小議激光加工技術的課程設置

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課程的設置應強調學生動手能力的培養(yǎng)與提高

激光加工技術專業(yè)主要是為了培養(yǎng)生產和服務第一線的應用型人才，因此，根據這一特點，教師首先要注重針對學生職業(yè)技能的訓練，以形成其基本的社會生存能力。學生在校兩年里，要強化他們鉗工、焊工、維修電工、電子焊接、數模電的實驗、實訓等實踐性教學與管理，準確使用常用儀器儀表、掌握基本測試方法、熟練組裝激光器，在調試以及故障分析等方面進行專題訓練，增加激光焊接、激光切割、激光打孔、激光熱處理以及激光內雕等產品的實訓活動，力求使產品的設計性、趣味性、綜合性都能有所提高。其次，教師要制定一系列活動方案，定期舉辦“我愛小發(fā)明”“世界著名建筑拼圖”“我心目中的潘多拉魔盒設計”等活動競賽項目。這樣，無論是在課內還是在課外，都能充分體現以學生為主體，以培養(yǎng)學生操作技能為主要目標的教育教學特點，促進學生盡早成為一名適應社會需求的技能型人才。

課程的設置應能充分適應機光電等行業(yè)對職業(yè)崗位的需求

專業(yè)課程設置上始終堅持以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主調，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據，在“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”的思想指導下，在激光加工產品設計、生產、工藝，以及激光器的安裝、調試、檢測及維護綜合能力培養(yǎng)為核心上下工夫。認真分析行業(yè)發(fā)展現狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和激光加工技術專業(yè)崗位的社會需求，適時調整課程內容、優(yōu)化課程體系，使課程具有實用性、實踐性、科學性，并包含更多的現代技術和新應用技術。針對中職院校激光加工所涉及的機械加工類、電工電子類的教學內容，我們開發(fā)并編寫了《機械基礎》《機械制圖》《AutoCAD技術》《EzCAD基礎》《電工與電子技術》和《設備控制技術》等專業(yè)課程。而在實際教學工作中，突出了對《激光原理》《激光加工設備》和《激光加工工藝》核心課程的教學，借助“校企合作、工學聯合”的平臺，將行業(yè)企業(yè)的生產標準和生產流程引入到教學的全過程中，培養(yǎng)了學生嚴謹的工作作風和熟練的操作技能，完善了激光加工的產品制作工藝，得到了指導教師、行家、企業(yè)領導的充分支持和肯定。

課程設置應注意統一性、地方性的有效結合

課程的統一性是保證教學質量的重要前提，統一性課程是指基礎課程模塊。在參考國家課程標準的前提下，我們把語文、數學、英語、體育、美術和音樂欣賞等納入基礎課程體系模塊之中。這樣，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高，不僅為專業(yè)課程地學習打下良好的基礎，也為學生今后走上社會，適應社會發(fā)展的需要創(chuàng)造良好的條件。課時分配應不低于總學時的30%。同時，課程設置應具有地方性特點。面對地方經濟發(fā)展戰(zhàn)略一盤棋，激光加工技術專業(yè)的課程設置必須與學校專業(yè)發(fā)展同步，切合地方產業(yè)發(fā)展的大局，讓教材開發(fā)和課程設置具有鮮明的為地方經濟發(fā)展服務的辦學特色。只有把統一性和地方性有效結合，才能適應社會需求，為經濟發(fā)展作出應有的貢獻。

課程設置要與師資隊伍的建設相結合

師資隊伍包括教師隊伍、教學內容、教學方法和手段以及實驗實訓等。它對推動課程的整體改革，推進教育教學觀念，提高教學質量起著重要作用。我們每年選派1至2位教師到武漢高校進行激光加工技術專業(yè)培訓，以此提高教師理實一體化教育教學水平。培訓的主要內容包括四方面：一是接受激光加工技術對當代社會發(fā)展所起作用的感性和理性認知培訓，感知新技術給社會帶來的巨大變革；二是對接受培訓的教師進行激光加工專業(yè)理論水平的培訓，為夯實技能功底打好基礎；三是借助“中國•光谷”技術優(yōu)勢，讓教師到激光設備生產企業(yè)進行技能專項訓練；四是邀請來自全國中職院校的部分優(yōu)秀教師、高校專家、行業(yè)精英等，一起研討課程設置、教學內容、手段和方法，以便使課程設置更趨于合理化、規(guī)范化和科學化。

不可否認，雖然我們開創(chuàng)了將激光加工技術引入中職課堂的先河，但是作為新興專業(yè)，課程設置畢竟還處于起步階段，存在這樣或那樣的問題。所以敬請各位同仁在教學實踐中不斷提出合理化的意見和建議，以便讓課程設置日臻完善。（本文作者：王秀軍 單位：安徽省蚌埠職教中心）