高校景觀生態(tài)設(shè)計(jì)研究

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島嶼間不能完全隔斷，保持整體大群落。為了加強(qiáng)島嶼之間的聯(lián)系，達(dá)到景觀與環(huán)境和諧共生，可順地勢(shì)(水流)的方向，在各島嶼之間設(shè)聯(lián)接口。此處原有植物保留，成為島嶼之間的生態(tài)橋梁。整體看起來，島嶼之間像是有汀步連接的效果，隔而不斷，既把各個(gè)島嶼聯(lián)系起來，又豐富了硬質(zhì)鋪裝景觀效果。

生態(tài)設(shè)計(jì)指導(dǎo)鋪裝材料選擇透水磚，盡量減少對(duì)原有生態(tài)環(huán)境的破壞，且下雨天不積水。鋪裝材料顏色選擇亮色系，如乳白、亮黃、天藍(lán)等，這是因?yàn)榇颂幈容^密閉，周邊是高墻和喬木，光線相對(duì)較弱，所以宜選用淺色鋪裝以提高林內(nèi)明亮度。

作為集教學(xué)與休閑為一體的戶外停留空間，可以在林內(nèi)設(shè)置一小型廣場(chǎng)，供師生休息停留用，面積100m2左右即可，廣場(chǎng)內(nèi)可設(shè)置一個(gè)建筑小品，如雕塑等，使成為視覺焦點(diǎn)。雕塑是具有一定寓意、象征(或象形)的觀賞物(或紀(jì)念物)，有傳達(dá)文化思想的作用，此處可選學(xué)習(xí)主題的雕塑。燈光設(shè)計(jì)可選用較低矮且光線溫暖的庭院園燈布置于林內(nèi)，增添夜景效果。對(duì)原有植物進(jìn)行適度調(diào)整和修剪。在不影響整體群落的情況下，某些小喬木可移植出去或替換;某些植物的枝丫可以進(jìn)行修剪，使得來往行人能自由穿梭，樹林整體感覺寬敞明亮。

在兩個(gè)或多個(gè)不同的生態(tài)系統(tǒng)或景觀元素的邊緣帶，有更活躍的能流和物流，具有豐富的物種和更高的生產(chǎn)力，這就是邊緣效應(yīng)。如城市或綠地、建筑物的邊緣，在自然狀態(tài)下往往是生物群落最豐富、生態(tài)效益最高的地段。與自然合作的生態(tài)設(shè)計(jì)就需充分利用生態(tài)系統(tǒng)之間的邊緣效應(yīng)，來創(chuàng)造豐富的景觀。景觀設(shè)計(jì)中的邊緣效應(yīng)指的是相鄰異質(zhì)空間之間具有一定寬度的邊緣過渡地帶，它并不是空間單元的結(jié)束，而是體現(xiàn)相鄰異質(zhì)空間交互特性與相互間作用的開始。邊緣空間資源組成豐富，信息量高，使園林的過渡與聯(lián)結(jié)體現(xiàn)得更合理，賦予了相鄰空間所共有的屬性以紐帶的作用。該樹林邊緣與道路銜接的地方要做景觀處理。東西兩面比較開敞，可以栽植一些喜陽的色葉樹或開花結(jié)果的小喬木，裝點(diǎn)林子季節(jié)顏色;樹林邊緣用一些能開花的低矮灌木鑲邊，豐富季節(jié)景觀，也讓樹林整體看起來比較溫馨舒適。再配幾條休息座椅，為師生提供一個(gè)良好的休閑停留地帶。靠近教師宿舍的南面部分空地作為菜地，供教師使用，也豐富四季景觀，富于生活氣息。相應(yīng)的南面的墻體可拆除，也可保留，然后開設(shè)幾個(gè)出入口與教師宿舍相通，將原有墻體拆分成為若干個(gè)景墻。此景墻作為藝術(shù)裝潢類學(xué)生的創(chuàng)作墻面，每期更新，充滿新意和活力。

通過生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的方法，不用大刀闊斧地全部鏟除樹林原有樹木，可因地制宜進(jìn)行改建，充分利用原有地形植被條件，設(shè)計(jì)出符合周圍環(huán)境的園林景觀作品。這既是對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的尊重，又具地方環(huán)境特色，充滿人性化，可供師生舒適使用。景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的理論是把生態(tài)環(huán)境保護(hù)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念滲透到園林景觀設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)能夠與生態(tài)過程相協(xié)調(diào)，使對(duì)環(huán)境破壞的影響降到最小，將是未來園林設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。（本文作者：江玉珍 單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程分院）