新時(shí)代高中語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建

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【摘要】素質(zhì)教育要求提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科自主探究的能力。就當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行分析研究，隨后就構(gòu)建新時(shí)代高中語(yǔ)文有效課堂提出了建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代高中課堂優(yōu)質(zhì)高效

一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及成因

1．教師的教學(xué)認(rèn)知出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)前的很多語(yǔ)文教師把語(yǔ)文看成是“語(yǔ)言”的表達(dá)工具，在語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)講述的是語(yǔ)言描寫(xiě)、講述的是文章的中心思想，講述文章是如何進(jìn)行情感表達(dá)的、再就是對(duì)文章中的成語(yǔ)、字、詞的含義進(jìn)行講解，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是提升了，但偏離了新時(shí)代素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本意。2．教師課堂提問(wèn)出現(xiàn)問(wèn)題。教師設(shè)置問(wèn)題面向一切學(xué)生有助于增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。這本來(lái)是好事，然而好像是“矯枉過(guò)正”，無(wú)獨(dú)有偶，又出現(xiàn)了滿(mǎn)堂課的提問(wèn)，并有“興風(fēng)作浪”的作怪氣勢(shì)，這樣做的弊端是十分有害的。因?yàn)椤疤釂?wèn)教師設(shè)計(jì)”，學(xué)生回答后得到的確認(rèn)也是“教師確認(rèn)認(rèn)可的”，都沒(méi)有學(xué)生的“功勞”在里面，哪還有“以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)”的理念。

二、構(gòu)建新時(shí)代高中語(yǔ)文有效課堂

1．教師要更新教學(xué)理念。新時(shí)代的素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，高中語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去思維、去正確認(rèn)識(shí)世界。一是做到隨時(shí)更新教學(xué)理念。比如，某個(gè)教師的教案非常漂亮，并被以公開(kāi)課進(jìn)行示范，但是一味地用這個(gè)教案來(lái)給不同時(shí)代的學(xué)生上課，不但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不一致，而且得不到更新教學(xué)內(nèi)容會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。二是做到“教是為了不教”。我們知道新時(shí)代的素質(zhì)教育要求教師一切圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的作用是主導(dǎo)和引導(dǎo)，是迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果脫離了學(xué)生，空談?wù)Z文教學(xué)和張揚(yáng)自己的個(gè)性，就達(dá)不到“教是為了不教”的教學(xué)目的。三是遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。為此在教學(xué)中要尊從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大膽取舍教材，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)素質(zhì)有用的去學(xué)習(xí)，對(duì)增長(zhǎng)素質(zhì)無(wú)用的大膽舍掉，不要面面俱到的學(xué)習(xí)教材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的喜好，可以把后邊的內(nèi)容挪到前邊來(lái)教學(xué)?？傊痪湓?huà)，教師教學(xué)所做的一切都得圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。四是要結(jié)合學(xué)生身邊的生活進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)是為了讓學(xué)生知識(shí)多一些，然后服務(wù)于社會(huì)，為此教師不能一味地教學(xué)教材，而要拓展教學(xué)，加強(qiáng)與社會(huì)的溝通和聯(lián)系，給予學(xué)生更多的知識(shí)傳遞。五是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，借助新科技多媒體教學(xué)，把抽象難懂的知識(shí)具體明晰化。六是語(yǔ)文教師要提升素質(zhì)。教師不要認(rèn)為自己的知識(shí)夠用了，就不用再更新學(xué)習(xí)了，要做到活到老學(xué)到老，方能不被社會(huì)淘汰。我們要承認(rèn)語(yǔ)文課教學(xué)不單單來(lái)自于教材，更多的來(lái)自于教師從課外獲取更多的知識(shí)，否則新時(shí)代學(xué)生的求知欲無(wú)法得到滿(mǎn)足。2．構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是我們教師的職責(zé)所在。為此，在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建以學(xué)生為主體，迎合學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生興趣的課堂。一是在課堂上教師要和學(xué)生“打成”一片，面向全體學(xué)生，采用分層次教學(xué)等科學(xué)的方法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自由自在的暢所欲言，和諧狀態(tài)下互動(dòng)交流，然后給學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和激情，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得。二是高中學(xué)生情感豐富，有個(gè)人崇拜的跡象。為此，高中語(yǔ)文教師要進(jìn)行情感教學(xué)，以情換情，讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”，激發(fā)學(xué)生的“學(xué)不好對(duì)不起教師”情感；同時(shí)，用教師的個(gè)人的“文學(xué)素養(yǎng)”魅力吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的素質(zhì)得以提高。在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》時(shí)，教師要有豪放之情；教學(xué)李清照的《聲聲慢》時(shí)則要聲調(diào)低盡顯“老年無(wú)依、失落孤寂”情感；在教學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》時(shí)，則表現(xiàn)為悲憤和沉痛。所以，教師的教學(xué)要針對(duì)不聽(tīng)教材的不同文章，盡顯不同情感，從而把個(gè)人情感詮釋給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)文本的理解。3．依據(jù)教材精選教學(xué)內(nèi)容。素質(zhì)教育要求的是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以便迎合學(xué)生的所求所需。為此，教師要研究好學(xué)生的喜好和需求的同時(shí)，研究好教材，加強(qiáng)對(duì)教材的把關(guān)，認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。哪篇文章可以不講，哪篇需要細(xì)講，哪篇可提前講，哪篇需要靠后放都需認(rèn)真研究。也就是說(shuō)，教師要善于把握課文的主要問(wèn)題精華要點(diǎn)，并對(duì)一節(jié)課知識(shí)量的傳授進(jìn)行了嚴(yán)格控制，以便為學(xué)生安排更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，為構(gòu)建有效高質(zhì)課堂奠定基礎(chǔ)。總之，在實(shí)踐教學(xué)中要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，更新教學(xué)理念，構(gòu)建良好的課堂氛圍，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以提高教學(xué)效率，構(gòu)建新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］柯小玲．新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略［J］．作文成功之路，2018，（02）：58．

作者：任治蘭 單位：山東省臨沂第三中學(xué)