高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法分析

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【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)入門(mén)課程。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)好壞。所以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果尤為重要。采用何種教學(xué)方法能夠到達(dá)良好的教學(xué)效果是高職教師值得思考的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題以及結(jié)合日常教學(xué)過(guò)程中情況進(jìn)行反思，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究，提出一些教學(xué)方法的建議。

【關(guān)鍵詞】高職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有實(shí)踐性高素質(zhì)技能的人才，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考取的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)課程。因此，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程采用何種教學(xué)方法是值得探究的。

一、當(dāng)前高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)缺乏積極性

高職院校在“生源”質(zhì)量上相對(duì)于普通高等院校有明顯的差距，高職學(xué)生在計(jì)算能力，理解能力等方面相對(duì)普通高等院校學(xué)生來(lái)說(shuō)較薄弱，這就在客觀上造成了學(xué)習(xí)困難的原因。同時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是學(xué)生大一入校接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一門(mén)全新的知識(shí)，一個(gè)完全空白的領(lǐng)域，所以對(duì)課程的學(xué)習(xí)意義不夠了解，更無(wú)法體會(huì)這門(mén)課程的重要性。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

在當(dāng)前大多數(shù)老師還是只注重理論知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生沒(méi)辦法主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，更沒(méi)有辦法將理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)的掌握也不扎實(shí)，而且很可能出現(xiàn)老師在講臺(tái)上賣(mài)力的講解，學(xué)生在下邊昏昏欲睡的尷尬局面?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程中有很多內(nèi)容，如會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿，會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)務(wù)都需要給學(xué)生演示，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)已經(jīng)難以滿足教學(xué)要求。

（三）實(shí)訓(xùn)材料不充分，缺少仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

當(dāng)前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)材料主要還是針對(duì)理論知識(shí)的訓(xùn)練，而對(duì)實(shí)際操作部分的材料少之又少。在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹時(shí)缺少原始憑證，大多數(shù)教材采用的是業(yè)務(wù)描述的形式，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使很好的掌握了理論知識(shí)，還是無(wú)法直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理。同時(shí)，缺少仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生不能明確每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位到底要負(fù)責(zé)哪些業(yè)務(wù)，這就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候只要看到哪里需要簽字，不管是不是這個(gè)會(huì)計(jì)崗位應(yīng)該負(fù)責(zé)都簽字的情況。

二、提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的方法

（一）以學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

首先，要上好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的第一節(jié)課。每個(gè)課程的第一節(jié)是抬頭率，聽(tīng)課率最高的一節(jié)，大部分學(xué)生對(duì)新課程充滿了好奇，所以一定要利用好第一節(jié)課，在第一節(jié)課給學(xué)生發(fā)一份像，增值稅專(zhuān)用發(fā)票，記賬憑證，會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)資料，告訴學(xué)生通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何處理這些會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生切身體會(huì)到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的重要性，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在授課時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解能力，接受能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，采用教與學(xué)互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，積極思考。教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成為一個(gè)案例，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和要求。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候注意問(wèn)題要難易適中，既需要學(xué)生通過(guò)一定的努力才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能讓學(xué)生感到問(wèn)題過(guò)于困難，打消學(xué)生的積極性。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，發(fā)揮學(xué)生的中心地位，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生和教師進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生始終保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生協(xié)同努力完成一系列任務(wù)，既避免了教師的“一言堂”，又能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成果所帶來(lái)的喜悅和成就，進(jìn)而，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良好的循環(huán)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，板書(shū)教學(xué)是必不可少的。但是，制作一些精美的PPT也會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。比如，在講解會(huì)計(jì)憑證傳遞程序規(guī)定時(shí)，以PPT動(dòng)畫(huà)的方式展示出來(lái)既生動(dòng)直觀又清晰可辨，教學(xué)效果要明顯強(qiáng)于單純的語(yǔ)言表述。

（三）完善實(shí)訓(xùn)材料，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

由于現(xiàn)在大部分教材的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還采用業(yè)務(wù)表述的形式，學(xué)生不能直觀的通過(guò)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在備課的過(guò)程中，根據(jù)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)將所涉及到的原始憑證準(zhǔn)備出來(lái)，發(fā)放給學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)表述把原始憑證填制完成，在教學(xué)過(guò)程中使用準(zhǔn)備好的原始憑證進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以有針對(duì)性的訓(xùn)練一下需要自行填制的原始憑證，又可以鍛煉學(xué)生對(duì)原始憑證的識(shí)別，已達(dá)到學(xué)生能夠直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。模式實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)學(xué)生崗位進(jìn)行分工，明確每個(gè)工作崗位的任務(wù)與責(zé)任，并進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在“學(xué)中做”在“做中學(xué)”?？傊?，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家輸送高素質(zhì)應(yīng)用人才的特殊使命。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)上述教學(xué)方法的應(yīng)用，很大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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作者：張毓玲