計算機教學中慕課的應用對策分析
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摘要：伴隨著網絡技術與計算機技術的不斷發(fā)展，越來越多的學生選擇通過慕課展開學習。慕課這種新型的學習模式，憑借其師資力量強、教學效率高、不會受到時間和空間的制約、使用方便等優(yōu)勢，受到了廣大學生的熱烈歡迎。由此，對高職計算機傳統教學產生了一定的沖擊。本文闡述了慕課的特點，分析了當前高職計算機教學存在的問題，并且提出了相應的對策。
關鍵詞：慕課；高職；計算機教學；應用對策
1慕課的特點
慕課指的是大型開放式在線課程，通過慕課，學生無須再被固定到機房上課，只要有網絡與計算機的地方，學生就可以進行學習。由此，能夠使上機課時得到壓縮，使高職計算機教師的教學壓力與機房的使用壓力得到緩解。除此之外，其受眾范圍較廣，一名高職計算機教師可以為更多的班級授課，由此可以使高職院校師資力量不足的問題得到有效的解決。在下文中筆者介紹了慕課的主要特點。
1.1互動性
在傳統計算機教學模式中，學生處于被動地位，與高職計算機教師的互動較少，互動性不強，造成學生在學習的過程中缺乏積極主動性，發(fā)散性思維與學習的靈活性不足。而利用慕課可以使這些問題得到有效的解決，使高職計算機教師的教學效果與學生的學習效果得到整體的提升。很多慕課平臺都有交流工具、社交平臺或者交互式網頁，學習者愿意與高職計算機教師與積極的互動，學生之間可以互相交流學習心得，高職計算機教師可以及時地為學生答疑解惑[1]。當前的教育理念提倡發(fā)揮學生的主觀能動性，重視學生的學習體驗。在不斷地互動過程中，可以保障學生所需知識與技能符合實際所需和學生自我發(fā)展的需求，學生可以得到自我提升，可以提升高職計算機教師的教學靈活性、教學質量與效率。
1.2實用性
慕課平臺可以隨時為學習者提供實用性較強的課程，學習者可以根據自己的實際需求在慕課平臺上選擇所需要的課程。傳統的計算機教學模式未充分考慮學生的知識接受能力與學生的個體差異，反復地進行灌輸式的教育，這嚴重影響到了學生的學習體驗，導致教學效果與學習效果都不佳，對學生的自我提升造成了嚴重的負面影響，對學生綜合素質的發(fā)展十分不利[2]。而慕課資源非常豐富和實用，學生可以依據自己的實際所需選擇適合自己的課程進行學習和實踐。
1.3開放性
慕課屬于一種新型的在線教育模式與網絡課程開發(fā)模式。慕課主要是以各種開放性的網絡資源、學習管理系統以及公開的傳統資源為基礎，所構建起的一種新型開發(fā)模式，具備比較強的開放性。慕課的學習環(huán)境、學習資源以及學習評價過程都非常的開放，更為注重學生的學習體驗，學生可通過自身的實際需求與喜好選擇課程，利用碎片化的時間學習，形成較為完善的知識體系，使自身的綜合能力得到提升。
2慕課對高職計算機傳統教學的沖擊
第一，學生通過慕課對學習有了更加深入的認知，對新型的教學模式、學習方式有了更加良好的體驗，由此，對傳統教學提出更高的要求。高職院校計算機傳統教學模式受到了學生的質疑，學生對高職計算機教師提出了更高的要求，要求高職計算機教師的課堂教學要具有實用性，并且要求授課高職計算機教師提供更多的互動機會。高職計算機教師必須做好充分的準備與有效的、全面的輔導，才能夠達到學生的要求[3]。第二，從傳統課堂中分流的學生越來越多。由于有了慕課，學生有了更大的自主學習權利和更好的學習條件，越來越多的學生選擇網絡學習方式來提升自我，獲取更加適合自身的學習資源，一些學生甚至放棄了傳統課堂學習模式，由此造成了傳統課堂的出勤率有所降低。第三，促進了傳統課堂教學的延伸。傳統課堂教學有其特有的優(yōu)勢，然而，伴隨著社會、經濟以及科技的快速發(fā)展，其不足之處逐漸凸顯出來，怎樣實現傳統課堂教學模式與新型網絡教學模式的融合，是如今教育領域的重點研究課題。在這種大背景下，高職計算機教師不得不在做好傳統教學的前提條件下引入慕課教學，特別是需要對教學理念進行更新，對教學模式進行創(chuàng)新和完善，對慕課教學模式進行構建和完善，從而彌補傳統教學模式的不足之處，實現高職計算機教學的發(fā)展與創(chuàng)新。
3當前高職計算機教學存在的問題
3.1技術更新速度快，課程量大和課時不足
如今，計算機技術與網絡技術在持續(xù)的推陳出新，各種新技術層出不窮，這就導致高職計算機教師需要持續(xù)的更新教學內容，課程容量越來越大，知識點多而課時少已經成了擺在高職計算機教師面前的一道難題，學生也非常難以在有限的課堂時間內完成所有知識點的學習，傳統教學課堂已經遠遠無法滿足學生的實際需求，無法趕上技術更新的速度。除此之外，學生對計算機課程的興趣點與關注點不同，而且各個計算機專業(yè)所需要的技能與知識也不同，然而，課堂教學時間畢竟有限，高職計算機教師無法結合學生的實際情況傳授更多的內容，課堂教學內容很難延伸到課外，學生在課堂上也非常難以完成一定規(guī)模的項目任務。
3.2缺乏師生互動
當前，在高職計算機教學中，特別是在實訓上機操作方面，依然應用集體授課演示的教學模式，學生的練習時間不夠充分，學生和教師之間的互動與合作學習的機會少，學生沒有太多的發(fā)言機會，學生之間合作學習的機會少，學生有疑惑或者不懂的地方無法得到及時的解決，師生之間互動性的缺乏造成學生缺乏學習的積極主動性。學生在上機結束以后仍然未對計算機技術有深入的認知，由于在整個教學過程中，學生始終處于被動的地位，高職計算機教師也無法依據學生的實際情況做出個體指導，學生在下課以后自行練習的時候遇到不懂的問題不知道該找誰解決，最終打擊了學生的學習積極性，甚至產生厭學的思想。除此之外，很多學生反饋課上講授知識點的時間太少，而上機操作的時間太少，在上課的時候學會了理論知識，看懂了教師的示范操作，然而真正到自己上機的時候卻是無從下手，教師的教授過程與學生的練習過程沒有有效地結合起來，學生尚未掌握某個單元的操作技巧，上機時間就機已經結束，或者就要進入到下一個新的知識點學習中[4]。久而久之，伴隨著知識點的不斷積累，假如學生沒有有效的知識積累，就會對學生的學習積極性造成沉重的打擊，教師無法收獲較好的教學效果，學生無法收獲較好的學習效果。
4.1對慕課在線學習平臺進行構建
高職計算機教師在教學的過程中，對慕課的價值應當有足夠的重視，對教學方式進行創(chuàng)新和完善，特別是要對慕課在線學習平臺進行構建，有機的結合慕課在線課堂學習和傳統課堂教學，拓展學生的學習渠道，給學生提供良好的學習平臺與自我展示平臺。高職計算機教師應充分運用互聯網優(yōu)勢、技術優(yōu)勢以及計算機資源優(yōu)勢，對基于學生基礎與應用實踐的慕課在線平臺進行搭建，給學生提供更多的學習資源，上傳更多符合學生實際需求的慕課，并且提供相對應的指導、答疑解惑。
4.2優(yōu)化和完善慕課內容
第一，把慕課應用在高職計算機教學之中，應當與傳統教學模式有所區(qū)別，要對課程內容進行優(yōu)化和完善，提供全方位的慕課資源在線鏈接與全面的指導，從而使慕課真正成為學生學習計算機的最好的平臺；第二，高職計算機教師應當依據教學目標、教學計劃以及學生的學習基礎，給學生推送有利于學生自主學習的慕課和資源，或是在互聯網中搜索下載合適的慕課上傳到所搭建的平臺上；第三，高職計算機教師應當做好學生的預習指導工作，提供相對應的導學案例，以便于充分發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，通過慕課加強學生的預習效果；第四，針對慕課做好相對應的引導與監(jiān)督工作，加強慕課環(huán)境下的交流互動，高職計算機教師應提前預判學生學習過程中有可能會遇到的問題，及時的解答學生提出的問題，總結出現頻率高的問題，以便于在課堂教學中更好地與學生互動，保障課堂教學的時效性與針對性；第五，由于慕課在線平臺有非常多的學習內容，所以，高職院校所開發(fā)的慕課針對性要強，要簡潔，以便于使學生的學習效果得到提升；第六，高職計算機教師應當做好研討、合作工作，共享慕課資源，使師資力量優(yōu)勢、慕課的資源優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，有機的融合科學的教學方法、優(yōu)勢資源以及師資力量[5]。
4.3加強學生自學方面的引導
在慕課環(huán)境下，學生有了更大的學習自主權，學生真正變成了學習的主人。在高職計算機教學中應用慕課可以使學生的主觀能動性得到充分的激發(fā)，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，使學生可以依據自身的基礎與實際需求制定學習計劃和安排學習內容。高職院校在搭建好慕課平臺與分配好各類教學資源的前提下，還應重視學生學習理念、學習方式的轉變，引導學生更好的應用慕課平臺自學，擺脫傳統被動學習的束縛，使學生自身的學習潛能與特長得到充分的發(fā)揮，強化學生的理論知識與技能，培養(yǎng)出真正的社會所需人才。
4.4加強學生實踐方面的引導
在高職計算機教學中應用慕課給學生提供了非常好的溝通交流平臺與實踐平臺，使學生可以在互聯網上互相交流、互相切磋、合作學習，激發(fā)了學生的學習興趣[6]。由此，高職計算機教師可通過慕課加強對學生的實踐指導，培養(yǎng)學生較強的實踐能力。應用慕課平臺設置習題、安排課后作業(yè)，讓學生完成一定的實踐任務。引導學生的自主創(chuàng)新與合作探究，以便于使學生能夠更好地把所學理論知識應用到實踐當中，強化學生的計算機專業(yè)技能，持續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5結束語
慕課憑借其自身的優(yōu)勢對高職計算機傳統教學產生了一定程度的沖擊，高職院校應當與自身的實際狀況相結合，在高職計算機教學中充分運用慕課的優(yōu)勢，加強與學生的互動，及時的為學生答疑解惑，充分激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力，提升學生的計算機實踐能力，從而培養(yǎng)出綜合素質高、技術過硬的社會真正所需人才。
參考文獻：
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作者：劉廣兵 單位：鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學院
