高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控

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一、高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析

1.1培養(yǎng)對象

職業(yè)教育雖然作為單獨的教育類型存在，但沒能被社會所接受。高職院校培養(yǎng)對象來自于高中或中職生源。高職屬于高招最后一個批次，近年來趨于無控制線的境況；中高職教育的立交橋也即將打通，中職學生可以保送入學。按多元智能理論，職業(yè)教育對象更需要實踐動手能力的培養(yǎng)，相對于會計專業(yè)，技能的掌握需要學生有一定的思維、理解能力，而不僅僅是機械的反復(fù)訓(xùn)練，因為經(jīng)濟業(yè)務(wù)是復(fù)雜多變的。因此，在擴大高職自主招生的趨勢下，根據(jù)專業(yè)制定合理的新生入學標準，切實把好生源質(zhì)量關(guān)是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點。

1.2辦學條件

高職教育重在實踐能力的培養(yǎng)，良好的實踐辦學條件是關(guān)鍵。高職院校要建設(shè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)場地提供給學生模擬訓(xùn)練，增加對專業(yè)理論的認識，使他們從書本到實際。學校還要建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地，使學生在參與真實的項目中增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，如針對會計專業(yè)，可在校內(nèi)建立記賬機構(gòu)中心，承接學校周邊企業(yè)的記賬報稅業(yè)務(wù)，讓學生接觸真實的業(yè)務(wù)資料。另外，還要搭建信息化教學平臺，購進成熟的教學資源庫，讓學生隨時隨地在線學習；建立校外實踐基地，讓學生頂崗實習解決就業(yè)問題等。

1.3師資隊伍

職業(yè)教育是以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，良好的師資隊伍是學生成長的保證。職業(yè)教育的教師既要能進行理論的講解，又要能進行實踐的操作指導(dǎo)，還要能以良好的品行影響教育學生，所以一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該“三能合一”，既是老師也是師傅，還要具有輔導(dǎo)員的說教管理能力。因此，教師本人除了學歷、職稱等基本條件外，也要多深入行業(yè)企業(yè)，增強實踐指導(dǎo)能力，還要加強自身修養(yǎng)，用自身的品行影響學生職業(yè)的健康發(fā)展。

1.4培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)社會需求和高等職業(yè)教育形勢的新變化，高職院校在專業(yè)教學中多采用了“工學結(jié)合，理實一體”的教學模式，建設(shè)實驗室、編寫實訓(xùn)教材、革新實訓(xùn)手段和方法，使仿真模擬實習在實訓(xùn)條件、實訓(xùn)資料開發(fā)及體系設(shè)計、實訓(xùn)手段和方法、實訓(xùn)教師配備、實訓(xùn)成績考核評價等方面得以不斷改進和完善。這一教學模式注重學生能力的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容上能與職業(yè)資格有效銜接，通過從業(yè)資格的需求達成“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”，在學生掌握一定理論基礎(chǔ)同時，通過仿真模擬使學生掌握現(xiàn)實工作事務(wù)處理的一般程序和方法。這將在一定程度上縮短理論教學與實際工作的距離，縮短學生進入社會工作崗位的適應(yīng)期。

1.5辦學理念

先進獨特的辦學理念是提高教育教學質(zhì)量的內(nèi)在動力。高職院校要以就業(yè)為中心，樹立人人成才的理念，重視學生品德的養(yǎng)成，注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，打造特色專業(yè)，擴大辦學影響，加強校企合作，吸引優(yōu)質(zhì)辦學資源。先進的辦學理念指導(dǎo)招生、培養(yǎng)、就業(yè)等教育教學各環(huán)節(jié)的工作，為學校的良性循環(huán)奠定了基礎(chǔ)，形成“進口旺，出口暢”的良好局面。

1.6管理機制

管理機制是提高教育教學質(zhì)量的有效抓手。建立科學的質(zhì)量標準，注重對課程設(shè)置、教學內(nèi)容和方法的動態(tài)管理，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，偏重于企業(yè)工作實質(zhì)內(nèi)容的處理，以完成工作實際為基本進行客觀評價考核，減少對專業(yè)理論的概念記憶考核。同時，加大督導(dǎo)對教師教學的督導(dǎo)力度，積極幫助青年教師提高教學能力，以便從師、生的教、學兩個方面保證教學質(zhì)量的穩(wěn)定。

二、高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控模型構(gòu)建

根據(jù)影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析，針對招生進口環(huán)節(jié)、教學過程培養(yǎng)環(huán)節(jié)和就業(yè)升學出口環(huán)節(jié)，從事前控制、適時控制和反饋控制三方面構(gòu)建職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控模型（如高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控模型圖），促進高職教育從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，落實“就業(yè)導(dǎo)向”，回歸“能力本位”，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、經(jīng)營、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高端技術(shù)技能人才。重視事前控制，注重學生學習基礎(chǔ)情況分析，以便于因材施教。職業(yè)教育更需要實踐性動手能力而不僅僅是理論知識，因此有必要大膽實施自主招生、單獨招生、中職保送招生等招生改革，增加中職錄取比例生源，嚴格掌握和執(zhí)行招生錄取標準，根據(jù)專業(yè)制定不同要求標準，進行新生素質(zhì)調(diào)查、允許學生個人按愛好與特長調(diào)整專業(yè)方向、分層次組織公共課教學等等。加強過程控制，引入形成性評價思想，重視日常教學常規(guī)管理。教育服務(wù)的產(chǎn)品質(zhì)量不容易直接測量，因此要及時改善和糾正過程中的不足，進行過程控制和適時控制是很有必要的。比如日常督導(dǎo)、教學檢查、期末測評、教學考核、學生座談等。落實反饋控制，改進工作提高質(zhì)量。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、學生評教、教師評學、行業(yè)企業(yè)評教、教學考試結(jié)果與效果分析、第三方機構(gòu)評價等，都是反饋控制的活動。其實最重要的不僅要開展這些工作，重要的是要形成信息公開機制和督辦改進機制，反映教學常態(tài)的數(shù)據(jù)信息要及時報達相關(guān)責任人，并以此改進工作提高質(zhì)量。

作者：湯長勝 莊胡蝶 單位：安徽工商職業(yè)學院會計系