高校高中的化學(xué)實驗教學(xué)解析(5篇)
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第一篇:高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性策略
摘要：化學(xué)是一門對國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)以及醫(yī)學(xué)界有著重要影響的學(xué)科。當(dāng)然，化學(xué)的教學(xué)難度也非常大?；瘜W(xué)的正式學(xué)習(xí)從初三開始，高中進行繼續(xù)深造擴展。然而，高中化學(xué)中的實驗教學(xué)的難度卻比初中教學(xué)難度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收能力都沒有得到相應(yīng)的提高，難以適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)，高中化學(xué)教師面臨著巨大的教學(xué)壓力?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達，教育領(lǐng)域也迎來了希望，在本篇文章中，筆者談?wù)摰闹黝}就是提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性；提高策略
眾所周知，化學(xué)和人們的生活息息相關(guān)，日常生活用品對人體的作用效果就通過許多化學(xué)知識進行解釋，如洗發(fā)水、沐浴露、潔廁靈等用品的工作原理，可以通過化學(xué)反應(yīng)式得到理論上的解釋。除此之外，化學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展也有著密切的關(guān)系。藥品的組成成分以及藥品對人體作用的方式等都可以通過化學(xué)進行科學(xué)的解釋?？偠灾?，化學(xué)與人們的日常生活并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)對人類的發(fā)展也有著重要的推動作用，所以學(xué)校必須重視化學(xué)教學(xué)的順利實施。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持“以生為本”原則
隨著教育的不斷進步與發(fā)展，社會對人才的需求也越來越緊張，現(xiàn)在國家正在不斷地對教育進行改革，完善知識點，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，滿足社會對人才急切的需求。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，抑制了學(xué)生潛力的突出。而化學(xué)作為極富科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備扎實的理論知識，還需要學(xué)生能夠在基礎(chǔ)之上進行深入的研究，創(chuàng)新思維，促進化學(xué)的進一步發(fā)展。新課程改革出臺以來，國家號召各地區(qū)的教學(xué)校實行以生為本的原則，重視學(xué)生的課堂主體地位。這種教學(xué)原則對學(xué)習(xí)壓力巨大，教學(xué)任務(wù)繁多的高中生來說有著積極的鼓勵作用。首先教師需要對新的教學(xué)理念有著深刻的認(rèn)知，了解以生為本的重要性和積極作用。學(xué)?？梢耘e行一些宣講會，宣傳以生為本對高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，向本校的化學(xué)教師展現(xiàn)模范學(xué)校進行具體教學(xué)的案例，讓教師對這種新的教學(xué)理念有著深刻的了解。接下來，教師還需要調(diào)整自己的教學(xué)計劃，通過網(wǎng)絡(luò)尋找更多的信息，參考其他教師制定的教學(xué)計劃，進行歸納總結(jié)，最后得出屬于自己的教學(xué)方式，進行化學(xué)教學(xué)。最后，化學(xué)教師需要根據(jù)班級的具體情況，對自己的教學(xué)計劃進行進一步的調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)進程會是一個動態(tài)的過程，每天都在變化，學(xué)習(xí)心態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的難易都會影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該靈活地對班級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況進行觀察記錄，找出解決方案，及時解決。
二、勞逸結(jié)合，注重身心健康與學(xué)習(xí)均衡發(fā)展
高中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，在嚴(yán)重的教學(xué)壓力下，學(xué)生的心理極易受到傷害，所以化學(xué)教師務(wù)必要重視學(xué)生的身體健康與心理的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題進行妥善的解決。對此，教師需要堅持勞逸結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)內(nèi)容困難而又繁多的情況下，教師可以合理地安排學(xué)生休息。這里的“休息”指的并不是生理上的休息，而是精神上的休息。比如在進行化學(xué)反應(yīng)式實驗學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂的前半部分進行理論和操作的講解，教授學(xué)生一些化學(xué)反應(yīng)公式，如：（1）硝酸銀與鹽酸及可溶性鹽酸鹽溶液反應(yīng)：Ag＋＋Cl－＝AgCl↓（2）鈉與水反應(yīng)：2Na＋2H2O＝2Na＋＋2OH－＋H2↑（3）鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)：2Na＋2H2O＋Cu2＋＝2Na＋＋Cu（OH）2↓＋H2↑在學(xué)生牢牢記住這些公式并且可以熟練地默寫后，教師也要注意學(xué)生的心理，學(xué)生在完成公式的理解與記憶后精神也會處于緊繃的狀態(tài)，所以教師可以播放一些實驗視頻，讓學(xué)生通過觀察視頻進一步鞏固公式的學(xué)習(xí)，同時也可以放松精神，起到勞逸結(jié)合的效果。
三、合理利用多媒體技術(shù)，提高課堂有效性
信息技術(shù)的發(fā)展為高中化學(xué)教學(xué)也帶來了許多的便利，教師應(yīng)該合理使用多媒體的功能，進行有效教學(xué)。高中化學(xué)的實驗教學(xué)十分重要，但是在進行實驗教學(xué)時，不僅需要學(xué)生動手操作，在操作之前，學(xué)習(xí)理論知識、牢牢掌握實驗步驟是首要工作。但是書本教材的講解與教師的口頭講解學(xué)生難以及時有效地吸收，通過實際演練學(xué)生可以快速地掌握實驗過程的技巧。教師可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生觀察實驗視頻進行總結(jié)步驟，在觀看到重點操作步驟時，教師可以按下暫停鍵，并且對知識點進行強調(diào)，使學(xué)生對重要的操作步驟更加印象深刻。最后教師可以簡單地口頭進行總結(jié)，視聽結(jié)合的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的記憶。只有掌握了實驗的步驟和操作要求，實驗課堂才能更加有效地進行。
四、采取小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生競爭意識
小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的合作能力與學(xué)習(xí)自主性。在進行難點教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生在小組之間進行討論，并且得出答案的小組可以向全班同學(xué)進行匯報，這種積極參與課堂的小組教師可以采取加分作為獎勵，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，形成良性競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。高中化學(xué)的知識點有一定的連貫性，所以小組之間可以相互配合，每個人都承擔(dān)一部分教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。
五、結(jié)束語
化學(xué)的實驗教學(xué)是高中教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)被時代所淘汰，教師應(yīng)該跟上時代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)思維，積極響應(yīng)國家教育的號召，做好自己的本職工作。首先教師必須改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生對課堂的主導(dǎo)權(quán)；其次，教師應(yīng)該樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，注重學(xué)生的勞逸結(jié)合，均衡身體和學(xué)習(xí)的發(fā)展，除此之外，教師也要掌握多媒體的應(yīng)用技巧提高課堂有效性；最后，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
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作者:顧濤 單位:常州市武進區(qū)洛陽高級中學(xué)
第二篇:高校化學(xué)實驗易耗品量化估算研究
摘要:針對目前高?；瘜W(xué)實驗室在易耗品管理上的經(jīng)驗化和粗放化現(xiàn)狀,依據(jù)化學(xué)實驗中常用易耗品的特性和使用特點,提出了易耗品的量化估算數(shù)學(xué)模型.該量化估算模型為化學(xué)實驗室易耗品的采購與管理、實驗室經(jīng)費的分配和使用,尤其是化學(xué)實驗室的科學(xué)化、信息化管理,提供了一種新的管理思路,對其他類似實驗室亦具有一定的參考價值.
關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;易耗品;量化估算;損耗成本
近年來,隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大、新開專業(yè)的增多,以及對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的強化培養(yǎng),實驗教學(xué)成本在逐年遞增[1G3].因此,如何節(jié)約實驗教學(xué)資源和成本,合理分配實驗教學(xué)經(jīng)費及資源,保證實驗教學(xué)的高質(zhì)量運行,一直是高校實驗室優(yōu)化管理工作的關(guān)鍵所在[4G5].高校化學(xué)實驗室,作為實踐性教學(xué)的重要平臺,對于提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力具有不可替代的作用[6].然而,作為支持化學(xué)實驗室日常運行最常用的易耗品,因具有價格低、種類多、數(shù)量大、型號雜、使用范圍廣等特點[7G8],至今無法對其用量和成本進行較為科學(xué)的估算和管理,導(dǎo)致實驗管理人員以及管理部門對化學(xué)實驗室易耗品的采購與管理仍處于傳統(tǒng)的經(jīng)驗型、粗放型、應(yīng)急性階段,與日新月異的信息化時代不相適應(yīng)[9].本文根據(jù)多年來高?；瘜W(xué)實驗室管理及教學(xué)經(jīng)驗,依據(jù)化學(xué)實驗中易耗品的特性和使用特點,引入統(tǒng)計學(xué)意義上的人均損耗率,用于構(gòu)建易耗品用量和損耗成本的量化估算數(shù)學(xué)模型.經(jīng)初步實踐證明,所提出的量化估算數(shù)學(xué)模型,可以較好地估算出化學(xué)實驗室在學(xué)期/學(xué)年需要補充的易耗品種類、數(shù)量和成本,達到了合理安排采購計劃、有序使用運行經(jīng)費的目的,為化學(xué)實驗室科學(xué)化、規(guī)范化、信息化管理奠定了良好基礎(chǔ).
1化學(xué)實驗易耗品量化估算思路
1．1化學(xué)實驗易耗品特點
根據(jù)«高等學(xué)校材料、低值品、易耗品管理辦法»有關(guān)規(guī)定[10],易耗品指玻璃器皿、元件、零配件、實驗小動物等.而在基礎(chǔ)化學(xué)實驗室涉及到的易耗品主要有玻璃儀器及器皿、塑料橡膠制品等,種類繁多且復(fù)雜,既包括一次性易耗品(如濾紙、pH試紙、一次性滴管等),又包括可重復(fù)用易耗品(如玻璃燒杯、坩堝等).因此對化學(xué)實驗易耗品的成本估算,需根據(jù)其特質(zhì)和屬性分門別類,構(gòu)建新的數(shù)學(xué)估算模型.
1．2人均損耗率的提出
對于可重復(fù)用易耗品,從多年以來我?；瘜W(xué)實驗室配置的種類、數(shù)量及學(xué)期/學(xué)年補充數(shù)量中發(fā)現(xiàn),該類物品的損耗與其本身特性、使用頻率及學(xué)生操作水平等因素直接相關(guān),一定數(shù)量的學(xué)生損壞相應(yīng)配置物品的數(shù)量基本固定.因此,對于該類易耗品的量化估算,本文從統(tǒng)計學(xué)角度出發(fā),引入人均損耗率這一概念,其含義是指對某一具體可重復(fù)用易耗品,學(xué)生個體在使用過程中將其損壞、不可再次使用的概率,是對該隨機損壞事件發(fā)生的可能性的度量.其大小既與易耗品材質(zhì)特性及損壞難易程度相關(guān),同時與學(xué)生的使用頻率及操作水平相關(guān).為合理確定人均損耗率的大小,根據(jù)可重復(fù)用易耗品材質(zhì)特性及損壞難易程度,進一步將其細(xì)分為以下4類:(1)易碎玻璃制品,如10mL普通試管、5mL離心試管、5mL量筒等;(2)一般玻璃制品,如250mL錐形瓶、250mL容量瓶等;(3)耐用制品,包括難碎玻璃制品(如干燥器等)、陶瓷類制品、竹木制品、塑料橡膠制品等;(4)金屬制品.因人均損耗率與學(xué)生個人操作水平密切相關(guān),根據(jù)可重復(fù)用易耗品的類型及學(xué)生的總體素質(zhì),同時考慮到易耗品在實際配置時還有個人用和共用2種情況,依據(jù)多年來我校學(xué)生損壞物品登記表及購置統(tǒng)計情況,最終確定不同類可重復(fù)用易耗品的人均損耗率,如表1所示(該表為我校化學(xué)實驗中心擬定的經(jīng)驗數(shù)據(jù),僅供參考).對于一次性易耗品,其與化學(xué)試劑的使用特點類似,屬于100％消耗的物品,可參照化學(xué)試劑量化估算的思路來建立數(shù)學(xué)模型[11].為簡化統(tǒng)一數(shù)學(xué)模型,將其視為100％損耗的物品,相應(yīng)的人均損耗率設(shè)定為100％.
1．3易耗品量化估算方法
根據(jù)某一學(xué)期/學(xué)年的教學(xué)任務(wù),依據(jù)參加某實驗課程/某實驗項目的班級數(shù)、學(xué)生人數(shù)及物品配置量,以人均損耗率為核心,量化估算易耗品在每一學(xué)期/學(xué)年班級、實驗項目的損耗數(shù)量及成本,再逐步推算至實驗課程、實驗中心的損耗數(shù)量及成本.
2化學(xué)實驗易耗品量化估算數(shù)學(xué)模型
利用人均損耗率,建立如下實驗課程量化估算數(shù)學(xué)模型:R＝∑mi＝1∑nj＝1xiyizijφijpij(1)其中,R———某實驗課程易耗品損耗成本;xi———參加第i個實驗項目的班級數(shù);yi———參加第i個實驗項目的班級人數(shù),一般取自然班35人/班;zij———第i個實驗項目中第j種易耗品單一學(xué)生配置量;φij———第i個實驗項目中第j種易耗品人均損耗率,對于可重復(fù)用易耗品,φ值可參考表1設(shè)定;對于一次性易耗品,φ取100％;pij———第i個實驗項目中第j種易耗品的市售單價.一個實驗中心每學(xué)期/學(xué)年易耗品總損耗成本S,即為該實驗中心承擔(dān)的各門課程中易耗品損耗成本的總和,即:S＝σ∑ki＝1Rk(2)其中,S———實驗中心低值易耗品總損耗成本;Rk———第k門實驗課程中易耗品的損耗成本;k———實驗中心實驗課程數(shù);σ———校正因子,σ∈[1．0,1．2].考慮到實驗項目中統(tǒng)計整理出的易耗品有少量遺漏,具體每種物品的損耗率有些許差異,以及物品配置時的破損、學(xué)生使用過程中的浪費等情況,在量化估算中,引入校正因子σ對上述理論估算結(jié)果進行適當(dāng)校正,以盡量達到與實際情況吻合的目的.
3量化估算模型實踐驗證
以下分別以我校某學(xué)期分析化學(xué)和有機化學(xué)實驗課程中2個實驗項目進行驗證說明.3．1“可溶性氯化物中氯含量的測定”實驗項目損耗成本估算實驗步驟[12]:準(zhǔn)確稱取1．5g左右的粗食鹽試樣置于小燒杯中,加水溶解后,轉(zhuǎn)入250mL容量瓶中,稀釋至刻度,搖勻.用移液管準(zhǔn)確移取25mLNaCl試液于250mL錐形瓶中,加入25mL蒸餾水、1mL50g/LK2CrO4溶液,在不斷搖動下,用0．1mol/LAgNO3溶液滴定至溶液呈現(xiàn)磚紅色即為終點.平行滴定3份,計算試樣中氯的含量.3．2“環(huán)己烯的制備”實驗項目損耗成本估算實驗步驟[13]:(1)安裝分餾裝置,將5．0mL環(huán)己醇及2．5mL85％磷酸加入圓底燒瓶中,用小火加熱混合物至沸騰,慢慢蒸出生成的環(huán)己烯和水.當(dāng)溫度下降,不再有餾出物時,停止加熱.(2)將餾出物倒入分液漏斗中,加入等體積的飽和氯化鈉溶液洗滌,分去水層;再用10％的碳酸鈉溶液洗滌有機層,從下口分去水層;用藍(lán)色石蕊試紙檢驗有機層,如仍呈酸性,再用5mL10％的碳酸鈉溶液洗滌,直至有機層不呈酸性;用飽和氯化鈉溶液洗滌有機層,從下口分去水層.(3)將有機層從分液漏斗上口倒入一干燥的小錐形瓶中,用無水氯化鈣干燥粗產(chǎn)物,搖動錐形瓶,直到液體清亮為止.(4)將干燥后的粗產(chǎn)物過濾到圓底燒瓶中進行蒸餾,收集80~85℃餾分.可為學(xué)期初的易耗品采購提供參考依據(jù),避免采購量超過使用量,造成庫存積壓和資源浪費,如實驗項目“環(huán)己烷的制備”中120mm直形冷凝管,為保證實驗教學(xué)的正常開展及資源的合理利用,在制訂采購計劃時,化學(xué)實驗室除需要按照自然班人數(shù)在每個教室配置35個外,至少要準(zhǔn)備10個庫存量,以保證后續(xù)班級順利開展實驗.另外,根據(jù)易耗品損耗的合計成本,可為實驗項目、教學(xué)任務(wù)的制訂,實驗室經(jīng)費的分配提供有效、可靠的依據(jù).而通過對上述實驗項目的易耗品量化估算分析,實驗項目“可溶性氯化物中氯含量的測定”和“環(huán)己烷的制備”中易耗品的班級平均損耗成本分別為45元和60元左右.雖然易耗品的單價低,但由于使用數(shù)量及種類多,使得易耗品的合計損耗成本較高.因此,為構(gòu)建節(jié)約型校園,在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識及細(xì)心的習(xí)慣就顯得尤為重要.
4結(jié)語
化學(xué)實驗室易耗品量化估算模型的建立,可以較為可靠地估算出化學(xué)實驗項目、實驗課程、實驗中心易耗品的損耗數(shù)量、明細(xì)和成本,從而為化學(xué)實驗室易耗品的采購、實驗室經(jīng)費的分配和使用提供了一種行之有效的管理思路,進一步提升高?；瘜W(xué)實驗室的管理水平和管理質(zhì)量,亦為化學(xué)實驗室成本及經(jīng)費管理的信息化奠定良好基礎(chǔ).
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作者:徐登 魏登貴 屈德宇 王皎 蔡宏偉 單位:武漢理工大學(xué)化學(xué)化工與生命科學(xué)學(xué)院
第三篇:高中化學(xué)實驗的教學(xué)改進
摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時期教育變革的需求，必須要加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進行改進，尤其是要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來。要想貫徹落實素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實驗教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；改進研究
高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實驗作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，提升學(xué)生的實踐水平和科學(xué)精神。不過我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實驗實踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題進行概述，提出了高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進措施，促進高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
一、我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題
進入新時期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動的接受理論知識，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們舉個例子來說，西方發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無法有效契合理論與實踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒有相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，學(xué)生無法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實驗中也就無從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行了一些改進，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)出具有實踐能力和科學(xué)精神的新時期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時展的潮流。
二、我國高中化學(xué)實驗教學(xué)改進研究
（一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實驗方式
高中化學(xué)知識需要與實踐進行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實驗中，必須要讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，深入的參與到化學(xué)實驗的過程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實驗進行結(jié)合，提升教學(xué)效果。化學(xué)實驗的方式是非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實驗方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實驗方式，學(xué)生才會深化對化學(xué)理論知識的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達到教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強對化學(xué)實驗教學(xué)的投入
要想從根本上保障高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，一定要加強對高中化學(xué)實驗教學(xué)的投入，這是實現(xiàn)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)施，就削減了學(xué)生進行化學(xué)實驗的課程。而且每次的實驗需要的實驗材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實驗的機會降低。因此，高中學(xué)校必須要加強對化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實驗的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實驗教學(xué)的過程中去。
（三）激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣
由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對于化學(xué)實驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實驗和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實驗充滿好奇心，并且獨立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點通過有趣的方式進行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實驗教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動參與化學(xué)實驗的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實驗教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、結(jié)束語
綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實驗實踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進行改進，尤其是要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，促進我國高中化學(xué)實驗教學(xué)效果的提升。
參考文獻：
［1］管雯雯．高中化學(xué)實驗教學(xué)改進的實踐探析［J］．化工管理，2016（17）：121．
［2］陳勇．高中化學(xué)實驗教學(xué)改進的探究與實踐［J］．速讀（下旬），2016（10）：175．
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作者:姜雙一 單位:安徽省安慶市太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué)
第四篇:高中化學(xué)實驗改進的探究
摘要：高中化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中不可缺失的重要內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著積極影響。但是對目前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問題，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)成效。對高中化學(xué)實驗改進與實踐進行探究是具有重要意義的，對于促進高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展有著積極影響，下面就對相關(guān)內(nèi)容進項詳細(xì)闡述。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗改進；探究；實踐
一、引言
眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，理論來源于大量的實驗累積出來而得到的結(jié)果。同時，理論也是需要實際的實驗來驗證和檢查的。在目前看來，大部分的學(xué)生都是通過死記硬背的灌輸，來學(xué)習(xí)化學(xué)的。那樣既枯燥乏味，同時效率極低。讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并不能體會化學(xué)真正的快樂。然而，學(xué)習(xí)化學(xué)最直接也是最有效的辦法就是，化學(xué)實驗。直接地觀看并實踐化學(xué)實驗，不僅能讓理論直觀化，并且能都加深對所學(xué)知識的印象。雖然只是一項教學(xué)，但是會讓學(xué)生通過科學(xué)的實踐方法，學(xué)習(xí)掌握理論知識。然而，在現(xiàn)階段的化學(xué)實驗課上，仍需要改進與實踐。
二、高中化學(xué)實驗課中出現(xiàn)的不足
1．實驗太過形式化
因為有的教師怕麻煩，同時也害怕出一些意外的事故。所以學(xué)生的實驗，往往只是單純地按照書本，一步一步操作。教師只是注重，學(xué)生的操作是否規(guī)范，而忽略在實驗過程中，學(xué)生的思路開拓。一個實驗，更像是儀式一樣，走一個形式，不在乎學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問題，并怎樣解決問題。漸漸地讓學(xué)生失去對實驗的興趣，只是乖乖地配合教師完成一節(jié)課程而已。
2．實驗缺乏生動太過單一
有些實驗活動太過簡單和單一，學(xué)生通過教師的簡單操作，并不能提起來興趣，因此就更不可能去思考，實驗背后的理論究竟如何。所學(xué)的知識不能得到應(yīng)有的思考和拓展，自然達不到效率與目的。例如：消化反應(yīng)，學(xué)生都知道是生石灰遇水變成熟石灰，放出大量的熱。但是，僅僅這樣說，學(xué)生很難體會其意義。教師可以安排一個生動的實驗，比如把雞蛋放入石灰堆里，觀察雞蛋的變化。
3．實驗缺乏參與性與安全性
教師安排化學(xué)實驗，單純地按照書本的步驟進行，其目的只在于引出試驗后的理論。還是側(cè)重于理論，并非時間。所以，在課堂上，基本上都是教師在操作，學(xué)生在觀看。學(xué)生的參與度不高，很少有機會自己動手。這不僅大大降低學(xué)習(xí)的熱度，同時學(xué)生在化學(xué)實驗的動手能力也很差。在化學(xué)實驗中，會很難注意到一些細(xì)節(jié)的變化，所以，根本達不到化學(xué)實驗的真正目的。同時安全也是很讓人頭疼的問題，學(xué)生的不規(guī)范操作，和學(xué)校采購藥品和器材的不當(dāng)都會引發(fā)安全隱患。同時也大大減少，學(xué)生觸碰實驗的機會。
4．沒有完整的化學(xué)實驗教學(xué)與考核
由于實驗過于形式化，導(dǎo)致學(xué)校和教師根本不看重學(xué)生對于實驗的操作是否到位，所以也就沒有系統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)與相應(yīng)的考核制度。這樣使得學(xué)生，在試卷考試時，對實驗本身并不理解，只會死記硬背地記答案。不能理解實驗的真正含義，從而違背了讓學(xué)生做實驗的真正意義。
三、高中化學(xué)實驗的改進
1．多元化的化學(xué)實踐教學(xué)
在這個數(shù)碼時代，多媒體的運用逐漸進入到課堂當(dāng)中。有些實驗，在實際課堂上完成具有局限性，教師可以通過視頻的形式，圍繞同一理論，讓學(xué)生觀看多種不同實驗。并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提出問題，并讓學(xué)生以小組形式自行尋找解決方案。這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生針對理論知識得到溝通和理解。
2．化學(xué)實驗教學(xué)側(cè)重點的改進
化學(xué)實驗是為了讓學(xué)生把化學(xué)理論實踐化的過程，并不是一個形式。最終目的，不僅是掌握理論知識，同時也要真正體會到實踐獲得的思考和解決問題的樂趣。學(xué)?？砷_設(shè)適合于學(xué)生的實驗室，讓學(xué)生真正地在應(yīng)有的條件下進行化學(xué)實驗。不是為了實驗而實驗，而是為了學(xué)習(xí)而實驗。
3．做好安全措施
在一些化學(xué)實驗中，可能會因為學(xué)生的操作不慎，引發(fā)安全隱患。所以，更多的教師為了安全省事，就會降低學(xué)生的實驗參與度。如果學(xué)校能采取相應(yīng)的措施，提升實驗的安全性，讓學(xué)生有保障地參與化學(xué)實驗，就能大大提高學(xué)生的參與度，與積極性?；瘜W(xué)實驗本身就是具有危險性的，所以規(guī)范的操作，還有藥品的選用，以及器材的耐用極其需要被重視。教師也可以適當(dāng)簡化一些步驟，讓實驗安全易操作，大大降低危險性。
4．完整的化學(xué)實驗教學(xué)與考核
之所以進行實驗，是為了讓學(xué)生更好地掌握和運用理論知識。但是，有的學(xué)生只是根據(jù)書本，草草地操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段時間之后，就忘卻了實驗內(nèi)容，這就不是讓學(xué)生動手操作的真正意義了。所以，在考核學(xué)生理論知識的掌握的同時，也可以適當(dāng)加入實踐的考核。讓學(xué)生在鞏固理論的同時，在實踐上也得到提升，讓學(xué)生在實踐這一方面得以重視。當(dāng)然，實驗的考核，不是單純的操作考核，不是讓學(xué)生僅僅背著書本，簡單操作一遍了事。還要提出一些問題，讓學(xué)生得以思維的發(fā)散和創(chuàng)新。讓學(xué)生在原有的理論基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑和解決。這樣，就不會死記硬背書本知識，而是把所學(xué)的匯總、實踐，加以處理和分析，通過實驗，獲得新的提煉，同時讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如，教師講到碘食鹽中含有碘酸鉀的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生先做這一項實驗。因為鹽是日常生活中最常見的調(diào)味品，教師設(shè)計一項這樣的實驗活動，讓學(xué)生更樂于觀察生活。在講這節(jié)課之前，教師先準(zhǔn)備好需要用到的器材，如試管、膠頭滴管。還有需要用到的藥品，如含碘使用鹽溶液、和不加碘的食用鹽溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉試液。教師可以在演示實驗之前，告訴兩支試管內(nèi)是否含碘，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象，最后給出相應(yīng)的答案。在教師演示時需要規(guī)范操作，同時在需要注意的地方加以提醒。最后，教師演示的實驗結(jié)束，可以由學(xué)生來總結(jié)通過觀察得到的結(jié)果。同時，教師可以在課后讓學(xué)生尋找生活中常見的含碘物質(zhì)，對于可取的，可以組織學(xué)生到實驗室進行實驗。
四、結(jié)語
化學(xué)是一門實踐操作的學(xué)科，化學(xué)實驗讓枯燥無味的理論知識變得活潑與生動。高中化學(xué)實驗的改進大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以這樣的改進是必然的。無論是科學(xué)實踐的素養(yǎng)，還是培養(yǎng)邏輯思維，都少不了化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗促進學(xué)生認(rèn)識化學(xué)，理解化學(xué)?；瘜W(xué)實驗的改革，提升了高中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了化學(xué)教育真正的意義。
參考文獻：
［1］翟尚明．淺析高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（09）．
［2］董玲．高中化學(xué)實驗教學(xué)實施素質(zhì)教育的研究［J］．中國校外教育，2017（22）．
作者:吳建林 單位:蘭州市第五十八中學(xué)
第五篇:高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法探析
摘要：高中化學(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、提高化學(xué)綜合能力的重要途徑?；瘜W(xué)實驗學(xué)習(xí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握操作技能，才能提高化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的有效性。本文就如何掌握高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率，提出了一些可行性措施，希望能給高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)提供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實驗；方法
化學(xué)是實驗性很強的學(xué)科，高中化學(xué)實驗是我們掌握知識、提高動手實踐能力的重要途徑。通過化學(xué)實驗，我們可以更好地將學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐相結(jié)合，在動手操作中觀察、體驗與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，提高自身化學(xué)素養(yǎng)與能力。所以，掌握科學(xué)的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率，是學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵。
一、注重基礎(chǔ)知識的掌握，明確化學(xué)實驗操作流程
進行化學(xué)實驗需要了解相應(yīng)的操作程序與掌握操作要領(lǐng)。在正式進行化學(xué)實驗前，我們通常會對實驗的目的、內(nèi)容以及實驗所需要的器具進行相應(yīng)的了解，明確實驗原理。老師也會針對實驗進行解說與指導(dǎo)。有的同學(xué)對實驗很感興趣，在實驗中表現(xiàn)得異?；钴S，當(dāng)對實驗步驟和技巧有了相應(yīng)了解后，就急于動手實驗操作。常常會因為對實驗中用到的基礎(chǔ)知識理解不深入，導(dǎo)致實驗很難順利進行，實驗缺乏完整性，不能達到預(yù)期的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要是原因是缺乏對基礎(chǔ)知識的理解與掌握。任何化學(xué)實驗，都是由一定數(shù)量的基礎(chǔ)知識組成的，每個化學(xué)實驗都需要用到相關(guān)的化學(xué)知識點，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識，才能真正理解化學(xué)實驗為什么要這樣操作，為什么會發(fā)生這樣的實驗現(xiàn)象，理解實驗的目的與意義。所以，在實驗過程中要理清用到了哪些知識點，在動手操作的同時，要注意觀察、分析與歸納。同時，化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在化學(xué)實驗中應(yīng)該一絲不茍，規(guī)范操作，使實驗具有連續(xù)性。通過牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，消除實驗中可能會發(fā)生的危險，提高實驗學(xué)習(xí)效果。
二、開展探究性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)思維能力
化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗，通過實驗可以驗證化學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律?；瘜W(xué)實驗過程充滿了探究性與驗證性。所以，我們在進行化學(xué)實驗過程中，應(yīng)該首先制定并明確化學(xué)實驗探究的目標(biāo)與任務(wù)，制訂相應(yīng)的實驗計劃，清晰操作步驟，以更好地進行探究性學(xué)習(xí)，而不單單局限于熟悉實驗流程及操作技巧的學(xué)習(xí)，應(yīng)通過完成化學(xué)實驗提高自身的化學(xué)綜合能力。對于我們高中學(xué)生來說，化學(xué)實驗中豐富的實驗現(xiàn)象以及通過探究得出理想的實驗結(jié)果會使我們內(nèi)心充滿喜悅與成功感。在化學(xué)實驗中我們可以不去死記硬背老師的指導(dǎo)與課本上的實驗流程，而是獨立思考，想一想假若這個實驗讓我自主設(shè)計與完成，應(yīng)該如何確立實驗?zāi)繕?biāo)，驗證怎樣的實驗原理，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器具與試劑，實驗流程應(yīng)該分哪幾個步驟，并擬定自己的實驗方案，然后再把自己的實驗方案與老師及課本上的標(biāo)準(zhǔn)實驗進行對照，修改自己的方案，發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的實驗計劃，通過對比發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，更好地解決問題，提高自身的化學(xué)實驗?zāi)芰ΑＮ覀冊诨瘜W(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)，大部分化學(xué)實驗都有多種實驗驗證方法，要求我們親自操作進行的多是比較簡單并且安全性比較高的化學(xué)實驗。我們只要認(rèn)真按老師講解及教材的操作流程，都可以比較順利地完成實驗，在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論。但這與我們的探究性實驗并不矛盾，我們可以進行反復(fù)對比學(xué)習(xí)，收獲更多的實驗體驗與收獲，提高自身的化學(xué)思維能力，更深刻地理解化學(xué)知識點。
三、與生活相聯(lián)系，在化學(xué)實驗中實現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)
化學(xué)是來源于生活的科學(xué)，與生活有著密切的聯(lián)系。我們的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅限于對課本知識的理解，或是局限于課堂實驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要與生活相聯(lián)系，在生活中探索化學(xué)實驗因素，從簡單的生活化化學(xué)實驗入手，提高自身化學(xué)實驗的動手操作技能。例如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實驗”，實驗原料很容易獲取，在實驗過程中，我們可以直接觀察鈉這種活潑金屬的化學(xué)特性，如它的存儲方式及與水的燃燒反應(yīng)等，在此基礎(chǔ)上可以更深刻地理解燃燒的定義。再如，在高中化學(xué)實驗中酸堿性是通常觀察的一種化學(xué)性質(zhì)，對于酸堿性的判定是通過pH試紙來進行的。pH試紙是很容易獲取的材料，生活中的一些物品都可以用來進行酸堿性檢測，不僅提高了我們的操作技能，還可以加強對酸堿性強弱的理解。此外，我們還可以利用化學(xué)知識解決生活問題，如運用化學(xué)方法去除污漬以及防腐等，通過應(yīng)用化學(xué)知識提高化學(xué)綜合素養(yǎng)?？傊?，高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)要注重掌握學(xué)習(xí)方法，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識。通過實驗歸納化學(xué)知識點，在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)自身探究能力及化學(xué)思維能力，同時，要與生活結(jié)合起來，不斷提高自身對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，提高實驗技能，促進自身綜合化學(xué)能力的提高。
參考文獻：
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作者:孫婧怡 單位:壽光現(xiàn)代中學(xué)
