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一、解決對(duì)策
1.從實(shí)際出發(fā),合理滿足學(xué)生的需求
(1)因地制宜,利用一切可利用資源針對(duì)辦學(xué)條件不好的院校,充分利用一切可利用資源,比如周邊的企業(yè),采取校企結(jié)合,學(xué)生金工實(shí)習(xí)等手段,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件。
(2)合理的課務(wù)安排傳統(tǒng)的教育模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌,全部的理論知識(shí),而目前許多高職院校為了響應(yīng)教改的口號(hào),幾乎又是完全忽略了理論的學(xué)習(xí),本著實(shí)踐越多越好的目標(biāo),導(dǎo)致理論不扎實(shí),實(shí)踐也沒上去。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是在具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,把這些知識(shí)合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)踐中,在實(shí)踐中體會(huì)理論,在實(shí)踐中鞏固理論。這就要求學(xué)校在安排課務(wù)時(shí)要做到教、學(xué)、做三方面的一體化,并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),合理優(yōu)化課程布局,突出專業(yè),并保證全方位發(fā)展。
2.提高和優(yōu)化教師的整體素質(zhì)
一所高職院校教學(xué)改革的成功與否,關(guān)鍵因素在于教師。教師是學(xué)校的一線工作者,是教學(xué)改革的具體實(shí)施者,影響和帶動(dòng)著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。高職教育需要“雙師型”師資隊(duì)伍。
(1)提高教師的技能素質(zhì)。對(duì)專業(yè)教師加強(qiáng)技能方面的培訓(xùn)和考核,比如采取進(jìn)工廠鍛煉,師徒結(jié)對(duì)等方式,不僅能讓教師得到實(shí)踐方面的鍛煉,技能的積累,更能讓教師了解到與自身專業(yè)相關(guān)的最先進(jìn)的技術(shù)及生產(chǎn)設(shè)備等,使教師本身向科研實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)變。
(2)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,可以依托一些培訓(xùn)基地對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。
(3)改變教師的教學(xué)思想。許多高職院校的教師至今不能擺脫陳舊的教學(xué)思想,上課依舊是“填鴨式”,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。必須使教師充分認(rèn)識(shí)到高職教育的特點(diǎn),才能樹立正確的教育觀念。
(4)提高教師的情感素質(zhì)。高職院校學(xué)生大部分對(duì)自己缺乏信心,總認(rèn)為自己學(xué)不好,從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種情況無形中加大了教師教學(xué)的難度,也要求教師在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的理解和尊重。理解尊重也是一種教育力量,它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信,鼓勵(lì)他們克服困難,積極要求上進(jìn)。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,重視他們的心理需要,不要求學(xué)生惟命是從,允許他們有不同看法,充分發(fā)揚(yáng)民主。另外作為教師本身,應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí),令自己的知識(shí)積淀更厚重。高職教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,作為高職教師,我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和自身提高,拓寬知識(shí)面,及時(shí)充電,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)教育負(fù)責(zé)。
二、總結(jié)
總而言之,在高職教育迅速蓬勃發(fā)展的今天,我們要保持清醒的頭腦,充分看到問題,從自身的實(shí)際情況出發(fā),解決問題,從教師的角度,學(xué)生的角度出發(fā),發(fā)展多種教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué),努力完成符合自身?xiàng)l件的教學(xué)改革。
作者:耿曉偉 單位:常州市廣播電視大學(xué)