高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式

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［摘要］當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)將自身生產(chǎn)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。對于高校教育事業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)教育教學(xué)新發(fā)展。在新時(shí)代背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要用信息化教學(xué)工具，采用教學(xué)新措施，開展主動式學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新模式

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校教育也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)，對教學(xué)模式的創(chuàng)新問題展開討論。注重強(qiáng)化教學(xué)人員的互聯(lián)網(wǎng)意識，在開展具體教學(xué)活動中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校藝術(shù)教育的影響

在新時(shí)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極大地影響著藝術(shù)教育課程。單一化的數(shù)字媒體課堂無法滿足學(xué)習(xí)需求，藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，所以必須立足于時(shí)展特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。此外，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為藝術(shù)教育提供了廣闊平臺、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、新型媒介與渠道，全面提升了藝術(shù)教育的效果。

（一）教學(xué)方式主動性在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于絕對主導(dǎo)地位，從而影響教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺發(fā)展過程中，逐漸出現(xiàn)多種學(xué)習(xí)軟件和系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以合理選擇學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)對于課堂教學(xué)的依賴度比較低，學(xué)生查閱資料也不需要到圖書館查找，而能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

（二）教學(xué)資源信息化從本質(zhì)上看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具備時(shí)代性特點(diǎn)，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受最新的設(shè)計(jì)資訊。傳統(tǒng)教學(xué)資源主要憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)圖書資料，更新速度比較慢。此外，不同地區(qū)的學(xué)校存在教學(xué)資源的差異，教師教學(xué)能力的差距比較大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以有效改變此種問題，消除教學(xué)資源滯后性和局限性問題，使教師和學(xué)生可以了解最新的行業(yè)動態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，消除學(xué)習(xí)資源私有化，建立一套完整的藝術(shù)資源庫。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”全面促進(jìn)了課程信息化發(fā)展，并不斷建立藝術(shù)資源庫。

（三）藝術(shù)教學(xué)媒介多元化在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中，可以全面發(fā)揮大數(shù)據(jù)核心技術(shù)優(yōu)勢，將移動終端作為新型學(xué)習(xí)媒介，以此提供便利性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程具備多樣性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中需要應(yīng)用到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、圖像處理技術(shù)、三維制作技術(shù)以及數(shù)字繪畫技術(shù)。有效結(jié)合藝術(shù)教育和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，全面發(fā)揮出微課、慕課等新型教學(xué)模式，以此促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，基于虛擬3D技術(shù)，有助于提升藝術(shù)理論知識的專業(yè)性，增加實(shí)踐操作的趣味性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式

（一）教師層面對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師來說，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展腳步，注重專業(yè)知識更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不能過度依賴教師的灌輸式傳授，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，扮演引導(dǎo)者的角色，開展互動交流式學(xué)習(xí)。對于教師來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)行為的更新升級，立足于學(xué)生的實(shí)際需求，開展導(dǎo)向式教學(xué)。

（二）學(xué)生層面對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動已經(jīng)不是個(gè)體化行為，需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”掌握不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，確保學(xué)生重新認(rèn)知自我，了解自身存在的不足與缺點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+”模式下開展教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生可以利用多元化的網(wǎng)絡(luò)媒介，為師生提供多種交流渠道，不再依賴于面對面的交流溝通，能夠全面提升學(xué)習(xí)效率。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新1.結(jié)合“微課”“慕課”“移動設(shè)備+互聯(lián)網(wǎng)”方式，在教學(xué)活動中，需要采用不同的教學(xué)模式。第一，慕課平臺。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的傳授方式比較固定，且主動性有限。學(xué)生只能被動接受固定的講課方式和教學(xué)內(nèi)容，教師掌控課堂教學(xué)的主動權(quán)。網(wǎng)絡(luò)授課模式可以有效改善以上不足，同一門課程的相同知識點(diǎn)存在大量不同的教學(xué)資源，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教師。慕課平臺屬于課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合，學(xué)生可以通過該平臺學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程。現(xiàn)代化教育發(fā)展需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐，慕課教育匯聚了優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且不會受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)的專業(yè)性和主動性比較強(qiáng)。對于高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)推廣使用慕課平臺，使專業(yè)設(shè)計(jì)人員加入慕課教學(xué)隊(duì)伍中，這樣能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。第二，微課品牌。相比于慕課來說，微課具備較強(qiáng)的針對性，且在實(shí)施期間不會遭受課程體系的干擾。微課可以將具體的教學(xué)過程錄制為短視頻，并分享到互聯(lián)網(wǎng)平臺上。微課的教學(xué)時(shí)間通常在5～10分鐘，詳細(xì)解釋某一知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生歸納總結(jié)，比較適合用于線下復(fù)習(xí)。第三，“移動設(shè)備+互聯(lián)網(wǎng)”模式。網(wǎng)絡(luò)平臺和移動設(shè)備已經(jīng)成為人們的生活必需品，在互聯(lián)網(wǎng)帶動下，資源平臺和社交媒體更新發(fā)展速度日益加快，可以滿足不同群體的需求。在開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮“移動設(shè)備+互聯(lián)網(wǎng)”的價(jià)值，使教師和學(xué)生獲得最新的潮流資訊，以此滿足學(xué)習(xí)的需求。教師可以通過微信平臺大力傳播藝術(shù)教育資料。多數(shù)院校建立了專業(yè)公眾平臺與訂閱號，可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，提升互動交流的便捷性。教師可以通過微信群課件和教學(xué)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供專業(yè)化指導(dǎo)。在平臺學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過朋友圈共享學(xué)習(xí)成果和心得，不僅可以使學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，還有助于促進(jìn)學(xué)生間的互動交流。2.線上、線下一體化教學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺，可以開展慕課、微課等線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自覺性和主動性要求比較高，因此無法完全達(dá)到教學(xué)效果。因此，在開展藝術(shù)教學(xué)時(shí)不能以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為主，需要結(jié)合線上線下一體化教學(xué)模式。第一，課前互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)。自學(xué)要求學(xué)生不僅學(xué)習(xí)書本知識，還需要收集學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)當(dāng)做好課前引導(dǎo)工作，按照教學(xué)大綱布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)知識，便于在課上共享資源。通過此種形式可以不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此總結(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。第二，課堂聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)互動。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支撐作用，采用創(chuàng)新模式開展課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際能力，開展個(gè)性化管理。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，設(shè)置一系列具體項(xiàng)目，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識體系。第三，課下互聯(lián)網(wǎng)資源共享。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中存在的不足。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品可以反映出設(shè)計(jì)理念和思維方式，通過作品的交流分享，可以防止學(xué)生陷入自己的思維當(dāng)中。此外，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上建立資源共享庫，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠不斷鞏固知識。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，可以為教師和學(xué)生提供教學(xué)資源庫。在信息化發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)立足于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，對教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)課程深化改革，建立和完善藝術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，以此促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］米銳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目芻議———以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例［J］.美術(shù)教育研究,2019(17):122-123.

［3］江磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式———以福州外語外貿(mào)學(xué)院為例［J］.黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2019(7):150-152.

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作者：李朝獻(xiàn) 單位：河南大學(xué)