yōu)雅儀態(tài)，運(yùn)用巧妙的比喻，勾起我無(wú)數(shù)遐想，可到了后來(lái)“畫(huà)風(fēng)突變”，作者接著寫(xiě)隱藏在螳螂優(yōu)雅背后的狂妄殺手的真實(shí)角色，表面的優(yōu)雅只是為了欺騙獵物，接著就發(fā)起殘忍的獵殺。它的進(jìn)攻快準(zhǔn)狠，就算外形小，連人類(lèi)也招架不住它的兩把“大鉗子”，真是聰明狡猾的稱(chēng)職殺手啊!

在字里行間中，我還發(fā)現(xiàn)了作者三個(gè)獨(dú)一無(wú)二的寫(xiě)作特點(diǎn)：一，巧妙開(kāi)頭有新意。仔細(xì)看每一章的開(kāi)頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者真的太會(huì)構(gòu)思了!雖說(shuō)是介紹昆蟲(chóng)，但每個(gè)開(kāi)頭都不平淡。有的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的是設(shè)下懸念，還有的是使用景色渲染來(lái)點(diǎn)出要介紹的昆蟲(chóng)。這些新意滿(mǎn)滿(mǎn)的開(kāi)頭，值得我們借鑒。二，文筆生動(dòng)敘事妙。首先是敘事的生動(dòng)性。作者將一件事敘述的非常清晰，并且非常具有代入感。然后則是語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，文章沒(méi)有充斥著太多的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)又不缺詼諧幽默，讓讀者在揣摩故事發(fā)展的同時(shí)也能莞爾一笑。三，景物動(dòng)物描寫(xiě)棒。這是我認(rèn)為最獨(dú)特，也是我最喜歡的寫(xiě)作特點(diǎn)。雖然說(shuō)景物描寫(xiě)在書(shū)中還是不算太多的(主要描寫(xiě)昆蟲(chóng))，但是每一處都著實(shí)驚艷。在書(shū)的第一章《丁香小教堂》的開(kāi)頭，我就發(fā)現(xiàn)了一處描寫(xiě)得非常好的景物描寫(xiě)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文筆流暢，代入感強(qiáng)，氣氛渲染溫馨。動(dòng)物描寫(xiě)同樣是很贊的，對(duì)主角昆蟲(chóng)們的描寫(xiě)，作者用了許多修辭手法，豐富了形象，許多生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)令人贊不絕口。

通過(guò)這本名著，改變了我對(duì)昆蟲(chóng)一直以來(lái)的看法，探訪(fǎng)了屬于昆蟲(chóng)的世界，了解了昆蟲(chóng)們的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)了作者獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，領(lǐng)悟了其中蘊(yùn)含的人生道理。這真是一本引人入勝的昆蟲(chóng)世界百科全書(shū)!

昆蟲(chóng)記讀后感心得3寒假里，我讀了一本書(shū)，書(shū)名叫《昆蟲(chóng)記》。這本書(shū)的內(nèi)容深深吸引了我，讓我愛(ài)不釋手。

《昆蟲(chóng)記》是昆蟲(chóng)們的大聚會(huì)：有愛(ài)唱歌的蟬，有勤勞熱情的螞蟻，有披著綠色戰(zhàn)袍的螳螂，還有尾巴長(zhǎng)有一根毒刺的蝎子……這里是昆蟲(chóng)們的大世界，這里是記載著昆蟲(chóng)秘密的大寶典。它講了許多昆蟲(chóng)的故事，從昆蟲(chóng)的出生、蛻變、死亡到它們一生的各項(xiàng)大事——捕獵、戀愛(ài)、游戲、建造住宅、生育以及撫育下一代。

通過(guò)這本書(shū)，昆蟲(chóng)各種稀奇古怪的性格都栩栩如生地展現(xiàn)在了我的眼前，法布爾敘訴起昆蟲(chóng)的故事和自然奧秘來(lái)都有滋有味，看得津津有味的的同時(shí)還讓我懂得了許多知識(shí)和道理。

比如說(shuō)，像寄生蟲(chóng)這類(lèi)昆蟲(chóng)就從不自己筑巢，也很少自己尋找食物，它們靠搶劫別人的食物為生，昆蟲(chóng)們都很討厭它們。我們應(yīng)該以它們?yōu)榻?，做一個(gè)遵紀(jì)守法，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

還有比如松毛蟲(chóng)是一種墨守陣規(guī)的昆蟲(chóng)，它們很笨，做事不動(dòng)腦子，無(wú)論領(lǐng)頭的那一只怎么打轉(zhuǎn)和歪歪斜斜地走，后面的“跟屁蟲(chóng)”也只會(huì)照它的樣子去做。要是這只帶頭的松毛蟲(chóng)爬上了花盆盆沿，那緊跟著的松毛蟲(chóng)就開(kāi)始了“萬(wàn)里”，不厭其煩地跟在后面圍著花盆邊沿上轉(zhuǎn)了好幾個(gè)日日夜夜，完全不知道“三思而后行”是什么!真是十足的莽夫!

當(dāng)然，它們雖然思維方式簡(jiǎn)單，卻并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的。

如果一條松毛蟲(chóng)因?yàn)槊月范`闖進(jìn)別人家，它的伙伴也毫不計(jì)較，愿意一起親密無(wú)間地緊挨著睡。一旦人多地少，它們就會(huì)有一種“人人為我，我為人人”的觀(guān)念，竭盡全力，吐絲擴(kuò)大房間的容量。這種團(tuán)結(jié)的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的。

另外還有狼蛛，它雖然很兇猛，但是碰上木匠蜂這樣強(qiáng)大的對(duì)手，依然會(huì)表現(xiàn)得小心翼翼，這讓我知道了一點(diǎn)：不管自己有多么厲害，但還是要謙虛、謹(jǐn)慎，因?yàn)槿送庥腥?，天外有天?/p>

不過(guò)我最感興趣的還是螢火蟲(chóng)，你知道為什么螢火蟲(chóng)的尾巴會(huì)發(fā)光嗎?原來(lái)亮光產(chǎn)生于螢火蟲(chóng)的呼吸器官，而且它們還可以隨意調(diào)節(jié)這盞燈的亮度。當(dāng)螢火蟲(chóng)身上的細(xì)管里面流出的空氣增加了，那么它發(fā)出來(lái)的光就會(huì)變得更大一些;要是哪天它不高興了，把細(xì)管里面空氣的輸送停止下來(lái)，那么光的亮度就會(huì)變得很微弱……

《昆蟲(chóng)記》不僅讓我了解了昆蟲(chóng)，還教我懂得了許多道理，讓我學(xué)會(huì)如何去觀(guān)察事物和研究物體，它真是一本難得的好書(shū)!

昆蟲(chóng)記讀后感心得4《昆蟲(chóng)記》，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所著。魯迅曾說(shuō)，這本書(shū)“讀起來(lái)有趣，也很有益”。確實(shí)不錯(cuò)。本書(shū)中有對(duì)昆蟲(chóng)生活習(xí)性的介紹，還有作者的一些對(duì)生活與生命的感悟，十分可貴。

這本書(shū)是法布爾耗盡畢生心血寫(xiě)成的，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)則可見(jiàn)一斑。尤其是他對(duì)圣甲蟲(chóng)、食糞蟲(chóng)與糞金龜之類(lèi)的昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，讓人讀來(lái)覺(jué)其十分可愛(ài)。圣甲蟲(chóng)就是典型的例子。作者將圣甲蟲(chóng)比作面包師，將其制作的糞球說(shuō)成“梨形糞球”，它工作的地方是“車(chē)間”，生動(dòng)有趣。在作者對(duì)其的描寫(xiě)中，更表現(xiàn)出圣甲蟲(chóng)工作的一絲不茍。圣甲蟲(chóng)這個(gè)“雕塑家”用它的爪子把“梨形糞球”一遍又一遍地來(lái)回拍壓實(shí)，用幾根纖維豎立在“梨頸”處，作為卵室的塞子。它還利用其結(jié)構(gòu)松散的特點(diǎn)，不讓胚胎受到壓力，使空氣更加流通，保護(hù)蟲(chóng)卵。縱觀(guān)整個(gè)過(guò)程，從收集材料，到制作完工，圣甲蟲(chóng)這個(gè)“面包師”一直都干得出色。其制作的“面包”，作者寫(xiě)道，它具有“幾何形完美”，“精致漂亮”。是啊，這樣一位出色的“面包師”，這樣一位盡職盡責(zé)的母親，這樣一位勤勞的清潔工，誰(shuí)能不喜歡它呢?這樣?jì)尚〉纳碥|里，竟蘊(yùn)含了這樣大的能量，令人驚嘆。而糞金龜則絲毫不遜色于它：作者說(shuō)它是熱情似火的掩埋工”，它對(duì)公共衛(wèi)生做出了巨大貢獻(xiàn)。這些與糞便打交道的蟲(chóng)子，個(gè)個(gè)都無(wú)私奉獻(xiàn)，仿佛掙脫了食物鏈的殘酷無(wú)情，是我們?nèi)祟?lèi)忠實(shí)的朋友，更是自然的驕傲。

這本書(shū)也描寫(xiě)了其它如蟬、螳螂、蚱蜢、隧蜂等昆蟲(chóng)，都很有趣?！独ハx(chóng)記》讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇妙的世界，我從未想到，那些我看到就頓覺(jué)反胃的昆蟲(chóng)竟也有許多奧秘。而法布爾在觀(guān)察昆蟲(chóng)時(shí)，常常要等待很久，尤其他在觀(guān)察蝎子時(shí)，一次他竟等了足足二十四小時(shí)!而在他做某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，例如探究菜豆象的生活習(xí)性，他一次又一次地失敗，幼蟲(chóng)一次又一次地死去，但他終究沒(méi)有放棄，終于得知：“它需要老的、硬的、掉在地上像石頭子兒似的嘣嘣響的豆子?！边@是多寶貴的經(jīng)驗(yàn)啊!還例如他在探究大孔雀蝶時(shí)，做了一種又一種假設(shè)與一場(chǎng)又一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了其活動(dòng)規(guī)律。他是完全在憑借自己的努力，才有了今天的《昆蟲(chóng)記》。今天的我們，又何嘗不應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾這種堅(jiān)持不懈、不怕困難、意志堅(jiān)定、富有耐心的精神呢?又何嘗不應(yīng)該為理想而奮斗呢?法布爾用努力譜寫(xiě)出一個(gè)精彩的昆蟲(chóng)世界，我們則要用努力譜寫(xiě)出一個(gè)精彩的大美人生!

昆蟲(chóng)世界，令人驚嘆;高尚精神，我們應(yīng)當(dāng)擁有!

昆蟲(chóng)記讀后感心得5前一陣，我們學(xué)習(xí)了課文《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》，使我們對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了興趣。于是老師推薦我們讀法布爾的。這本書(shū)是19世紀(jì)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品。這本書(shū)主要講了法布爾多年來(lái)觀(guān)察昆蟲(chóng)的成果，他和其他科學(xué)家的方法不一樣——他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里用手術(shù)刀為蟲(chóng)子開(kāi)膛破腹來(lái)實(shí)驗(yàn)，而法布爾是在蟲(chóng)子自然生活的情況下觀(guān)察，他們探究死去的蟲(chóng)子，而法布爾研究活著的生命。

翻開(kāi)書(shū)里面的內(nèi)容也十分新穎。蟲(chóng)子也有自己殘忍的生活方式。螳螂在結(jié)婚后，雌螳螂會(huì)立刻吃掉自己的伴侶;土蜂的幼蟲(chóng)殘忍地蠶食金匠花金龜?shù)挠紫x(chóng);文雅的蟈蟈竟然是蟬的致命殺手……盡管如此，昆蟲(chóng)也是聰明的建筑師，忙碌的采脂蜂只需蝸牛殼、樹(shù)脂以及小石頭就可以營(yíng)造一個(gè)舒適的家。迷宮蛛遷出的窩里有走廊，有房間，并不比人類(lèi)的房子差。聰明的克羅多蛛遷出的房子可以讓你找得頭暈?zāi)X脹，使敵人無(wú)法侵入。這些也使我好奇，昆蟲(chóng)會(huì)不會(huì)有自己的感情?有!大孔雀蝶至死都追求熱愛(ài)的情人。小闊條紋蝶可以千里迢迢趕到雌蝶的身邊跳舞……啊!我第一次知道我不喜歡的昆蟲(chóng)竟有那么大的奧秘，它們也像人一樣有著自己的生活方式，它們也有人一樣的智慧，人一樣的感情啊!現(xiàn)在我對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣。這本書(shū)讓我對(duì)自己一個(gè)全然未知的世界打開(kāi)了大門(mén)。我從這本書(shū)中知道了有些昆蟲(chóng)我是應(yīng)該保護(hù)的，然而有點(diǎn)昆蟲(chóng)它是有毒的，我得小心它們些;還有書(shū)中優(yōu)雅的殺手螳螂告訴我，一個(gè)人的好壞，完全不能從面貌上來(lái)看;“亞馬遜人”紅螞蟻告訴我，千萬(wàn)不要被一些事物的變化給迷惑住了;蠶食金匠花金龜幼蟲(chóng)的土蜂告訴我，在生活中，弱小的人是永遠(yuǎn)比不上強(qiáng)大的人的，這叫弱肉強(qiáng)食……這些昆蟲(chóng)教給我的太多太多了。

不僅告訴了我許多昆蟲(chóng)的故事，還告訴我只要細(xì)心觀(guān)察，就總會(huì)有收獲的。作者寫(xiě)出這些都是因?yàn)樗屑?xì)觀(guān)察，而我，則是一個(gè)不太會(huì)觀(guān)察生活的人，因此，老師叫我寫(xiě)作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀(guān)察了，但這是對(duì)我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的`事仔細(xì)觀(guān)察，應(yīng)該對(duì)周?chē)乃械氖伦屑?xì)觀(guān)察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲(chóng)也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!生活是寫(xiě)作的源泉，只有仔細(xì)觀(guān)察周?chē)囊磺?，才能了解世界的奇妙。還有這本書(shū)洋溢這一種精神，那就是求真，法布爾對(duì)于真理的探尋值得我們學(xué)習(xí)。難怪老師竭力向我們推薦這本好書(shū)，我一定會(huì)好好的再讀，我還會(huì)好好的珍藏這本書(shū)的，這些內(nèi)容與道理，我也會(huì)永遠(yuǎn)記在腦子里的!

昆蟲(chóng)記讀后感心得6近日，我讀完了《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)，感觸很深。

這本書(shū)的作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，多次實(shí)驗(yàn)，細(xì)致描寫(xiě)了各種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界。作者寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讀者讀得興趣盎然。

整本書(shū)所寫(xiě)的昆蟲(chóng)都使我感到有趣之極。這都要?dú)w功于作者的仔細(xì)觀(guān)察，細(xì)致描寫(xiě)。如：螳螂的大腿下面生長(zhǎng)著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長(zhǎng)著一些大牙，一共有三個(gè)?！盀槭椎哪菞l松毛蟲(chóng)一面探測(cè)，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測(cè)定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀(guān)察才能寫(xiě)出來(lái)。光是仔細(xì)觀(guān)察還不夠，還要細(xì)致描寫(xiě)，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點(diǎn)像絲織品，白里略秀一點(diǎn)紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫(xiě)，使整本書(shū)寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體，引人入勝。

昆蟲(chóng)世界非常奇妙!在我沒(méi)讀這本書(shū)之前，我不知道管蟲(chóng)會(huì)穿“衣服”，不知道松蛾蟲(chóng)會(huì)預(yù)測(cè)天氣，也不知道小蜘蛛會(huì)用絲線(xiàn)飛到各個(gè)地方?，F(xiàn)在我全知道了。有些動(dòng)物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時(shí)，是把毛毛蟲(chóng)弄得不能動(dòng)，失去知覺(jué)，而不是殺死毛毛蟲(chóng)，這樣，就可以給食物“免費(fèi)”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時(shí)，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲(chóng)只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!

作者寫(xiě)出這些都是因?yàn)樗屑?xì)觀(guān)察，而我，則是一個(gè)不太會(huì)觀(guān)察生活的人，因此，老師叫我寫(xiě)作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀(guān)察了，但這是對(duì)我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的事仔細(xì)觀(guān)察，應(yīng)該對(duì)周?chē)乃械氖伦屑?xì)觀(guān)察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲(chóng)也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!

生活是寫(xiě)作的源泉，只有仔細(xì)觀(guān)察周?chē)囊磺?，才能了解世界的奇妙。這是讀完《昆蟲(chóng)記》后，我深刻體會(huì)到的。

昆蟲(chóng)記讀后感心得7在暑假期間，我讀了一本書(shū)一一《昆蟲(chóng)記》，作者用鮮活的語(yǔ)言、幽默的筆調(diào)描述昆蟲(chóng)的種類(lèi)、特征、習(xí)性、婚習(xí)、繁衍和死亡，記錄了昆蟲(chóng)真實(shí)的生活，是一本包涵著豐富知識(shí)的科普讀物。

要了解一個(gè)人的生活習(xí)慣，想必要花很長(zhǎng)的時(shí)間與精力去觀(guān)察他。那對(duì)于本書(shū)的作者法布爾去了解一只昆蟲(chóng)的生活習(xí)慣，那不是比去了解一個(gè)人要花更多的時(shí)間與精力嗎?可以感受到這本書(shū)的來(lái)之不易。在譯后記中，說(shuō)道：法布爾行走在田間，雙手十分靈巧，時(shí)而撥開(kāi)草葉和石頭，尋找昆蟲(chóng)的蹤跡，時(shí)而趴在地上，盯著昆蟲(chóng)洞穴如癡如醉地看上半天。法布爾竟然能對(duì)這些毫不在值得一提的昆蟲(chóng)這么感興趣，是為什么呢?

在研究中，他細(xì)心觀(guān)察每一個(gè)小小的昆蟲(chóng)，他對(duì)于一件事情不達(dá)目的決不罷休。是什么勇氣，讓法布爾如此仔細(xì)，如此醉心地觀(guān)察昆蟲(chóng)們的習(xí)性生活。原來(lái)是那顆熱愛(ài)科學(xué)的心!為了得出正確的結(jié)論，他需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)。一次實(shí)驗(yàn)失敗了，轉(zhuǎn)身又設(shè)計(jì)下一次。這種嚴(yán)謹(jǐn)審慎、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)態(tài)度是多么令人佩服!

對(duì)于我們，也要學(xué)他的精神，對(duì)學(xué)習(xí)也同樣熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用時(shí)間?？傊笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，抱著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)，也會(huì)像法布爾一樣大有所為!

再一說(shuō)到昆蟲(chóng)，我就很討厭，比如蚊子、蟬、蜘蛛……但讀了這本書(shū)，就會(huì)對(duì)他們有了其他的了解。我就來(lái)說(shuō)說(shuō)蟬吧，蟬在夏天總是在“唱歌”，雖然在作文中經(jīng)常寫(xiě)到蟬總是在夏天唱著交響樂(lè)，委婉動(dòng)聽(tīng)。但我認(rèn)為它越唱就越令人生厭!后來(lái)才知道，因?yàn)橄s成長(zhǎng)到能叫的時(shí)候是要經(jīng)過(guò)很多年的蛻變的，非常不容易。所以一旦能叫就叫得大聲，因?yàn)橄奶煲贿^(guò)，它們就會(huì)死去的?，F(xiàn)在就算是生命中最燦爛的時(shí)候，蟬天熱的時(shí)候正是時(shí)機(jī)，它們不停的鳴叫是為了獲得異性的關(guān)注，以求配?，F(xiàn)在正是暑假，的確蟬唱的很大聲，我只能靜靜的欣賞嘍!

在這本書(shū)里學(xué)到了作者法布爾的科學(xué)精神，還有小昆蟲(chóng)有關(guān)它們的故事和秘密，世界上還有許多沒(méi)被發(fā)現(xiàn)的昆蟲(chóng)，就等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)了!

昆蟲(chóng)記讀后感心得8法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家和作家法布里斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在對(duì)某樣?xùn)|西說(shuō)‘是’之前，我會(huì)觀(guān)察和觸摸它，不是一次、兩次或三次，甚至是無(wú)休止地，直到毫無(wú)疑問(wèn)?！?/p>

通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和研究，法布爾寫(xiě)出了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。在這本書(shū)里，我最喜歡的是《螢火蟲(chóng)》。螢火蟲(chóng)有獨(dú)特的捕捉獵物的方法，大多數(shù)是櫻桃大小的蝸牛。螢火蟲(chóng)在抓到獵物之前耐心地在草叢中等待，然后開(kāi)始接近它們的獵物來(lái)監(jiān)視它們，并使用它們的秘密武器——麻醉工具。這個(gè)工具很小，沒(méi)有放大鏡人類(lèi)是看不到的。螢火蟲(chóng)用這種麻醉工具反復(fù)敲打蝸牛的外殼。它的動(dòng)作輕柔，就像是在親吻而不是攻擊。但是只有幾次撞擊，最多六次，就能使獵物失去所有的機(jī)動(dòng)性，從而成功地捕獲食物。

在這本書(shū)里，法布爾非常仔細(xì)和耐心地觀(guān)察一切。他一次又一次地觸摸它，直到毫無(wú)疑問(wèn)。我們也知道聰明的麻醉師螢火蟲(chóng)通過(guò)他的作品!

在法布爾的書(shū)里，“觸摸”這個(gè)詞穿透了我的心。今年春天，在科學(xué)課上，我們每人分發(fā)了一顆比我們的小拇指還小的大豆種子。我們播種后，每天都有人盯著杯子尋找。但是一周后，種子根本沒(méi)有動(dòng)。有人說(shuō)“早種”，有人說(shuō)“埋得深，挖得深，再種”.每個(gè)人都在談?wù)撨@件事。第八天，種子終于破土而出，像細(xì)針一樣長(zhǎng)出新芽。我欣喜若狂。兩天后，它的葉子慢慢變大了，有小指甲那么大，薄薄的圓葉子和淡綠色的莖傲然挺立。下課后，學(xué)生們都圍著這些杯子開(kāi)心地討論著。幾天后，它長(zhǎng)出了真正的葉子，莖和葉子逐漸變直。我們仔細(xì)觀(guān)察并把它們寫(xiě)在我們的筆記本上。這些小小的種子帶給我們無(wú)限的快樂(lè)。

后來(lái)，我媽媽和我去了櫻花林觀(guān)察盛開(kāi)的櫻花。看，一些櫻花是白色的，一些是粉紅色的。他們看起來(lái)真的很特別!我用手輕輕撫摸著它們的花瓣，冰很涼。刮風(fēng)時(shí)，櫻花從樹(shù)上落下。我撿起花瓣，扔向天空。一場(chǎng)接一場(chǎng)的櫻花雨落下來(lái)。我們?cè)诨ò暧曛锌鞓?lè)地跳舞.

第7篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

讀《正能量》有感

裝調(diào)部 李超

現(xiàn)在很流行的一個(gè)詞語(yǔ)就是“正能量”，到底什么是正能量？科學(xué)的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量低于真空的物質(zhì)為負(fù)。其實(shí)通俗點(diǎn)說(shuō)正能量指的是一起予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情。

《正能量》這本書(shū)是世界級(jí)心里讀書(shū)，是諸多卓越的的心里學(xué)家共同研究成果的結(jié)晶。其實(shí)要是擁有正能量，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信，充實(shí)也充滿(mǎn)安全感。

《正能量》告訴我們：每個(gè)人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂(lè)觀(guān)的人才帶有正能量，和這樣的人交往他們會(huì)將身上的能量傳遞給你，讓你覺(jué)得自己每天都很開(kāi)心很積極向上。自己有越多的正能量身邊也會(huì)積攢更多的正能量，無(wú)疑對(duì)我們是再好不過(guò)了。

我們每一個(gè)雷沃人都是一個(gè)能量體，或正或負(fù)。只要我們積極而不消極，自信而不恐懼，敢于面對(duì)而不逃避，善于建設(shè)而不破壞，我們便可以煥發(fā)正能量，從而感染身邊的每一個(gè)人， 讓整個(gè)企業(yè)充滿(mǎn)正能量。車(chē)間內(nèi)，從事工作好多年的員工都快樂(lè)的面對(duì)自己的工作，即使他們的工作很辛苦，加班加點(diǎn)也從不埋怨。工作也許是枯燥的，但是他們背后的付出和貢獻(xiàn)是生動(dòng)的，為了保證公司的生產(chǎn)計(jì)劃能夠準(zhǔn)時(shí)完成，為了降本增效，每位員工都兢兢業(yè)業(yè)的從事著自己的工作，這便是一種正能量；辦公室里，不管員工的工作有多繁雜，辦公桌上永遠(yuǎn)都是整整潔潔，地面永遠(yuǎn)都是干干凈凈，員工們堅(jiān)持做到5S標(biāo)準(zhǔn)，這同樣是一種正能量。

生活里我們更應(yīng)該去接收陽(yáng)光豁達(dá)的正能量，凡事都往開(kāi)處想，無(wú)論經(jīng)歷怎樣坎坷的生活，內(nèi)心始終保持對(duì)生活的熱愛(ài)，始終用一顆溫暖的心去面對(duì)人生。積極、樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)、從容、樸素、簡(jiǎn)單、寬容、善良……這些都是生命的正能量，其實(shí)一帆風(fēng)順并不一定對(duì)自己是好的事情，我們應(yīng)該去品嘗人生中的酸甜苦辣，用自己所具備的正能量去對(duì)應(yīng)相應(yīng)的負(fù)能量。同樣的一件事情，用不同的心態(tài)去面對(duì)就會(huì)有不同的結(jié)果，可能你用正能量的心態(tài)去面對(duì)的時(shí)候，所有的難題也會(huì)迎刃而解。當(dāng)你用負(fù)面的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題時(shí)，你看到的只有負(fù)能量，可能最終也會(huì)解決，但是中間的過(guò)程會(huì)很痛苦，所經(jīng)歷的也會(huì)不一樣。

其實(shí)我們身邊就是少了很多的正能量，我們都應(yīng)該多讀這種書(shū)增加自己的正能量，身邊帶有正能量的人多了，就會(huì)感染周?chē)娜?，這樣可以更好的發(fā)展，可每天更加積極樂(lè)觀(guān)、對(duì)人對(duì)事也會(huì)有不一樣的態(tài)度，會(huì)使我們成長(zhǎng)，更加進(jìn)步。

《把信送給加西亞》讀后感

裝調(diào)部

李龍

《把信送給加西亞》講述的是羅文中尉是如何把信送給加西亞將軍的故事。這個(gè)送信的傳奇故事已在 全世界廣為流傳100多年，《把信送給加西亞》這本書(shū)至今暢銷(xiāo)不衰，風(fēng)靡世界，這主要是他倡導(dǎo)了對(duì)工作的勤勉敬業(yè)精神，也是因?yàn)檫@種精神推動(dòng)企業(yè)，單位和社會(huì)的發(fā)展。

第一次看這本書(shū)的時(shí)候是在我上學(xué)畢業(yè)時(shí)，班主任拿著這本書(shū)讓我們都必須看看。這本書(shū)至今還放在我的床頭柜里。她是一個(gè)很小的書(shū)，然而他的內(nèi)容所給我的感覺(jué)不像它的外觀(guān)那樣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這本書(shū)讓我明白人類(lèi)最基本的行為法則，那就是：“只有投入才有回報(bào)，只有忠誠(chéng)才有信任，只有主動(dòng)才有創(chuàng)新，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲”在現(xiàn)實(shí)生活中我們隨處可以看見(jiàn)一些人工作態(tài)度不端正，領(lǐng)導(dǎo)一轉(zhuǎn)身就懈慢，沒(méi)有監(jiān)督就沒(méi)有自覺(jué)，對(duì)工作推卸責(zé)任，整天抱怨對(duì)自己不公平之類(lèi)。其實(shí)埋怨和抱怨的同時(shí)為什么不不想一想這些“不幸”為何會(huì)落在自己的身上呢？

從書(shū)上，讓我們知道想干成一件事，出生的去完成它，除了具有主動(dòng)性，忠誠(chéng)度也責(zé)任感外，還必須要專(zhuān)注的盯住此事，鎖定目標(biāo)，認(rèn)識(shí)這就是命令，必須完成，還必須在工作之于不斷的學(xué)習(xí)有了充分的知識(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)，素質(zhì)能力之后，你才能更好的完成你想要干的事情。試想一下，如果羅文一味的抱怨領(lǐng)導(dǎo)交個(gè)他的工作難度之大，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的決定似是而非，沒(méi)有敬業(yè)精神，他就不會(huì)積極主動(dòng)的把信送給加西亞。

第8篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

我創(chuàng)作《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿動(dòng)念于西安。那時(shí)，我正在西安講課，遇到了江蘇海門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周益民老師。周老師是一位質(zhì)樸真誠(chéng)、才情四溢的青年教師，他在西安上了《只有一個(gè)地球》，可惜我無(wú)緣聆聽(tīng)。晚上，周老師拿了他整理好的課堂實(shí)錄請(qǐng)我指點(diǎn)。我看完這一課的實(shí)錄，不禁驚詫于他對(duì)文本獨(dú)特而細(xì)膩的對(duì)話(huà)。

在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命，沒(méi)有感情。但是，在周老師的課上，地球已經(jīng)不僅僅是地球，地球是母親，是人類(lèi)的母親，是可愛(ài)、可親、無(wú)私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！庇谑?，與文本的對(duì)話(huà)成了與母親的對(duì)話(huà)，與地球的溝通成了與母親的溝通。

就在那一刻，我產(chǎn)生了創(chuàng)作《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿的沖動(dòng)。這個(gè)版本的《只有一個(gè)地球》，大體思路如下：

【第一課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的故事，然后導(dǎo)入本課教學(xué)。

二、初步感受課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。

三、了解課文的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生初步讀、悟、寫(xiě)地球資源的兩段話(huà)和寫(xiě)人類(lèi)別無(wú)去處的兩段話(huà)，然后借助課文的最后一段來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

四、回歸課文整體。

引導(dǎo)學(xué)生將課文的最后一段跟課文的內(nèi)容、課文的結(jié)構(gòu)、《時(shí)代周刊》評(píng)選地球?yàn)樾侣勅宋锏嚷?lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

【第二課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)想象情境。

課件呈現(xiàn)“地球”圖片。

師：同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類(lèi)的母親。是她，無(wú)私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀(guān)；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類(lèi)生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。這哭聲，是從課文的什么地方傳來(lái)的呢？

二、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

1.從傾聽(tīng)地球母親哭訴的角度切入，補(bǔ)充《地球上的一天》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第4自然段。

2.從傾聽(tīng)地球母親哭訴的角度切入，補(bǔ)充《生物圈2號(hào)》，引導(dǎo)學(xué)生品讀第8自然段。

三、傾訴讀后感。

從向母親訴說(shuō)的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)并朗讀。

播放滿(mǎn)文軍的《懂你》，地球！我親愛(ài)的母親： _____________________________________你的孩子：______________________

在溫州蒼南，我的《只有一個(gè)地球》首次登臺(tái)亮相。課后我做了如下反思：

1.將與地球的對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)換成與母親的對(duì)話(huà)，這個(gè)對(duì)話(huà)角度是新穎的、獨(dú)特的，為一般的老師所想不到。當(dāng)然，這一點(diǎn)是深受周益民老師影響的，并非自己的原始發(fā)現(xiàn)。我以為，閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)，基礎(chǔ)在教師與文本的對(duì)話(huà)。倘若教師與文本的對(duì)話(huà)能夠“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，那課的成功就有了一半的根基。

2.以感情為主線(xiàn)構(gòu)筑對(duì)話(huà)的流程，避免了常識(shí)課的嫌疑。文本中的有關(guān)地球環(huán)保的知識(shí)點(diǎn)成了培植、激蕩、融化學(xué)生感情的支撐點(diǎn)，課有了活的氣韻和美的意境。同時(shí)我又體悟到，許多課文，知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí)，過(guò)程是流淌著感情的過(guò)程，能力因感情才有動(dòng)力，方法因感情才有靈性。如此一來(lái)，感情就成了一個(gè)場(chǎng)，融入其中的知識(shí)、能力、過(guò)程、方法，當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

3.補(bǔ)充的兩個(gè)課外資料典型而具有震撼力，她們既是一種對(duì)文本的拓展，又反哺了對(duì)文本的感悟。這在拓展閱讀的理論上，是一種具有原創(chuàng)意義的概括。從某種角度看，拓展閱讀是基于文本、為了文本的，拓的是文本深藏著的意蘊(yùn)，展的是文本包裹著的內(nèi)涵。

4.遺憾的是，這個(gè)版本對(duì)課文的感悟缺乏層層剝筍似的深入，必要的咬文嚼字、字斟句酌因?yàn)槿狈c(diǎn)的開(kāi)掘而顯得浮華、淺薄。語(yǔ)文意識(shí)、語(yǔ)文味道反而被知性的拓展和感性的激蕩給稀釋了。

第二版本：品出語(yǔ)文味

我在想，語(yǔ)文味是怎樣烹調(diào)出來(lái)的呢？烹調(diào)語(yǔ)文味的油鹽醬醋又是些怎樣的佐料呢？誦讀應(yīng)該是的，品詞應(yīng)該是的，寫(xiě)話(huà)也應(yīng)該是的。第一版的《只有一個(gè)地球》，誦讀占了足夠的份量，寫(xiě)話(huà)也有了恰當(dāng)?shù)奈恢?，缺的恐怕就是品詞了。

品哪些詞？為什么要品這些詞？

品詞的什么？

怎么引導(dǎo)學(xué)生去品好這些詞？

品詞與感情這條主線(xiàn)怎樣融合起來(lái)？

品詞與知性的拓展怎樣結(jié)合起來(lái)？

品詞能否使對(duì)課文的感悟?qū)訉由钊耄?/p>

否定自我是痛苦的。此時(shí)的我，面對(duì)著《只有一個(gè)地球》，“欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”，而心里卻“別是一般滋味在心頭”。這樣煎熬著達(dá)數(shù)月之久，終于我的第二版的《只有一個(gè)地球》課程設(shè)計(jì)誕生了。

第二版《只有一個(gè)地球》，大體思路如下。

【第一課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的故事，然后導(dǎo)入本課教學(xué)。

二、初步感受課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。

三、品讀1至4自然段。

1.用反詰法引導(dǎo)學(xué)生品讀“很小很小”。跟茫茫宇宙比、跟浩浩大海比、跟蕓蕓眾生比。

2.品讀“生態(tài)災(zāi)難”。說(shuō)說(shuō)你知道的生態(tài)災(zāi)難，想象你看到的畫(huà)面，補(bǔ)充《地球上的一天》。

3.品讀“不加節(jié)制”。由這個(gè)詞你聯(lián)想到了哪些詞？

四、讀悟課文最后一段。

面對(duì)生態(tài)災(zāi)難，作者怎樣呼吁？《時(shí)代周刊》怎樣呼吁？我們又該怎樣呼吁呢？

【第二課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)想象情境。

課件呈現(xiàn)“地球”圖片。

就在人類(lèi)生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。這哭聲，是從課文的什么地方傳來(lái)的呢？

二、品讀5至8自然段。

1.品讀“四十萬(wàn)億公里”。猜想：時(shí)速為一萬(wàn)公里的宇宙飛船要飛多久？

2.品讀“移民基地”。補(bǔ)充《生物圈2號(hào)》。

三、再次讀悟課文最后一段。

1.面對(duì)生態(tài)災(zāi)難，作者是怎樣呼吁的？

2.面對(duì)生態(tài)災(zāi)難，《時(shí)代周刊》是怎樣呼吁的？

3.面對(duì)生態(tài)災(zāi)難，我們又該做怎樣的呼吁呢？

四、傾訴讀后感。

從向母親訴說(shuō)的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)并朗讀。

播放滿(mǎn)文軍的《懂你》。地球！我親愛(ài)的母親：_______________________你的孩子：_________

在臺(tái)州臨海，第二版的《只有一個(gè)地球》粉墨登場(chǎng)。課后我做了如下反思：

1.咬文嚼字、濃墨重彩的處理，終于烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課來(lái)。單就“生態(tài)災(zāi)難”這一看似貌不驚人的詞語(yǔ)，就大有點(diǎn)石成金的味道。“生態(tài)災(zāi)難”一詞，實(shí)在是一汪深及千尺的桃花潭水，平平淡淡的四個(gè)字，卻寫(xiě)盡了《只有一個(gè)地球》的全部憂(yōu)患和震撼。但如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)是難以生成的。

怎么品？一是調(diào)取積累以豐富信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難；二是展開(kāi)想象以彰顯形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)隨著生態(tài)災(zāi)難的降臨，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面、怎樣的情景；三是拓展背景以激蕩感情，通過(guò)教師聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴；四是奇特聯(lián)想以敏化語(yǔ)感，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在讀著“生態(tài)災(zāi)難”四個(gè)字，它們仿佛變成了什么。正是字詞句篇，將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在了一起。

2.對(duì)地球、對(duì)人類(lèi)的憂(yōu)患和珍愛(ài)之情依然讓人蕩氣回腸。感情依然是那樣鮮明、那樣執(zhí)著地成為第二版《只有一個(gè)地球》中最亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。有所不同的是，這一版的感情更深地植根于語(yǔ)文這片廣袤而肥沃的原野上。學(xué)生的感情是在品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，不架空、不做作、不淺薄、不浮華。而教師充滿(mǎn)著具有強(qiáng)烈抒彩的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格，也為課堂上詩(shī)化情感場(chǎng)的營(yíng)構(gòu)提供了強(qiáng)有力的支架。

3.相比第一版的《只有一個(gè)地球》，第二版對(duì)1至8自然段的處理，采用了相對(duì)集中、層層深入的板塊策略，避免了第一版由于分散感悟、螺旋遞進(jìn)帶來(lái)的不必要的重復(fù)和繁瑣。而對(duì)課文最后一段的感悟，則采用了一唱三嘆、螺旋上升的復(fù)沓回環(huán)結(jié)構(gòu)，大有“余音繞梁、三日不絕”的課堂韻致。

4.問(wèn)題呢？我茫然四顧，卻只見(jiàn)“竹影掃地塵不動(dòng)，月穿潭底水無(wú)痕”。等著瞧吧！

轉(zhuǎn)的機(jī)緣終于來(lái)了！我在廣東番禺的一次講課，遇到了上海師大的吳立崗教授。吳教授談到了“閱讀教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難和感悟積累的關(guān)系”。他的基本觀(guān)點(diǎn)是：

1.要辯證地理解感悟和質(zhì)疑的關(guān)系。

2.一定要在閱讀教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3.感悟和質(zhì)疑的安排，要因文而異、靈活處理。

4.要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

第二版《只有一個(gè)地球》的問(wèn)題就這樣被我發(fā)現(xiàn)了，正所謂“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”。

第三版本：上一節(jié)質(zhì)疑課

悟則有余、疑卻不足，正是大問(wèn)題所在。兩個(gè)課時(shí)，純而又純的感悟，看似通達(dá)、實(shí)則平庸。學(xué)生在課堂上能主動(dòng)質(zhì)疑，不正是一種“驚風(fēng)亂飐芙蓉水”的課堂審美意象嗎？我突然產(chǎn)生了試一試質(zhì)疑型語(yǔ)文課的沖動(dòng)，于是第三版的《只有一個(gè)地球》就這樣被催生了。

【第一課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的故事，然后導(dǎo)入本課教學(xué)。

二、初步感受課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。

三、深入感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文，劃出帶給你這種心情的文字。

2.組織交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)抓住下列幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟：

（1）人類(lèi)活動(dòng)的范圍已經(jīng)很小很小了。

（2）但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。

（3）一系列生態(tài)災(zāi)難給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

四、讀悟課文最后一段。

1.面對(duì)生態(tài)災(zāi)難，作者是怎樣呼吁的？

2.面對(duì)生態(tài)災(zāi)難，《時(shí)代周刊》是怎樣呼吁的？

3.面對(duì)生態(tài)災(zāi)難，我們又該做怎樣的呼吁？

【第二課時(shí)】

一、激發(fā)質(zhì)疑興趣。

古人說(shuō)過(guò)：讀書(shū)貴在有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。讀書(shū)，一定要學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。但是，也不是隨便什么問(wèn)題都有意義，一定要提真實(shí)的問(wèn)題；一定要提自己確實(shí)難以一下子解決的問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。

學(xué)生默讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題（限6次提問(wèn)）。估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有：

為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？

為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？

為什么用很小很小來(lái)形容人類(lèi)的活動(dòng)范圍？

到底是怎樣的威脅呢？

40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球呢？

為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？

為什么說(shuō)地球太容易破碎了？

…………

根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師做隨機(jī)點(diǎn)撥：哪些問(wèn)題書(shū)上沒(méi)有答案、哪些問(wèn)題之間有聯(lián)系、哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考……

三、引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

學(xué)生選擇最感興趣的一個(gè)問(wèn)題讀書(shū)并尋求答案，組織學(xué)生匯報(bào)，在隨機(jī)匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生深入感悟以下幾點(diǎn)：

1.為什么說(shuō)地球太容易破碎了？

2.為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？

3.為什么人們要隨意毀壞地球資源？

以上問(wèn)題可以通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，集中到對(duì)課文第四自然段的感悟上去：

1.讀第四自然段，想象自己看到的畫(huà)面。

2.補(bǔ)充《地球上的一天》。

四、傾訴讀后感。

從向母親訴說(shuō)的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)并朗讀。

播放班德瑞的《夜曲》。地球！我親愛(ài)的母親：____________ 你的孩子：_______

在上虞市城東小學(xué)，第三版的《只有一個(gè)地球》閃亮登場(chǎng)。以后又分別在江蘇鎮(zhèn)江、廣東江門(mén)、杭州、上海、濟(jì)南、蘇州、汕頭、溫州、北京等地試講，并有一些細(xì)節(jié)上的改動(dòng)。我的反思如下：

1.第三版的《只有一個(gè)地球》，將當(dāng)前閱讀教學(xué)最典型的兩種模式即感悟型和質(zhì)疑型融為一體，這對(duì)自己是一種巨大的超越。從一定意義上說(shuō)，所有閱讀教學(xué)模式都可以放在感悟型和質(zhì)疑型的坐標(biāo)系中加以考察。感悟型的閱讀教學(xué)是一種以感性、感受、感情為基本取向的教學(xué)，質(zhì)疑型的閱讀教學(xué)則是一種以理性、理解、理智為基本取向的教學(xué)。這兩者在閱讀教學(xué)中既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的，它們?cè)陂喿x教學(xué)中的地位和作用都是不可替代的。兩者是互補(bǔ)的，需要求得平衡。抓住了感悟和質(zhì)疑這兩個(gè)維度，我們就可以變換出千姿百態(tài)、氣象萬(wàn)千的閱讀教學(xué)模式。

2.過(guò)去我為什么不敢上質(zhì)疑型的課，是因?yàn)榇嬗羞@樣幾個(gè)擔(dān)心：一、學(xué)生的質(zhì)疑是無(wú)限的、無(wú)底的，課堂卻是一個(gè)常量，兩者的矛盾如何調(diào)節(jié)？二、學(xué)生一旦放開(kāi)來(lái)質(zhì)疑，教師很容易被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)如何保證？三、帶有強(qiáng)烈的理性色彩的質(zhì)疑教學(xué)，很容易導(dǎo)致語(yǔ)文感性和感情的失落，滑向情節(jié)分析的泥坑，如何保證語(yǔ)文感性和感情的洋溢呢？四、一旦教師被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，課堂教學(xué)節(jié)奏必將走向松散拖沓，課堂效率怎樣提高呢？

第三版的教學(xué)，我自以為比較好地解決了上述幾大問(wèn)題，我的應(yīng)對(duì)之策是：一、限制學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量，一堂課由一開(kāi)始的15個(gè)調(diào)整到后來(lái)的6個(gè)。二、課堂上引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，告訴他們哪些問(wèn)題書(shū)上并無(wú)答案、哪些問(wèn)題研究意義不大、哪些問(wèn)題值得認(rèn)真思考，同時(shí)教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)在的、隱含的聯(lián)系。三、問(wèn)題的解決不能就事論事，不能滿(mǎn)足于答案的呈現(xiàn)。要把問(wèn)題當(dāng)作誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、感情、意境、氣韻，還語(yǔ)言以畫(huà)面、聲音、旋律，賦予語(yǔ)言以呼吸、心跳、體溫。四、教師要以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育智慧，根據(jù)學(xué)生五花八門(mén)的問(wèn)題，動(dòng)態(tài)生成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)節(jié)奏，確?？茖W(xué)適度的教學(xué)效率。

第9篇：?jiǎn)栴}背后的問(wèn)題讀后感范文

敞開(kāi)心扉拉近師生距離

班主任與學(xué)生應(yīng)該敞開(kāi)心扉，彼此袒露真實(shí)的心聲。學(xué)生只有感受到老師的真誠(chéng)，才會(huì)愿意接受老師的教育。正所謂“親其師，信其道”，唯有如此，我們的教育才會(huì)取得預(yù)期效果。

記得我有一個(gè)學(xué)生小湯，從初一下學(xué)期開(kāi)始，他喜歡上了我們班里的書(shū)畫(huà)才女小妍，并請(qǐng)人寫(xiě)了一封情書(shū)，他在抄情書(shū)的時(shí)候被我發(fā)現(xiàn)了。我當(dāng)時(shí)想：身為班主任，首先應(yīng)該尊重孩子的這種真情流露，不輕易給學(xué)生貼上“早戀”的標(biāo)簽，不使美好的純情失去了初心，更何況女生根本不知情，如果我大張旗鼓地處理，說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)把委屈的孩子推進(jìn)“早戀”的泥坑。所以我沒(méi)有張揚(yáng)，而是找小湯單獨(dú)談了一下，沒(méi)有批評(píng)也沒(méi)有訓(xùn)斥他。

我們像朋友一樣聊了兩節(jié)課，從一開(kāi)始的抗拒戒備到最后的坦誠(chéng)傾訴，我看到了小湯對(duì)我的信任。最后我告訴他，欣賞一個(gè)人并不一定要讓她成為女朋友，這樣的交往太狹隘了，也會(huì)對(duì)她造成困擾。而且，隨著閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)遇到更多優(yōu)秀的人，會(huì)有更好的選擇。小湯聽(tīng)了之后連連點(diǎn)頭，他跟我說(shuō)：“許老師，您說(shuō)得對(duì)，我一定努力讀書(shū)！”

我們就這樣達(dá)成了共識(shí)。此后，小湯真的開(kāi)始花心思讀書(shū)了，雖然有時(shí)候還會(huì)偷懶，但是我會(huì)時(shí)不時(shí)地提醒他、鼓勵(lì)他，他的成績(jī)也慢慢地有了起色。這件事情之后，小湯對(duì)我一直很尊重，哪怕我有時(shí)候狠狠地批評(píng)他，他也會(huì)虛心接受。

我在班級(jí)開(kāi)設(shè)了心靈驛站，鼓勵(lì)孩子們向我傾訴困惑與苦惱。這讓我能夠及時(shí)幫助他們，也讓一些班級(jí)隱患在萌芽狀態(tài)就得到了控制。

尊重差異加深師生理解

班主任要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，認(rèn)識(shí)到孩子是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，每一個(gè)孩子背后都有一條獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)造成偏差與不公。所以，我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，這樣才能更好地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

2016年，我半途接手了一個(gè)初二的班級(jí)，其中有一個(gè)全校出名的學(xué)困生小徐，一談到她，每一個(gè)教過(guò)她的老師都向我投來(lái)同情的目光。果不其然，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，她就上演了一場(chǎng)離家出走的鬧劇，說(shuō)是要出門(mén)闖蕩、體驗(yàn)人生。兩天后，身上帶的錢(qián)花完了，她才回家。她就這樣成了我的第一關(guān)注對(duì)象。我首先通過(guò)家訪(fǎng)和個(gè)別談話(huà)的方式，全方位地了解小徐的情況，發(fā)現(xiàn)她在家庭中缺少關(guān)愛(ài)、生活中也沒(méi)什么朋友，自己對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沉迷于小說(shuō)。但是我也了解到，她其實(shí)作文寫(xiě)得很不錯(cuò)，也有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

針對(duì)這一情況，我先從培養(yǎng)她的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手。尊重是前提，我并沒(méi)有沒(méi)收她的小說(shuō)，而是不失時(shí)機(jī)地問(wèn)她：“老師有一些很好看的書(shū)，你要不要看看？”一開(kāi)始她并沒(méi)有接受我的好意，而我也不勉強(qiáng)，只是不經(jīng)意地放一本《意林合訂本》《散文集》之類(lèi)的書(shū)在她桌子上，美其名曰：換換口味。有空的時(shí)候，我會(huì)找她聊一聊讀后的感想，讓她寫(xiě)些讀后感給語(yǔ)文老師點(diǎn)評(píng)。當(dāng)有一天，語(yǔ)文老師讓她當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀了讀后感，并作為范文張貼在我們的“作文園地”里之后，我明顯感覺(jué)到了她的變化：上語(yǔ)文課不再看小說(shuō)，會(huì)記點(diǎn)筆記，開(kāi)始上交語(yǔ)文作業(yè)，愿意主動(dòng)交流讀后感想……

于是，我趁熱打鐵，一邊聯(lián)系家長(zhǎng)配合學(xué)校繼續(xù)表?yè)P(yáng)她的每一點(diǎn)進(jìn)步，一邊再給她提一點(diǎn)新的要求：穿好校服，不要上課老是照鏡子，把劉海剪短點(diǎn)。我再與她商量：英語(yǔ)單詞背一半怎么樣？數(shù)學(xué)題目把填空做掉如何？科學(xué)做個(gè)基礎(chǔ)計(jì)算行嗎？如果能完成，我們就再加點(diǎn)兒，如果做不到，我們就減掉點(diǎn)兒。她的作業(yè)都是量力而行、獨(dú)立布置的，就是希望她能夠把心思放到學(xué)習(xí)上來(lái)。令人高興的是，一年的時(shí)間，她的其他學(xué)科也有了起色。小徐，也不再是我們眼中的“另類(lèi)”了，這應(yīng)該就是“良性循環(huán)”吧！

事實(shí)上，之前的學(xué)業(yè)差距已經(jīng)存在，如果我們不尊重這種差異性，一味要求她跟其他同學(xué)一樣，勢(shì)必又讓她回到“反正做不好，不如不做”的老路。所以，不妨降低一點(diǎn)要求，讓她獲得能夠完成的成就感，幫她逐步養(yǎng)成按時(shí)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。等到她意識(shí)到學(xué)習(xí)是她現(xiàn)階段應(yīng)該做的事情時(shí)，教育就水到渠成了。

龍應(yīng)臺(tái)曾在她的書(shū)里這樣寫(xiě)道：“我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”我想，學(xué)生也需要這樣的尊重與等待，班主任更應(yīng)該理解學(xué)生們的獨(dú)特個(gè)性，包容他們的個(gè)體差異，掌握他們的發(fā)展進(jìn)程，給他們更適合的成長(zhǎng)空間。

平等相處促進(jìn)師生發(fā)展

班主任與學(xué)生之間應(yīng)該相互信任、平等對(duì)話(huà)，只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)同步、思維共振、感情共鳴，才能獲得良好的教育效果。正如陶行知先生所說(shuō)的：“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請(qǐng)教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！?/p>

班主任的工作千頭萬(wàn)緒，記得第一年當(dāng)班主任的時(shí)候，為了把班主任的工作做好，我就像一位盡職盡責(zé)的“保姆”，事無(wú)巨細(xì)、面面俱到。雖懷抱滿(mǎn)腔的熱情，累得不行，班級(jí)管理卻不見(jiàn)起色，我心中無(wú)比郁悶。殊不知，我的這種一把抓，把學(xué)生的展示之心、進(jìn)取之心、榮譽(yù)之心都硬生生擋在了門(mén)外，讓學(xué)生覺(jué)得班級(jí)的事情與他無(wú)關(guān)，也不需要他的參與，久而久之，班級(jí)成了一盤(pán)散沙。

正當(dāng)我束手無(wú)策時(shí)，班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：

“老師，您太辛苦了，要不，讓我們幫您做點(diǎn)事兒吧！”

我看著她稚嫩的臉上撲閃撲閃的大眼睛，心想：行，讓你們?cè)囋嚒?/p>

于是我逐漸放手，試著讓學(xué)生通過(guò)商量去解決班里的問(wèn)題。事實(shí)證明是我太小看他們了，我們的學(xué)生能力很強(qiáng)，班集體因?yàn)橛辛怂麄兊娜耐度氪蠓殴獠省?/p>

讓我印象最深的一次是初二“成人禮”的大合唱，由于我得了重感冒，話(huà)都說(shuō)不出來(lái)，所以從歌曲的選擇和排練、隊(duì)形的站位和編排到服裝和道具的購(gòu)買(mǎi)，都是班委帶領(lǐng)著全班同學(xué)一起討論、一起籌備的，而我只是當(dāng)了參謀、觀(guān)眾和攝像師。結(jié)果，當(dāng)他們將一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀興高采烈地送到我的面前，并齊聲高呼：“許老師，快點(diǎn)好起來(lái)啊！”的時(shí)候，我的感幽巖匝員懟T詘嘀魅蔚木歷中，感謝他們讓我學(xué)會(huì)了用人不疑，學(xué)會(huì)了群策群力，學(xué)會(huì)了互相倚靠。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的能力，我希望能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)自主管理。既然是自主管理，是不是我就沒(méi)事兒干了呢？恰恰相反，我比以前更忙碌了，只不過(guò)忙的不是細(xì)碎的瑣事，而是整體策劃的大事：如何制定完善務(wù)實(shí)細(xì)致的班規(guī)？如何組織學(xué)生民主地選舉組長(zhǎng)？如何合理地進(jìn)行分組才能讓“小組自治、分而治之”的競(jìng)爭(zhēng)模式公平公正？如何讓組長(zhǎng)、組員各司其職又相互合作、相互制約？一個(gè)個(gè)大難題擺在我面前，催促我去學(xué)習(xí)、取經(jīng)、求教，努力提升自己的班級(jí)管理理念、看待問(wèn)題的前瞻性以及全局觀(guān)念。

我深深知道，一旦我的決定下達(dá)，短期內(nèi)是不可能去重來(lái)的，否則會(huì)造成班級(jí)管理的混亂，所以我必須思慮周全：既要考慮到順利開(kāi)展之后的下一步跟進(jìn)計(jì)劃，也要考慮到遭遇阻礙之后的應(yīng)對(duì)策略，這對(duì)我無(wú)疑是一個(gè)考驗(yàn)、也是全新的挑戰(zhàn)，但是我愿意去嘗試，因?yàn)槲业膶W(xué)生讓我相信：沒(méi)有什么不可能。

在大家的共同努力下，班級(jí)自主管理模式正式實(shí)行，令人振奮的是，學(xué)生們?cè)谖业挠行蛑笇?dǎo)和引領(lǐng)下井井有條地負(fù)責(zé)各項(xiàng)事務(wù)，我們不僅高水平地完成了學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，更培養(yǎng)出了一批能干負(fù)責(zé)的學(xué)生干部。

班主任雖然比學(xué)生年長(zhǎng)、文化水平高p社會(huì)經(jīng)驗(yàn)多，但卻不能認(rèn)為自己什么都比學(xué)生強(qiáng)，特別是當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生也能成為老師的老師。班主任要把學(xué)生看成是班級(jí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們盡可能多地參與到班級(jí)活動(dòng)中，體現(xiàn)自己的價(jià)值。老師要發(fā)揚(yáng)民主，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生那里吸收有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，讓老師與學(xué)生的心緊緊連在一起，促進(jìn)師生共生發(fā)展。