環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：環(huán)境問題逐步影響人們的生活和社會發(fā)展，環(huán)境教育已經(jīng)成為我國乃至全世界實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的焦點(diǎn)。高中地理教材中不少教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境教育存在直接聯(lián)系，主要是通過課堂教學(xué)、校本課程和課外活動三大途徑進(jìn)行滲透。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；滲透途徑

一、把環(huán)境教育滲透進(jìn)高中地理環(huán)境教學(xué)的必要性

1.地球環(huán)境決定了環(huán)境教育的必要性

浪費(fèi)地球資源和破壞地球環(huán)境的行為，已經(jīng)讓我們賴以生存的地球變得傷痕累累。溫室效應(yīng)、霧霾加重、泥石流災(zāi)害、沙塵暴頻發(fā)等一系列環(huán)境問題，對我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣ㄔO(shè)造成直接威脅。面對越發(fā)嚴(yán)重的環(huán)境問題，如何建立起長期有效的環(huán)境治理機(jī)制，讓我們賴以生存的環(huán)境逐步得到改善，一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。從意識角度考慮，把環(huán)境教育滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)地球可持續(xù)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。

2.課程目標(biāo)決定了環(huán)境教育的必要性

新課程改革后，“掌握地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解和認(rèn)識地球自然環(huán)境的主要特征，并且把握地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系。領(lǐng)會全球環(huán)境和社會發(fā)展問題，樹立正確的全球化意識。關(guān)注人與社會共同發(fā)展的問題，加強(qiáng)對我國自然環(huán)境、自然資源的保護(hù)意識，增強(qiáng)關(guān)愛和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，形成科學(xué)發(fā)展觀念”，是高中地理課程的“課程目標(biāo)”。由此可見，環(huán)境教育滲透進(jìn)高中地理教學(xué)是課程改革的必然取向。

3.地理科學(xué)決定了環(huán)境教育的必要性

人類社會和地球環(huán)境是地理課程研究的兩大對象，作為一門綜合性學(xué)科，在高中地理學(xué)科中滲透環(huán)境教育是該學(xué)科發(fā)展過程中的內(nèi)在要求和必然使命。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生掌握人與自然和諧相處的方法，需要通過環(huán)境教育這一途徑實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

二、如何把環(huán)境教育滲透到高中地理教學(xué)中來

1.在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

除了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)外，教師還可以綜合利用多種教學(xué)方法，把環(huán)境教育滲透到高中地理課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理知識的趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。地理知識本身就包含于環(huán)境知識中，面對豐富多彩的環(huán)境教育內(nèi)容，教師應(yīng)該明確環(huán)境教育的目標(biāo)，加強(qiáng)對教材的研究和分析，把課本教材作為教學(xué)的知識載體，利用相匹配的環(huán)境事例增強(qiáng)知識點(diǎn)的說服力，充分發(fā)揮環(huán)境教育在地理教學(xué)中的關(guān)鍵作用，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的教學(xué)目標(biāo)。例如在高中地理必修課《全球氣候變化》教學(xué)過程中，我先通過幻燈片形式播放《啊，地球出汗了》的漫畫，同時(shí)提出“該漫畫反映的是怎樣的環(huán)境問題？我們將其稱作為什么效應(yīng)？這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是什么呢？”的問題，引起學(xué)生對話題的關(guān)注度，讓學(xué)生通過自主探究、分組討論的方式，對氣候變暖的環(huán)境問題進(jìn)行探究，得出人類無節(jié)制地排放二氧化碳是加劇溫室效應(yīng)的主要原因。為了進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中作用，在認(rèn)識和應(yīng)對氣候變暖的課程中，我組織開展了“如何降低溫室效應(yīng)危害”的辯論比賽，把學(xué)生劃分為不同身份，分別代表世界組織環(huán)保人員、政府官員、熱帶雨林的土著居民和采伐商人四種身份，學(xué)生以自身立場闡述對論題的見解，通過提出具體可行的環(huán)保舉措，加深學(xué)生對氣候變化危害的認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)他們愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境的意識。

2.在校本課程中滲透環(huán)境教育

教師除了利用地理課本教材對學(xué)生進(jìn)行地理知識教育外，還可以把環(huán)境教育滲透到校本課程中，豐富學(xué)校的課程資源，增強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識。校本課程應(yīng)該有別于一般的學(xué)科教學(xué)，特別是關(guān)于地理方面，不同地區(qū)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其特殊性和代表性。因?yàn)椴煌牡赜?，其自然環(huán)境和人文環(huán)境是相互有別的，因此，高中地理教師可以充分利用地方特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的地理課程資源，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)收集資料的過程中，更加深入地認(rèn)識家鄉(xiāng)、了解社會、接受環(huán)保教育。我主要是引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假，在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行基礎(chǔ)性的社會調(diào)查，撰寫調(diào)研報(bào)告。我會根據(jù)地理課程每學(xué)期的必修內(nèi)容，提供5-6個(gè)符合當(dāng)?shù)厍闆r的地理環(huán)境調(diào)查研究課題供學(xué)生選擇，通過小組合作形式，組織學(xué)生開展社會調(diào)研。需要關(guān)注的是，擬定的研究課題必須體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣袭?dāng)?shù)噩F(xiàn)狀，且是學(xué)生能通過實(shí)地調(diào)查探究出答案的。例如：調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡匦晤愋?，土地資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀；調(diào)查當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?，找出人們不合理行為對天氣造成的影響；調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝跀?shù)量和結(jié)構(gòu)，探究人口變化給自然環(huán)境造成的影響；調(diào)查當(dāng)?shù)厣镔Y源的種類和分布，討論物種保留對自然環(huán)境的影響，等等。學(xué)生通過積極參與實(shí)地調(diào)研，不僅能加深對家鄉(xiāng)的了解，關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境變化問題，而且能把抽象的地理知識具體化，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的憂患意識。與此同時(shí)，對于較好的調(diào)研內(nèi)容，可以編輯成地理校本教材，更加廣泛地發(fā)揮其教學(xué)效果。

3.在課外活動中滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育不僅要滲透于地理教學(xué)課堂上，而且應(yīng)該滲透于教學(xué)課堂外。也就是說，高中地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把在課堂學(xué)到的環(huán)保知識合理有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。教師可以利用植樹節(jié)、國際森林日、世界水日、世界地球日等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的節(jié)約用電、節(jié)約用水、垃圾分類等細(xì)微環(huán)保的行為做起，一方面，鞏固在課堂上學(xué)到的環(huán)保知識，掌握保護(hù)環(huán)境的具體做法，另一方面，喚醒身邊朋友的環(huán)保意識，積極參與到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中。樹立保護(hù)環(huán)境的意識，做出保護(hù)環(huán)境的行動并不是一件容易的事情，而且珍惜自然資源，保護(hù)自然環(huán)境是實(shí)現(xiàn)人類社會發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的必然追求。因此，環(huán)境教育應(yīng)該從每一個(gè)公民做起，從日常生活的每一件小事做起，以實(shí)際行動支持綠色環(huán)保工作。

作者:張曉蕾 單位:黃驊南排河鎮(zhèn)歧口中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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